含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)說(shuō)課稿 -2024-2025學(xué)年外研版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年外研版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版2024-2025學(xué)年七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2中的“含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)”語(yǔ)法知識(shí)。具體包括一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成、用法以及與現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了現(xiàn)在時(shí)的基本用法，本節(jié)課的內(nèi)容將與學(xué)生已有知識(shí)形成對(duì)比，幫助他們理解和掌握含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)。教材中通過(guò)描述過(guò)去的事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行表達(dá)，如：“Wherewereyouyesterday?Iwasatthelibrary.”等內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用新知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去事件的能力，提升其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)變化規(guī)律的理解，了解不同文化背景下時(shí)間表達(dá)的差異。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高解決問(wèn)題的效率。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和現(xiàn)在時(shí)的使用，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。他們對(duì)英語(yǔ)的基本句型和詞匯有了一定的積累，為學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍充滿(mǎn)興趣，尤其是在參與互動(dòng)和情景模擬時(shí)。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)掌握新知識(shí)。在風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)方式，喜歡通過(guò)游戲和小組活動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)可能會(huì)遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)過(guò)去時(shí)態(tài)與現(xiàn)在時(shí)態(tài)之間的區(qū)別理解不深，容易混淆；對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的記憶和運(yùn)用存在困難；在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)于時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用還缺乏足夠的練習(xí)和實(shí)踐。四、教學(xué)資源

-外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材

-多媒體投影儀

-交互式電子白板

-英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件（如語(yǔ)法練習(xí)軟件）

-網(wǎng)絡(luò)資源（英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

-教學(xué)PPT

-視頻素材（相關(guān)情景對(duì)話(huà)視頻）

-小組討論指導(dǎo)卡片

-練習(xí)題和測(cè)試卷五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問(wèn)方式開(kāi)始，如“Canyoutellmewhatyoudidlastweekend?”，讓學(xué)生分享周末的有趣經(jīng)歷，自然引出本節(jié)課的主題。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，例如讓學(xué)生描述他們?cè)趯W(xué)校的日常生活，然后詢(xún)問(wèn)他們?nèi)绾蚊枋鲞^(guò)去發(fā)生的事情。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和用法，包括肯定句、否定句和疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示教材中的例句，如“Wherewereyouyesterday?Iwasatthelibrary.”，幫助學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，讓他們根據(jù)給定的情景編寫(xiě)對(duì)話(huà)，使用一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)并給予反饋。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，內(nèi)容涵蓋一般過(guò)去時(shí)的句子改寫(xiě)、填空和翻譯練習(xí)。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)有困難的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成和用法，并通過(guò)問(wèn)答方式檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-布置家庭作業(yè)，包括復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成教材上的練習(xí)題，并要求學(xué)生編寫(xiě)一段小故事，使用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的事件。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家人或朋友用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，運(yùn)用新學(xué)到的時(shí)態(tài)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

-導(dǎo)入：

-教師提問(wèn)：“Whatdidyoudoyesterday?”，讓學(xué)生自由發(fā)言。

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述。

-回顧現(xiàn)在時(shí)態(tài)，為引入過(guò)去時(shí)態(tài)做鋪墊。

-新課呈現(xiàn)：

-講解一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成，包括肯定句、否定句和疑問(wèn)句的構(gòu)成。

-展示例句，如：“Iwasatthemoviesyesterday.”，“Hewasnotathome.”，“Wherewereyou?”。

-學(xué)生跟讀例句，教師指導(dǎo)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-互動(dòng)探究：

-學(xué)生分小組，根據(jù)給定的情景編寫(xiě)對(duì)話(huà)。

-每組選代表上臺(tái)表演，教師給出評(píng)價(jià)和反饋。

-鞏固練習(xí)：

-學(xué)生完成練習(xí)題，教師解答疑問(wèn)。

-教師挑選幾名學(xué)生到黑板前展示答案，全班同學(xué)一起討論。

-課堂總結(jié)：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-通過(guò)問(wèn)答方式檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

-作業(yè)布置：

-完成教材上的練習(xí)題。

-編寫(xiě)一段小故事，使用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的事件。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中練習(xí)使用英語(yǔ)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.一般過(guò)去時(shí)的概念

一般過(guò)去時(shí)是用來(lái)描述在過(guò)去某個(gè)特定時(shí)間或過(guò)去某一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它通常與過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用，如yesterday,lastweek,in1990等。

2.一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成

-肯定句：主語(yǔ)+was/were+其他。

-否定句：主語(yǔ)+was/werenot+其他。

-疑問(wèn)句：Was/Were+主語(yǔ)+其他？

3.be動(dòng)詞過(guò)去式的變化規(guī)則

-對(duì)于I,he,she,it等主語(yǔ)，使用was。

-對(duì)于you,we,they等主語(yǔ)，使用were。

4.不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式

一些動(dòng)詞的過(guò)去式是不規(guī)則的，需要特別記憶。例如：

-go-went

-see-saw

-eat-ate

-have-had

-do-did

-go-went

-be-was/were

-have-had

-say-said

-take-took

-make-made

-see-saw

-come-came

-get-got

-know-knew

-read-read

-write-wrote

-drive-drove

-think-thought

-fall-fell

-sit-sat

-stand-stood

-walk-walked

-swim-swam

-run-ran

-fly-flew

-listen-listened

-look-looked

-learn-learned

5.過(guò)去時(shí)的使用情境

-描述過(guò)去發(fā)生的事件或動(dòng)作。

-描述過(guò)去的狀態(tài)或情況。

-在間接引語(yǔ)中，當(dāng)主句動(dòng)詞是過(guò)去時(shí)時(shí)，從句中的動(dòng)詞通常要用過(guò)去時(shí)。

6.過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別

-過(guò)去時(shí)描述的是過(guò)去的事情，而現(xiàn)在時(shí)描述的是現(xiàn)在的事情或經(jīng)常發(fā)生的事情。

-過(guò)去時(shí)通常需要一個(gè)過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，而現(xiàn)在時(shí)則不需要。

7.過(guò)去時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤

-混淆過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)。

-忘記不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。

-在否定句和疑問(wèn)句中錯(cuò)誤使用was和were。

8.實(shí)際應(yīng)用

-通過(guò)編寫(xiě)小故事或日記，練習(xí)使用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的事件。

-在日常對(duì)話(huà)中，練習(xí)使用過(guò)去時(shí)描述過(guò)去的經(jīng)歷。

-閱讀過(guò)去的日記或故事，注意過(guò)去時(shí)的使用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)的用法，能夠正確構(gòu)成肯定句、否定句和疑問(wèn)句，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)和不規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式的記憶，學(xué)生將能夠更好地理解和運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課我教授了含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用新知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于能夠用英語(yǔ)描述自己的過(guò)去經(jīng)歷非常感興趣，他們積極參與課堂活動(dòng)，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，我也注意到在小組互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠通過(guò)討論和合作來(lái)探究語(yǔ)法規(guī)則，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式有助于他們更好地理解和記憶新知識(shí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在講解不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)不規(guī)則變化掌握不夠扎實(shí)，這可能是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏足夠的練習(xí)。另外，在課堂管理方面，我注意到在小組活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍微有些混亂。

關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為我有效地使用了多媒體工具來(lái)展示例句和情景，這有助于學(xué)生更直觀(guān)地理解一般過(guò)去時(shí)的用法。我也嘗試讓學(xué)生通過(guò)角色扮演和故事創(chuàng)作來(lái)實(shí)踐新知識(shí)，這激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。但是，我也意識(shí)到我可能過(guò)于依賴(lài)多媒體，而沒(méi)有足夠地利用學(xué)生之間的互動(dòng)。

在教學(xué)效果方面，我觀(guān)察到學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠積極回答問(wèn)題，他們對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的構(gòu)成有了基本的理解。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠正確完成練習(xí)題，這表明他們?cè)谥R(shí)掌握方面有了進(jìn)步。但在情感態(tài)度方面，我感覺(jué)到一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情并不高，可能是因?yàn)樗麄冇X(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)比較枯燥。