第二章 問題研究 何時“藍天”常在 說課稿 2023-2024學(xué)年上學(xué)期高中地理人教版（2019）必修第一冊001

第二章問題研究何時“藍天”常在說課稿2023-2024學(xué)年上學(xué)期高中地理人教版（2019）必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路結(jié)合高中地理人教版（2019）必修第一冊第二章“問題研究何時‘藍天’常在”的課程內(nèi)容，本節(jié)課的設(shè)計思路以實際問題為導(dǎo)入，通過案例分析和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入了解空氣質(zhì)量與大氣污染的關(guān)系，探討改善空氣質(zhì)量的有效途徑。課程分為以下幾個部分：

1.導(dǎo)入：以我國近年來的空氣質(zhì)量變化為背景，引發(fā)學(xué)生對空氣質(zhì)量問題的關(guān)注。

2.知識傳授：介紹空氣質(zhì)量的概念、評價標準及影響因素。

3.案例分析：分析典型城市空氣質(zhì)量問題，引導(dǎo)學(xué)生了解空氣質(zhì)量與大氣污染的關(guān)系。

4.小組討論：探討改善空氣質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力。

5.總結(jié)提升：對課程內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)空氣質(zhì)量問題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的空氣質(zhì)量，積極參與改善行動。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力；發(fā)展學(xué)生的綜合思維，通過案例分析，提升學(xué)生分析、評價空氣質(zhì)量變化及其影響的能力；增強學(xué)生的區(qū)域認知，使學(xué)生能夠結(jié)合本地實際情況，提出針對性的環(huán)境保護建議。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級學(xué)生，他們在知識層面上已具備一定的地理基礎(chǔ)知識，能夠理解基本的地理概念和原理。在能力方面，學(xué)生具備初步的觀察、分析和解決問題的能力，但尚需提高運用地理知識解決實際問題的能力。在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的環(huán)保意識，但對于空氣質(zhì)量問題的深入理解尚顯不足。

學(xué)生在行為習慣上，已形成一定的自主學(xué)習習慣，但課堂參與度有待提高。他們對于新知識充滿好奇，喜歡通過案例和討論的方式學(xué)習，但有時缺乏持續(xù)的關(guān)注和深入探究。在課程學(xué)習上，學(xué)生對空氣質(zhì)量問題有一定的關(guān)注，但往往停留在表面，需要引導(dǎo)他們結(jié)合課本內(nèi)容，深入思考空氣質(zhì)量背后的地理因素。

總體來說，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面為基礎(chǔ)本節(jié)課的教學(xué)提供了良好的起點，但需要教師在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)他們主動探究，提高課堂參與度，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解空氣質(zhì)量的概念、評價標準及其影響因素，為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論知識。

2.案例分析法：通過分析具體城市的空氣質(zhì)量問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論知識與實際問題的關(guān)聯(lián)。

3.小組討論法：分組討論改善空氣質(zhì)量的措施，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)圖表，增強信息的直觀性。

2.教學(xué)軟件：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，模擬空氣質(zhì)量變化，提高學(xué)生的實踐操作能力。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)資料，拓寬知識視野。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“我們呼吸的空氣健康嗎？”這一問題引入，讓學(xué)生分享對空氣質(zhì)量的直觀感受。

回顧舊知：簡要回顧前一節(jié)課學(xué)習的氣象要素對空氣質(zhì)量的影響。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：介紹空氣質(zhì)量的概念、評價標準及影響因素。

舉例說明：通過展示不同城市的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）數(shù)據(jù)，解釋空氣質(zhì)量評價標準。

互動探究：學(xué)生分組討論，分析空氣質(zhì)量變化的原因及對人類活動的影響。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，嘗試為本地制定一份空氣質(zhì)量改善計劃。

教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，提供反饋和建議。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，調(diào)查所在城市的空氣質(zhì)量狀況，并撰寫一份調(diào)查報告，分析空氣質(zhì)量變化的原因及可能的改善措施。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《城市空氣質(zhì)量監(jiān)測與治理》

-《大氣污染對人類健康的影響》

-《我國空氣質(zhì)量改善的策略與實踐》

-《氣候變化與空氣質(zhì)量的關(guān)系》

2.課后自主學(xué)習和探究：

-觀察并記錄一周內(nèi)所在城市的空氣質(zhì)量變化，分析其變化趨勢和可能的原因。

-研究不同地區(qū)空氣質(zhì)量的特點，比較城市與鄉(xiāng)村、工業(yè)區(qū)域與自然保護區(qū)的空氣質(zhì)量差異。

-探究空氣質(zhì)量對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和居民生活質(zhì)量的影響。

-調(diào)查當?shù)卣扇〉母纳瓶諝赓|(zhì)量的措施，評估其效果。

-分析空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，嘗試使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析和可視化展示。

-閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文，了解空氣質(zhì)量研究的前沿動態(tài)。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒?，提高公眾對空氣質(zhì)量問題的認識。

-設(shè)計一個實驗，模擬大氣中污染物的擴散和沉降過程。

-編寫一篇關(guān)于空氣質(zhì)量的小論文，分享自己的研究成果和見解。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到很欣慰，但也有些地方需要反思和改進。學(xué)生對空氣質(zhì)量問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。他們在討論環(huán)節(jié)積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的想法和建議。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考空氣質(zhì)量問題，但我覺得問題的設(shè)置還可以更有針對性，以便更好地激發(fā)學(xué)生的思考。在講解新知時，我盡量詳細地介紹了空氣質(zhì)量的概念和評價標準，但可能因為信息量較大，部分學(xué)生顯得有些跟不上。我應(yīng)該在講解過程中更多地停下來，詢問學(xué)生是否理解，確保他們能夠吸收知識。

在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些小組的討論比較表面，沒有深入挖掘問題。這可能是因為我對討論的引導(dǎo)不夠，我應(yīng)該更加積極地參與到每個小組的討論中，引導(dǎo)他們深入思考。此外，我也注意到有些學(xué)生在討論時不太愿意發(fā)言，可能是出于害羞或者不自信。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造更多機會，鼓勵這些學(xué)生表達自己的觀點。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度很高，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在制定空氣質(zhì)量改善計劃時，缺乏實際可行性。我應(yīng)該在教學(xué)中更多地強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生明白理論知識如何應(yīng)用于解決實際問題。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己可能過于匆忙，沒有給學(xué)生足夠的時間來回顧和消化所學(xué)內(nèi)容。我應(yīng)該留出更多時間，讓學(xué)生有機會提出疑問，確保他們真正理解了課程要點。

最后，布置作業(yè)時，我意識到可能沒有明確地說明作業(yè)的要求和期望。我應(yīng)該更清晰地說明作業(yè)的目的，以及如何完成作業(yè)才能達到最佳效果。板書設(shè)計①空氣質(zhì)量的概念

-空氣質(zhì)量的定義

-空氣質(zhì)量的重要性

②空氣質(zhì)量評價標準

-空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）及其分級

-主要污染物及其濃度限值

③空氣質(zhì)量影響因素

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