第16課《誡子書》說課稿- 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

第16課《誡子書》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《誡子書》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)，是一篇文言文，作者諸葛亮。文章主要講述了諸葛亮對(duì)兒子諸葛瞻的教誨，強(qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性、勤奮學(xué)習(xí)的重要性。課文通過簡(jiǎn)潔明了的語言，傳達(dá)了作者對(duì)兒子的關(guān)愛與期望，對(duì)青少年具有很好的教育意義。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，理解文章內(nèi)容，感受諸葛亮的教誨，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和道德情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《誡子書》，使學(xué)生能夠正確朗讀和背誦課文，理解文言文的基本詞匯和句式，提升文言文閱讀能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，理解諸葛亮的教育思想，學(xué)會(huì)從經(jīng)典文化中汲取智慧，提高批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古代家庭教育觀念，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的審美感知，通過品味諸葛亮的文辭之美，提高審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

①掌握文言文的基本詞匯和句式，能夠正確朗讀和背誦《誡子書》。

②理解諸葛亮的教育思想，感悟文章的深刻內(nèi)涵。

③學(xué)習(xí)諸葛亮的寫作風(fēng)格，提升自己的寫作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①理解并運(yùn)用文言文中較為復(fù)雜的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)。

②深入分析諸葛亮的教誨，將其與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成自己的道德觀念。

③在學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)作出具有古文風(fēng)格的現(xiàn)代文。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《誡子書》的電子文檔，便于學(xué)生查閱；同時(shí)收集諸葛亮的其他作品或相關(guān)歷史背景資料，以供拓展閱讀。

3.多媒體資源：制作PPT，包含課文內(nèi)容、作者介紹、重點(diǎn)詞句解析等，以及相關(guān)視頻資料，如諸葛亮生平介紹等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室環(huán)境布置得簡(jiǎn)潔有序，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論和課堂活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《誡子書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道諸葛亮嗎？他的《誡子書》有什么特殊之處？”

展示諸葛亮的歷史圖片或《誡子書》的文本片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力和諸葛亮的教育智慧。

簡(jiǎn)短介紹《誡子書》的基本內(nèi)容及其在古代家庭教育中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《誡子書》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《誡子書》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)和諸葛亮的教誨。

過程：

講解《誡子書》的背景和作者簡(jiǎn)介，包括諸葛亮的生平和成就。

詳細(xì)介紹《誡子書》的文言文特點(diǎn)，如詞匯、句式和修辭手法。

3.《誡子書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解諸葛亮的教誨和文言文的魅力。

過程：

選擇《誡子書》中的幾個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行深入分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的含義、諸葛亮的教誨意圖以及文言文的表現(xiàn)手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些教誨對(duì)現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)的啟示，討論如何將諸葛亮的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

小組討論：讓學(xué)生分組討論諸葛亮的教誨在當(dāng)代社會(huì)的意義，并提出自己的理解和建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和文言文實(shí)際應(yīng)用能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇《誡子書》中的一個(gè)教誨主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的當(dāng)代意義、挑戰(zhàn)以及如何在生活中實(shí)踐這些教誨。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《誡子書》的理解和認(rèn)識(shí)。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的當(dāng)代意義、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《誡子書》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)、諸葛亮的教誨等。

強(qiáng)調(diào)《誡子書》在傳承文化、培養(yǎng)道德品質(zhì)方面的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐諸葛亮的教誨。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》的感悟或心得體會(huì)，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《誡子書》的作者與背景

-諸葛亮：三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相，杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。

-《誡子書》：諸葛亮寫給兒子諸葛瞻的家書，體現(xiàn)了其對(duì)兒子的深厚期望和家教智慧。

2.文言文的基本特點(diǎn)

-語言精練：文言文用詞簡(jiǎn)潔，寓意深遠(yuǎn)。

-句式結(jié)構(gòu)：文言文句式多變，包括省略句、倒裝句等。

-修辭手法：文言文中常用對(duì)偶、排比、夸張等修辭手法。

3.《誡子書》的內(nèi)容解析

-文章結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，首段闡述學(xué)習(xí)的重要性，中段論述修身養(yǎng)性的方法，尾段強(qiáng)調(diào)立志成就大業(yè)。

-重點(diǎn)詞句：

-“非學(xué)無以廣才”：不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)才能。

-“非志無以成器”：沒有志向就無法成為有用之才。

-“靜以修身，儉以養(yǎng)德”：靜心修身，節(jié)儉養(yǎng)德。

4.諸葛亮的教誨思想

-重視學(xué)習(xí)：認(rèn)為學(xué)習(xí)是提升自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要途徑。

-強(qiáng)調(diào)修身：提倡靜心修身，注重個(gè)人品德修養(yǎng)。

-崇尚節(jié)儉：主張節(jié)儉養(yǎng)德，反對(duì)奢侈浪費(fèi)。

-堅(jiān)定志向：鼓勵(lì)立志高遠(yuǎn)，追求卓越成就。

5.《誡子書》的文化價(jià)值

-傳承家訓(xùn)：體現(xiàn)了古代家庭教育的傳統(tǒng)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-文化內(nèi)涵：蘊(yùn)含了中華民族的傳統(tǒng)美德，如勤奮、節(jié)儉、立志等。

-現(xiàn)實(shí)意義：諸葛亮的教誨對(duì)于現(xiàn)代人的道德修養(yǎng)和人生追求仍具有指導(dǎo)意義。

6.文言文閱讀技巧

-詞匯積累：掌握文言文中常用的詞匯和詞義。

-句式理解：學(xué)會(huì)分析文言文的句式結(jié)構(gòu)，理解其含義。

-語境分析：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境，深入理解文言文的內(nèi)容和寓意。

7.實(shí)踐應(yīng)用

-仿寫練習(xí)：模仿《誡子書》的文風(fēng)，創(chuàng)作一段文言文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)或感悟。

-口頭表達(dá)：就《誡子書》中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行口頭論述，鍛煉表達(dá)能力。

-生活實(shí)踐：將諸葛亮的教誨應(yīng)用到日常生活中，如學(xué)習(xí)、修養(yǎng)、節(jié)儉等方面。板書設(shè)計(jì)1.《誡子書》內(nèi)容概述

①首段重點(diǎn)：學(xué)習(xí)的重要性——“非學(xué)無以廣才”

②中段重點(diǎn)：修身養(yǎng)性的方法——“靜以修身，儉以養(yǎng)德”

③尾段重點(diǎn)：立志成就大業(yè)——“非志無以成器”

2.諸葛亮教誨思想

①重視學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是提升自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必要途徑

②強(qiáng)調(diào)修身：靜心修身，注重個(gè)人品德修養(yǎng)

③崇尚節(jié)儉：節(jié)儉養(yǎng)德，反對(duì)奢侈浪費(fèi)

④堅(jiān)定志向：立志高遠(yuǎn)，追求卓越成就

3.文言文閱讀技巧

①詞匯積累：重點(diǎn)文言詞匯解釋

②句式理解：文言文特殊句式結(jié)構(gòu)分析

③語境分析：結(jié)合歷史背景和文化環(huán)境理解文本

4.《誡子書》文化價(jià)值

①傳承家訓(xùn)：古代家庭教育傳統(tǒng)的體現(xiàn)

②文化內(nèi)涵：中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)

③現(xiàn)實(shí)意義：對(duì)現(xiàn)代人道德修養(yǎng)和人生追求的指導(dǎo)意義教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《誡子書》這一課的教學(xué)后，我通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、作業(yè)完成情況以及課堂參與度，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思以及未來教學(xué)的改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文的閱讀上還存在一定的困難。盡管在課堂上我對(duì)文言文的詞匯和句式進(jìn)行了講解，但學(xué)生在實(shí)際閱讀時(shí)仍顯得吃力。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加文言文的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在課后有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而提高他們的文言文閱讀能力。

其次，學(xué)生在理解諸葛亮的教誨思想方面，雖然能夠復(fù)述課文的重點(diǎn)句子，但對(duì)于其深層次的含義和現(xiàn)實(shí)意義似乎理解不夠深入。我打算在下次教學(xué)中，通過引入更多與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解諸葛亮的教誨，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使其能夠?qū)⒅T葛亮的智慧應(yīng)用到自己的生活中。

此外，我在課堂上的提問環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于課堂討論的熱情不高，參與度不足。我計(jì)劃改變提問方式，嘗試使用更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，并鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高課堂互動(dòng)性。

1.增加文言文閱讀練習(xí)：設(shè)計(jì)一些文言文閱讀材料，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主閱讀，并在課堂上分享閱讀心得，以此提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

2.引入歷史背景資料：在講解《誡子書》時(shí)，加入更多關(guān)于諸葛亮的歷史背景資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容背后的歷史和文化背景。