第二單元 玩具天地 爸爸媽媽小時候的玩具（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊綜合實踐活動人教版001

第二單元玩具天地爸爸媽媽小時候的玩具（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊綜合實踐活動人教版一、教材分析

“第二單元玩具天地爸爸媽媽小時候的玩具（說課稿）-2024-2025學(xué)年一年級上冊綜合實踐活動人教版”旨在通過回憶和了解爸爸媽媽小時候的玩具，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和歷史意識。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗不同時代的玩具特點，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。教材以生動的圖片和故事形式呈現(xiàn)，易于一年級學(xué)生理解和參與。二、核心素養(yǎng)目標三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語言表達能力和一定的歷史知識，能夠簡單描述自己的玩具，了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。

2.一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡動手操作和參與互動活動。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，對故事性的內(nèi)容更感興趣。同時，他們的注意力容易分散，需要通過多樣化的教學(xué)手段來維持。

3.學(xué)生在了解爸爸媽媽小時候的玩具時，可能會對一些傳統(tǒng)玩具感到陌生，難以理解其背后的文化意義。此外，他們可能缺乏足夠的耐心和細致的觀察力來深入了解玩具的歷史背景，因此在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到理解上的困難和挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略

1.結(jié)合講授法介紹爸爸媽媽小時候的玩具，以及相關(guān)的歷史背景和文化意義；采用討論法讓學(xué)生分享自己了解的玩具故事，增強學(xué)生的參與感和交流能力。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬父母童年時代的游戲場景，以增進對那個時代玩具的理解；通過小組合作進行案例研究，探究不同玩具背后的故事。

3.利用多媒體展示不同時代的玩具圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受玩具的變遷，同時使用互動式游戲軟件，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)玩具的歷史和文化。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式開始，如“同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽小時候玩什么玩具嗎？”引發(fā)學(xué)生好奇心。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的知識，如“我們之前學(xué)過哪些節(jié)日？這些節(jié)日里人們會玩什么游戲或者玩具呢？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：通過PPT或?qū)嵨镎故荆榻B爸爸媽媽小時候的玩具，如竹蜻蜓、彈珠、跳房子等，并講述這些玩具的歷史背景和文化意義。

-舉例說明：展示一些爸爸媽媽小時候的玩具圖片，讓學(xué)生通過觀察，猜測玩具的玩法和用途。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一種玩具，討論這種玩具的特點、玩法以及可能給人們帶來的樂趣，鼓勵學(xué)生分享自己或家人的相關(guān)經(jīng)歷。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：每組學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，制作一個簡單的玩具展示和介紹，可以是手工作品或者口頭報告。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議，確保每個學(xué)生都能參與到活動中。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，如“我們今天了解了哪些玩具？它們有什么特別之處？這些玩具背后的故事是什么？”

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會和感受。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，向父母詢問他們小時候的玩具，并記錄下來玩具的名稱、玩法以及相關(guān)的趣事。

-要求學(xué)生在下一堂課前分享他們的發(fā)現(xiàn)，以促進家庭與學(xué)校的互動，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠清晰地描述爸爸媽媽小時候的玩具，理解這些玩具的文化背景和象征意義，掌握相關(guān)歷史知識。

2.技能提升方面：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的表達能力和團隊合作能力得到了鍛煉和提升，能夠流暢地分享自己的觀點和經(jīng)歷。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，對父母童年時代的生活有了更深的了解和共鳴，增強了文化自信。

4.思維發(fā)展方面：學(xué)生在探究玩具歷史的過程中，學(xué)會了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新意識。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，學(xué)會了如何從生活中獲取知識和信息。

6.社會實踐方面：學(xué)生通過家庭互動，加深了與父母的溝通，了解了家庭歷史，同時也將課堂所學(xué)延伸到了現(xiàn)實生活中。

整體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識點，還提升了綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計

①爸爸媽媽小時候的玩具名稱列表：彈珠、竹蜻蜓、跳房子等。

②玩具背后的文化意義：傳統(tǒng)節(jié)日玩具（如春節(jié)的鞭炮、端午節(jié)的龍舟）、民間游戲（如彈珠、踢毽子）等。

③互動討論關(guān)鍵詞：玩法、樂趣、回憶、傳承。八、教學(xué)反思

這節(jié)課通過探索爸爸媽媽小時候的玩具，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更加深刻的認識。在課后，我進行了以下反思：

課堂上學(xué)生的參與度非常高，他們對于爸爸媽媽小時候的玩具充滿了好奇。在討論環(huán)節(jié)，很多學(xué)生主動分享了家人的故事，這種家庭與學(xué)校的結(jié)合，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得課堂氛圍更加活躍。

我發(fā)現(xiàn)通過實物展示和圖片介紹，學(xué)生對于玩具的理解更加直觀。他們能夠通過觀察，自己發(fā)現(xiàn)玩具的特點，并嘗試推測玩法。這一點表明，直觀的教學(xué)手段對于一年級學(xué)生來說是非常有效的。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手制作和口頭報告，展示了對玩具的理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作過程中，不僅加深了對知識點的理解，也提升了他們的表達能力和創(chuàng)造力。但同時，我也注意到，在時間安排上有些緊張，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的作品。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好地回顧本節(jié)課的內(nèi)容，但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于玩具背后的文化意義理解不夠深入。這可能是因為我在講解時的深度不夠，或者是學(xué)生對于這些傳統(tǒng)文化的接觸較少。

在作業(yè)布置方面，我要求學(xué)生回家后與父母交流，了解父母童年時代的玩具。這樣的作業(yè)設(shè)計，既促進了家庭與學(xué)校的互動，也讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)。然而，我也注意到，部分家長可能因為工作繁忙，未能給予足夠的關(guān)注和支持。

總