家校共育小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)階段，兒童的身心發(fā)展至關(guān)重要。通過開展職業(yè)啟蒙教育，可以培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并為他們的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)，這將有助于他們更好地融入社會(huì)。摸清小學(xué)職業(yè)啟蒙教育的實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)而提出可行性建議，是推進(jìn)小學(xué)職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐必須關(guān)注的重要問題。遵循理論闡釋——現(xiàn)狀調(diào)研——問題梳理——原因分析——策略改進(jìn)的基本思路，下面，筆者以廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)及小學(xué)生為樣本數(shù)據(jù)來(lái)源而展開職業(yè)啟蒙教育調(diào)查，梳理小學(xué)職業(yè)啟蒙教育存在的問題并探究問題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上以家校共育為實(shí)踐方向，提出改進(jìn)策略。一、家校共育小學(xué)職業(yè)啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析（一）職業(yè)啟蒙教育的受重視情況經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)職業(yè)啟蒙教育家長(zhǎng)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示僅29.64%家長(zhǎng)明確表示了解職業(yè)啟蒙教育。有60.35%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育的最關(guān)鍵的主體為學(xué)校，僅35.25%的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該成為職業(yè)啟蒙教育的主體。65.69%的家長(zhǎng)不確定對(duì)學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)有較為清晰的規(guī)劃。大多數(shù)的家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠全面發(fā)展，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有84.51%家長(zhǎng)認(rèn)為職業(yè)教育能幫助學(xué)生啟發(fā)對(duì)未來(lái)的思考，此外了解更多職業(yè)知識(shí)、做好職業(yè)生涯規(guī)劃、全面提高綜合能力以及開闊視野也是職業(yè)教育非常重要的意義。在海珠中路小學(xué)，課題研究的進(jìn)程中，學(xué)校積極探索和設(shè)計(jì)以職業(yè)啟蒙為主的校本課程，將其貫穿整個(gè)小學(xué)階段，并將其落實(shí)到日常教學(xué)中，尤其是家長(zhǎng)職業(yè)大講堂，更是學(xué)校的一大亮點(diǎn)。顯然，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該充分理解職業(yè)啟蒙教育的重要性，這是在小學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)教育的基礎(chǔ)。（二）學(xué)生對(duì)職業(yè)與自我的認(rèn)知情況鑒于一、二年級(jí)的學(xué)生尚未完全適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，而進(jìn)行問卷收集也存在一定的挑戰(zhàn)，而且收集的數(shù)據(jù)也可能會(huì)偏離實(shí)際情況，因此，本次調(diào)查的重點(diǎn)將放在三至六年級(jí)的學(xué)生上，并通過老師的采訪、家庭的反饋等方式，來(lái)彌補(bǔ)缺失的信息。研究結(jié)果顯示，在中高年級(jí)，許多學(xué)生都將醫(yī)生、教師、警察等普遍存在的職業(yè)視為他們的夢(mèng)想，而且這種觀念的普及率達(dá)到了82.06%。此外，當(dāng)被提及他們的個(gè)人特征和興趣愛好，大多數(shù)受訪者也表示贊同。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果，33.33%的學(xué)生將自己的理想職業(yè)歸功于多種原因，包括：親戚、同伴、教育機(jī)構(gòu)以及社會(huì)環(huán)境的變化。他們更傾向于通過親身實(shí)踐和觀察，獲得更多的實(shí)際機(jī)會(huì)，并且更加深入地去思考和探索。二、影響小學(xué)階段職業(yè)啟蒙教育實(shí)施的原因在家校共育推進(jìn)小學(xué)職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)重視程度與學(xué)生實(shí)際感知存在偏差傳統(tǒng)理念的影響，表現(xiàn)在學(xué)生課程過多，不可因?yàn)槁殬I(yè)啟蒙教育而影響學(xué)生的文化課成績(jī)；此外，家長(zhǎng)受傳統(tǒng)教育的束縛，缺少與孩子的溝通交流。導(dǎo)致這些問題的原因主要有：職業(yè)啟蒙教育缺乏明確的實(shí)施體系；家長(zhǎng)受傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，缺少有效的支持。通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)們的職業(yè)啟蒙培訓(xùn)能力、重視程度和參與意向均較高，他們的自信心也較強(qiáng)。因此，他們更加看好學(xué)生的未來(lái)，并且更加樂于為學(xué)生提供專業(yè)的技能培訓(xùn)。研究發(fā)現(xiàn)，與學(xué)校的職業(yè)啟蒙不同，家庭的職業(yè)啟蒙顯示出較強(qiáng)的效果：97.12%的受訪者表示，他們已經(jīng)對(duì)其父親的職業(yè)產(chǎn)生了較深的理解，而84.26%的受訪者則表示，家長(zhǎng)可以通過不同的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，比如提供專業(yè)的技能培訓(xùn)、提供實(shí)踐指南、提供就業(yè)指南等，從而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮其潛能，并且能夠根據(jù)孩子的需求，制訂出適合其發(fā)展的就業(yè)計(jì)劃。結(jié)果顯示92.39%的受訪者表示，他們相信現(xiàn)在的教育能夠幫助他們未來(lái)的工作。在進(jìn)行的調(diào)查中，17.77%的受訪者表示，他們更傾向于“家人提過或者希望你從事這個(gè)職業(yè)”的教育方式，以此來(lái)決定未來(lái)的工作方向。結(jié)果顯示，13.87%的受訪者表示，他們渴望未來(lái)能夠像父母和家庭里的成員那么出色。雖然家長(zhǎng)們清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的積極影響，并且他們?cè)诼殬I(yè)啟蒙教育中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)和榜樣作用，但是他們很少能夠充分利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，制定出科學(xué)合理的職業(yè)啟蒙教育計(jì)劃。三、家校共育小學(xué)職業(yè)啟蒙教育應(yīng)對(duì)策略（一）多途徑提升教師和家長(zhǎng)職業(yè)啟蒙教育素養(yǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去”邀請(qǐng)了職業(yè)啟蒙教育領(lǐng)域的專家來(lái)校園，為現(xiàn)任教師和家長(zhǎng)提供有關(guān)職業(yè)啟蒙的理論知識(shí)，幫助他們更好地了解職業(yè)的重要性，讓他們更好地把個(gè)人價(jià)值觀和國(guó)家發(fā)展的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，從而使他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)啟蒙教育的重要性，不僅僅是傳授各種職業(yè)的信息，更重要的是幫助他們深入了解不同職業(yè)背后的共性職業(yè)精神，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。通過積極的學(xué)習(xí)和探索，我們可以激發(fā)對(duì)職業(yè)夢(mèng)想的興趣，并且鼓勵(lì)教師將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)相結(jié)合。我們應(yīng)該在實(shí)際工作中不斷地將這種理念融入我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂行為和教學(xué)反思中，以提高我們的專業(yè)水平和理念素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展。為了讓更多學(xué)生獲得更全面、更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)發(fā)展，我們努力構(gòu)筑一個(gè)完善、有效的職業(yè)啟蒙體系，不僅僅局限于課堂授課，更加注重社區(qū)交流、社群活躍，讓學(xué)生更加深刻地了解自己，從而更加熱愛自己，更加自信地去追尋自己的夢(mèng)想，更加積極地去投身工作，從而獲得更多的成就感。（二）建構(gòu)小學(xué)生職業(yè)啟蒙教育課程活動(dòng)體系1.以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律確立小學(xué)職業(yè)啟蒙目標(biāo)，建立合理的課程制度。低年段職業(yè)啟蒙的目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的好奇心。在中年段，我們致力于有意識(shí)地引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解。而在高年段，我們的目標(biāo)是通過前期的職業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)更深入地了解這個(gè)領(lǐng)域。2.以課程建設(shè)為抓手深入挖掘國(guó)家課程與職業(yè)啟蒙融合滲透的元素。舒伯先生指出，將職業(yè)啟蒙教育納入學(xué)校的“運(yùn)行課程”是最有效的方式，它不僅可以協(xié)助學(xué)生明確自己的職業(yè)意向，而且還能夠?qū)⑵淙谌氲綄W(xué)校的教學(xué)體系中，從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升技能，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。通過引入“資源包”這一全面的職業(yè)啟蒙教育模型，我們能夠更好地協(xié)助學(xué)生了解道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等理論基礎(chǔ)，并且能夠通過多樣化的活動(dòng)和游戲，來(lái)豐富他們的視野，提升他們的能力，同時(shí)也能夠讓他們更好地發(fā)揮自己的潛能，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。3.以校園活動(dòng)為抓手，全面優(yōu)化職業(yè)啟蒙教育。（1）近年來(lái)，我們積極探索并充分利用社團(tuán)活動(dòng)和職業(yè)教育的潛力，努力打造一大批能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的特色性強(qiáng)的社團(tuán)。我們已經(jīng)成功地將傳統(tǒng)的合唱、舞蹈、書法、航模、跳繩、籃球、羽毛球、足球、國(guó)際象棋、各種樂器等傳統(tǒng)項(xiàng)目與職業(yè)啟蒙教育融為一體，并且利用家庭教育的資源，推出了一系列具有特色的茶藝、紅十字救助、視頻制作、電影評(píng)介等新興項(xiàng)目。（2）班級(jí)崗位設(shè)置，實(shí)踐體驗(yàn)“小職場(chǎng)”。班級(jí)生活是一個(gè)充滿活力的社會(huì)環(huán)境，“小職場(chǎng)”提供了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，“紅領(lǐng)巾小崗位，成長(zhǎng)大舞臺(tái)”則提供了一個(gè)讓學(xué)生們更好地了解職場(chǎng)的平臺(tái)，“班務(wù)管理團(tuán)隊(duì)”則讓學(xué)生們參與競(jìng)聘，“小崗位”則讓他們有機(jī)會(huì)參加“組閣”，每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉辦一次隆重的交接儀式，讓大家在這里相互溝通、交流，感受職場(chǎng)工作的樂趣。（3）立足校園活動(dòng)，趣味啟蒙職業(yè)認(rèn)知。如愛心義賣跳蚤市場(chǎng)體驗(yàn)一把店員、陳設(shè)員、財(cái)務(wù)等職務(wù)；每次外出研學(xué)活動(dòng)，都可以細(xì)心觀察身邊人員的職業(yè)，如導(dǎo)游、公園管理人員、游園項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；學(xué)生有主題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如中藥種植的發(fā)散研究可以體驗(yàn)甜品師、廚師、點(diǎn)心師、藥劑師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)。（三）家校共育啟蒙教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)課程項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)家校共育開展“未來(lái)，我會(huì)成為你”家長(zhǎng)職業(yè)大講堂，發(fā)揮家長(zhǎng)自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生講述自己的成長(zhǎng)故事、個(gè)人職業(yè)介紹，與學(xué)生進(jìn)行職業(yè)模擬互動(dòng)，提升了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，培養(yǎng)職業(yè)興趣，同時(shí)初步體驗(yàn)職業(yè)所帶來(lái)的知識(shí)性問題，并感悟職業(yè)所具備的職業(yè)精神與職業(yè)品質(zhì)。通過家校共同參與的職業(yè)體驗(yàn)課程項(xiàng)目，我們能夠讓學(xué)生們更加深刻地理解職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，并且能夠從實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。我們利用家長(zhǎng)的資源，讓他們有機(jī)會(huì)參與到職場(chǎng)中來(lái)，通過調(diào)查、訪問