第23課《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第23課《范進(jìn)中舉》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《范進(jìn)中舉》的說(shuō)課稿旨在通過(guò)深入剖析文本，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生理解諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)，以及作者通過(guò)范進(jìn)中舉這一事件所傳達(dá)的社會(huì)批判精神。通過(guò)對(duì)文章的細(xì)致解讀，提高學(xué)生的文言文閱讀技巧，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解與傳承：通過(guò)分析《范進(jìn)中舉》中的人物形象和故事情節(jié)，理解明清時(shí)期的社會(huì)背景，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，深入探究文本中的諷刺手法及其深層含義，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)解讀文本，學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文閱讀技巧，提高學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用古漢語(yǔ)的能力，加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，能夠識(shí)別文言文中常見(jiàn)的字詞和句式，同時(shí)也具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)于有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們善于發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，喜歡通過(guò)討論和合作來(lái)探究問(wèn)題。在能力方面，學(xué)生能夠理解文本的基本內(nèi)容，但深度分析和批判性思維仍需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解文言文中較生僻的詞匯和復(fù)雜的句式上遇到困難，同時(shí)，對(duì)于諷刺手法的識(shí)別和深層含義的把握可能不夠深入。此外，將文本與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，理解作品背后的社會(huì)意義，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，確保每位學(xué)生都有教材或電子版學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的背景資料，包括諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)介紹、作者簡(jiǎn)介等，以及多媒體資源，如時(shí)代背景的短視頻、人物形象分析圖表等。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和筆，便于學(xué)生討論和記錄思考過(guò)程。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代的科舉制度嗎？它對(duì)當(dāng)時(shí)的人們有什么影響？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)習(xí)的文言文閱讀技巧和文學(xué)鑒賞方法，為學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細(xì)介紹《范進(jìn)中舉》的故事背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)，分析諷刺手法的運(yùn)用。

舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如范進(jìn)的荒唐行為、周圍人的反應(yīng)等，幫助學(xué)生理解諷刺手法的表現(xiàn)和效果。

互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了諷刺手法？

-范進(jìn)中舉后的人物變化說(shuō)明了什么？

-作者通過(guò)這個(gè)故事想要傳達(dá)什么樣的信息？

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生選取文本中的某個(gè)段落，嘗試用自己的話復(fù)述該段內(nèi)容，或分析該段中的人物性格。

教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)諷刺手法的識(shí)別和作品背后的社會(huì)意義，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

-根據(jù)課堂討論，撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的短文，分析其諷刺手法和深層含義。

-閱讀一篇其他諷刺小說(shuō)，嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，分析其諷刺手法和主題思想。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括作者簡(jiǎn)介和時(shí)代背景的了解。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》這一課后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.語(yǔ)言能力提升：通過(guò)深入閱讀和分析《范進(jìn)中舉》，學(xué)生能夠更加熟練地運(yùn)用文言文閱讀技巧，如斷句、詞義推斷等，提高了對(duì)文言文的理解能力。同時(shí)，學(xué)生在寫作中開(kāi)始嘗試運(yùn)用諷刺手法，語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)、有深度。

2.文化理解加深：學(xué)生對(duì)明清時(shí)期的社會(huì)背景和科舉制度有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，能夠理解作品所反映的社會(huì)現(xiàn)象和作者的態(tài)度，從而增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.批判性思維能力增強(qiáng)：通過(guò)分析范進(jìn)這個(gè)人物形象，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行批判性思考的能力。他們能夠識(shí)別并分析作品中的諷刺元素，理解作者通過(guò)這些元素所傳達(dá)的社會(huì)批判。

4.文學(xué)鑒賞力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅理解了《范進(jìn)中舉》的基本情節(jié)，還能夠欣賞到作品的文學(xué)價(jià)值，如人物刻畫、情節(jié)安排、語(yǔ)言運(yùn)用等，提高了文學(xué)鑒賞力。

5.合作與交流能力加強(qiáng)：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作、交流觀點(diǎn)，提高了溝通協(xié)作能力。他們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，共同探究，形成對(duì)文本的深入理解。

6.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠獨(dú)立查找資料，對(duì)文本進(jìn)行深入分析，形成自己的見(jiàn)解。

7.知識(shí)遷移能力增強(qiáng)：學(xué)生在掌握了《范進(jìn)中舉》的分析方法后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。他們?cè)诿鎸?duì)不同類型的文本時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行有效閱讀和分析。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-諷刺手法的識(shí)別與應(yīng)用

-范進(jìn)中舉事件的背景與影響

-人物性格分析（范進(jìn)、胡屠戶等）

②重點(diǎn)詞匯：

-科舉

-中舉

-諷刺

-荒唐

-奉承

③重點(diǎn)句子：

-“范進(jìn)因母喪在家，每日家?（kē）些小菜，散散步?！?/p>

-“胡屠戶道：‘我兒子中了個(gè)相公，我哪里還敢爭(zhēng)論。’”

-“眾人道：‘新貴人出來(lái)了。’”教學(xué)反思與總結(jié)在完成《范進(jìn)中舉》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是相輔相成的，每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思與總結(jié)。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我嘗試了通過(guò)情境導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)掌握不夠牢固，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。

在講解新知時(shí)，我盡量詳細(xì)地分析了《范進(jìn)中舉》的故事情節(jié)和人物形象，但我也發(fā)現(xiàn)，由于文言文的障礙，一些學(xué)生對(duì)文本的理解并不深入。為此，我增加了互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)深化理解。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極地表達(dá)自己的看法，但我也注意到，部分學(xué)生在討論中的觀點(diǎn)還不夠深入，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

在教學(xué)管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)還是有些學(xué)生容易分心，這讓我意識(shí)到需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)掌握和技能提升方面都有了一定的進(jìn)步。他們能夠識(shí)別諷刺手法，理解作品背后的社會(huì)意義，這對(duì)他們的文學(xué)素養(yǎng)是一次很好的提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣明顯提高，他們開(kāi)始主動(dòng)探索文學(xué)作品，這讓我非常欣慰。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，在鞏固練習(xí)