教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料范文

Word1/1教學(xué)研討會(huì)交流發(fā)言材料篇一：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

廣宜中心學(xué)校2022年上期教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)

發(fā)言稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先，特別感謝各位領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中抽出時(shí)間參與我校的教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)，指導(dǎo)我校的教學(xué)教育工作。很興奮，在這陽(yáng)光絢爛的日子我們坐在一起探討教學(xué)質(zhì)量的提高。今日，在這里我們可以暢所欲言，博眾家之長(zhǎng)為我所用。

近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量在低谷徘徊。但上學(xué)期我校教育教學(xué)工作在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在各位科任老師的共同努力下，取得了肯定成果。成果與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，將來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能制造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)幻想，這是我們現(xiàn)在正面臨的問(wèn)題。為了以后更好的教學(xué)，我對(duì)我校上期期末考狀況進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，以便我們能依據(jù)狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)各項(xiàng)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

通過(guò)教育局下發(fā)的質(zhì)量評(píng)價(jià)表比較分析，我們可以看出：我們學(xué)校個(gè)別班級(jí)的個(gè)別科目的平均分比較低，部分學(xué)科嚴(yán)峻低于全縣平均分；通過(guò)對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的優(yōu)生率較低和差生率過(guò)高；我們可以看出造成我校教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要緣由是我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。從現(xiàn)實(shí)狀況我們可以發(fā)覺(jué)：

語(yǔ)文：同學(xué)課外閱讀量過(guò)少，閱讀理解力量與寫作力量還有待提高。同學(xué)的書(shū)寫不夠工整。

英語(yǔ)：同學(xué)在家里缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍不濃。同學(xué)只在課堂上講英語(yǔ)，課后很少聽(tīng)到他們講英語(yǔ)。兩極分化嚴(yán)峻。

數(shù)學(xué)：整個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)成果一直不佳，同學(xué)基礎(chǔ)不好。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣不好，審題力量有待提高，思維不夠活躍。

科學(xué)：學(xué)校的教學(xué)遺棄有限，許多試驗(yàn)都沒(méi)法做，同學(xué)動(dòng)手力量差。

針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校將從以下這幾方面著手，抓細(xì)節(jié)，重過(guò)程，求實(shí)效：

1、抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)仔細(xì)備課、仔細(xì)上課、仔細(xì)批改作業(yè)、仔細(xì)考試、仔細(xì)輔導(dǎo)和仔細(xì)反思。

2、抓好每次考試，要求進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)。并對(duì)考試成果進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)生率、差生率等狀況，有針對(duì)地進(jìn)行家訪。

3、利用班會(huì)課的時(shí)間，組織中高班級(jí)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的溝通，使同學(xué)學(xué)習(xí)方法科學(xué)而合理。

4、堅(jiān)持抓好課堂考勤，向課堂要質(zhì)量。我們學(xué)校堅(jiān)持每節(jié)課考勤制度，實(shí)行師生雙向考勤，杜絕缺課現(xiàn)象的發(fā)生。

5、加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

6、多組織同學(xué)競(jìng)賽，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期我們已組織了優(yōu)秀作業(yè)展及英語(yǔ)書(shū)寫競(jìng)賽,接下來(lái)將進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽和課外學(xué)問(wèn)競(jìng)賽。7、要求老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，制定落實(shí)幫扶方案，完成幫扶任務(wù)。我們各學(xué)校要把握班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況和部分同學(xué)消失“敗科”現(xiàn)象。依據(jù)詳細(xì)狀況制定幫扶方案，要求每個(gè)老師關(guān)心一名或幾名同學(xué)，關(guān)懷愛(ài)惜他們，關(guān)心輔導(dǎo)他們，增加他們的自尊心和自信念，培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們走出逆境。

8、建立更為科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)老師的樂(lè)觀性。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本,是學(xué)校的生命線。提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)老師都應(yīng)有自己的“法寶”！春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位老師都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的腳印?????，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？接下來(lái)，我就我所任教的五（1）班語(yǔ)文來(lái)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>

一、存在的問(wèn)題

1、同學(xué)思維不夠活躍、面對(duì)稍難的附加題,畏難,沒(méi)有信念能解決

2、同學(xué)成果兩極化現(xiàn)象嚴(yán)峻

3、同學(xué)的審題力量有待提高

4、做題習(xí)慣不好，馬虎大意，馬馬虎虎

5、部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感

6、家長(zhǎng)的協(xié)作不夠，有部分同學(xué)無(wú)法完成家庭作業(yè)，或做作業(yè)的態(tài)度極不仔細(xì).

二、將實(shí)行的措施

1、在課堂中，激發(fā)同學(xué)的思索欲望，提高教學(xué)效率

我深知課堂是同學(xué)獵取新知的第一陣地，但是在第一次走進(jìn)該班時(shí)，我就發(fā)覺(jué)該班同學(xué)有一個(gè)很大的缺點(diǎn)——不愛(ài)回答問(wèn)題。課堂中，一個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，除了一兩個(gè)同學(xué)在樂(lè)觀的思索外，其余的同學(xué)根本就沒(méi)有去仔細(xì)的想答案，而是都睜著一雙看似無(wú)辜的大眼睛等著你的講解。面對(duì)這樣的狀況，我將在課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，比如：老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是學(xué)問(wèn)的灌輸者；同學(xué)是學(xué)

習(xí)的主體，是課堂的主宰者等等，樹(shù)立同學(xué)個(gè)體的自信念。再在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，激勵(lì)同學(xué)踴躍發(fā)言。以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，自主獵取學(xué)問(wèn)，以達(dá)到提高教學(xué)效率。

2、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

正如培根所說(shuō)“習(xí)慣有一種堅(jiān)韌而巨大得力氣，他可以主宰人生”。所以對(duì)同學(xué)良好得習(xí)慣培育是特別有必要得。

首先是思維習(xí)慣得培育，孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔”，反觀五班級(jí)，大部分同學(xué)現(xiàn)在可以說(shuō)正處于這樣的一個(gè)狀態(tài)里，所以在課堂里搭建了一個(gè)溝通的平臺(tái)是必定的，讓全部的同學(xué)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)就會(huì)讓同學(xué)開(kāi)頭思索問(wèn)題。其次是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是很有必要的，這樣可以鞏固同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中獲得的新知。而預(yù)習(xí)課文是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，生字、生詞的預(yù)習(xí)；理清課文脈絡(luò)，試著分段；查找文章的關(guān)鍵段落及字詞或是依據(jù)預(yù)習(xí)提示等等都是預(yù)習(xí)的內(nèi)容。同學(xué)自己先熟識(shí)了課文，在課堂中才能輕松的應(yīng)對(duì)老師或同學(xué)的疑問(wèn)。第三，注意基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。字詞是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的保障。為此，在注意同學(xué)理解的同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)的字詞鞏固是必不行少的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)利用空余時(shí)間來(lái)多讀多寫，并用聽(tīng)寫重難點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)對(duì)同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。

3、注意培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)同學(xué)整體進(jìn)展

該班的學(xué)習(xí)成果存在著嚴(yán)峻的兩級(jí)分化狀況，最高分是94分的，最低分卻只有8分。為此，在本學(xué)期，我準(zhǔn)備將該班同學(xué)依據(jù)不同學(xué)習(xí)狀況，分別進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，先從拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)開(kāi)頭，然后是詞語(yǔ)的識(shí)記存在較大問(wèn)題的同學(xué)，再是閱讀、作文。學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)，針對(duì)閱讀理解和寫作進(jìn)行訓(xùn)練，盼望通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)活動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)都有所關(guān)心。

篇二：教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

教學(xué)質(zhì)量研討會(huì)發(fā)言稿

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今日，我們?cè)谶@里專題召開(kāi)語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)，其緣由是近年來(lái)，雖然我們共同付出了艱辛，也共同收獲著成果！但我校教育始終在低谷徘徊，毫無(wú)起色，愧對(duì)白云山的父老鄉(xiāng)親。如何直面現(xiàn)實(shí)，面對(duì)全體同學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，重視教育公正，促進(jìn)學(xué)校和諧優(yōu)質(zhì)進(jìn)展，是這次教學(xué)研討會(huì)的主題。有些老師認(rèn)為教研并不能反映教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，更重要的是大多數(shù)老師認(rèn)為教研不僅會(huì)擠占大量的時(shí)間，還會(huì)分散自己的精力，直接影響教學(xué)成果?；诶蠋熯@種思想，我們多次召開(kāi)全體老師會(huì)，強(qiáng)調(diào)此項(xiàng)工作的重要性，并通過(guò)每周的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)老師進(jìn)行思想教育，教育全體老師要把自身成長(zhǎng)作為一種需要，作為一種事業(yè)來(lái)追求，讓想當(dāng)一名好老師成為內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主進(jìn)展的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

隨著教育改革的深層次推動(dòng)，教學(xué)管理的思想、方法和行為已步入一個(gè)嶄新的時(shí)期。在教學(xué)觀念上，我們走過(guò)了從單純追求分?jǐn)?shù)到依靠科學(xué)進(jìn)展、推動(dòng)素養(yǎng)教育、全面提高質(zhì)量的困難歷程。實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂，進(jìn)一步構(gòu)建高效的合作——探究課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素養(yǎng)教育的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。聽(tīng)了大家的發(fā)言，深受啟發(fā)，我感覺(jué)到了老師們的才智和奉獻(xiàn)精神。我在想，這樣的溝通，不是蘋果與蘋果的交換，是思想才智的溝通和碰撞。

成果與失敗都已經(jīng)屬于過(guò)去，將來(lái)考試戰(zhàn)鼓又已擂響。怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，怎樣才能制造輝煌，怎樣才能實(shí)現(xiàn)幻想，答案只有一個(gè)：我們每位老師要上好每一節(jié)課。

不聽(tīng)別人的課，上不好自己的課；不聽(tīng)名師的課，上不出精彩的課。統(tǒng)考抽考成敗，決戰(zhàn)還在課堂?，F(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)難了，而且多了些不確定性；教材活了，而且多了些兒童生活世界里的質(zhì)樸。不只是簡(jiǎn)潔灌輸達(dá)不了標(biāo)，而且體驗(yàn)一番“眾里尋她千*”的探究功夫，還拿不準(zhǔn)是否就是達(dá)了標(biāo)。因此，就有人以舊思維駕馭新課程，把探究的、爭(zhēng)論的、開(kāi)放的內(nèi)容改造成確定的，把靈動(dòng)的、生活的、嬉戲的內(nèi)容改造成可灌輸?shù)?，硬是把新課程納入自己的舊閱歷，讓孩子們的活力蜇優(yōu)于自己的權(quán)威，這是換藥不換湯，或者說(shuō)是換了新內(nèi)容的舊課程。為此，教學(xué)依舊保守，老師依舊勞苦，孩子們就依舊“像被釘在桌子上的蝴蝶，無(wú)奈地伸展著獲得了些無(wú)用學(xué)問(wèn)的翅膀”。

通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓大家從中尋得些思索，在摸索中前進(jìn)。為了讓大家對(duì)新一輪課改了解得更多一些，教學(xué)質(zhì)量提高得更快一些，今日我就有關(guān)問(wèn)題談一談看法。

我從99年參與工作到現(xiàn)在，從猛秋到白云山，從一名一般老師到教研組長(zhǎng),到現(xiàn)在的教科室工作,始終在農(nóng)村學(xué)校滾滾爬爬，可以說(shuō)是井底之蛙，眼光只限于農(nóng)村我所在的學(xué)校，所以以下的看法也僅僅是立足我校現(xiàn)狀的一些不成熟的膚

淺的見(jiàn)解，一孔之見(jiàn)，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學(xué)的望同行指正，若有一點(diǎn)能給大家以啟示，那我就倍感榮幸了。。

一、目前老師教學(xué)行為透視：

表現(xiàn)為如下四種狀態(tài)：

①在老師的潛意識(shí)里，封閉教學(xué)的結(jié)果是基礎(chǔ)的扎實(shí)，開(kāi)放教學(xué)的結(jié)果是同學(xué)雖然思維活躍，但是成果會(huì)下降。因此，老師意識(shí)到自己的教學(xué)是封閉的，但是為了確?？荚嚨某晒?，寧可實(shí)行封閉的教學(xué)。

②老師的主觀意愿是想開(kāi)放，但在教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期習(xí)慣的行為方式，使老師不知不覺(jué)表現(xiàn)出一種劇烈的掌握意識(shí)，硬把同學(xué)拉到老師行進(jìn)的軌道中。

③老師在教學(xué)中完全放開(kāi)，由于原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學(xué)呈現(xiàn)出一種無(wú)序的狀態(tài)，老師往往顧此失彼，手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪里是哪里，同學(xué)則被一馬放到天涯。

④新的秩序開(kāi)頭建立，由于老師對(duì)開(kāi)放的目的性缺乏思索和熟悉，在教學(xué)中往往為開(kāi)放而開(kāi)放，在進(jìn)行了一段時(shí)間的開(kāi)放教學(xué)后，發(fā)覺(jué)同學(xué)的成果開(kāi)頭下降，便對(duì)開(kāi)放教學(xué)產(chǎn)生懷疑，于是又回到從前的封閉。

在上述這些狀態(tài)中，老師表現(xiàn)出要么就放要么就收的教學(xué)行為，往往從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。這些教學(xué)行為的背后，是一種非此即彼、二元對(duì)立的思維方式。這種思維方式嚴(yán)峻困擾著老師，成為阻礙老師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的主要因素。

一點(diǎn)信念：信任農(nóng)村教育是有出路的

信念一詞好像有點(diǎn)兒“虛”，像是大話，實(shí)際在坐的都是對(duì)教育有信念的，正由于有這點(diǎn)兒信念我們才堅(jiān)守著農(nóng)村教育這塊依據(jù)地，信任總有一天他會(huì)走出低谷，哪怕心中僅有一點(diǎn)點(diǎn)也是我們堅(jiān)持的動(dòng)力，是教育盼望的火種。有這點(diǎn)信念，就不會(huì)放過(guò)任何機(jī)遇，國(guó)家持續(xù)不斷的大力扶持，我們不能無(wú)動(dòng)于衷，無(wú)所作為，用農(nóng)夫的話說(shuō)就是看你如何過(guò)這日子。日子過(guò)起來(lái)了，學(xué)校是有了點(diǎn)兒起色，但難的是持續(xù)下去，也是由于這點(diǎn)信念，我們嘗試著踩一條路。魯迅先生說(shuō)過(guò)“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也就成了路”，每所學(xué)校有每所學(xué)校的校情，誰(shuí)都不行能踩著別人的腳印走，只能摸著石頭過(guò)河，一個(gè)勁兒往前走。比如對(duì)特崗老師的任用，支持者說(shuō)他們有干勁有闖勁，反對(duì)者說(shuō)沒(méi)閱歷不穩(wěn)重，怎么辦？用人之長(zhǎng)，閱歷不足給補(bǔ)，一方面通過(guò)形式多樣的教研，如聽(tīng)名師課堂，拜試驗(yàn)老師為師，校本培訓(xùn)等，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，另一方面讓有閱歷的中年老師指揮把握方向，并時(shí)常關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。實(shí)踐證明，這批特崗老師是能放在一線沖鋒陷陣的。校長(zhǎng)要有這點(diǎn)信念，老師才會(huì)有信念。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的家長(zhǎng)，是這個(gè)家的脊梁，你不能背駝腰彎，假如校長(zhǎng)都泄了氣，那么老師就少了氣，學(xué)校就沒(méi)了氣。所以說(shuō)一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，無(wú)論何時(shí)何處，挺直我們的腰板直起我們的脊梁，讓老師看到盼望，信念十足。

一點(diǎn)辛苦：換取點(diǎn)點(diǎn)收獲

父輩指教我們常常說(shuō)：莊戶人的苦過(guò)數(shù)，就是說(shuō)不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝嗇那一點(diǎn)點(diǎn)汗水，汗水不會(huì)白流，有付出就有回報(bào)，就是靠這點(diǎn)兒苦，我校教學(xué)質(zhì)量初見(jiàn)成效。也是靠這點(diǎn)兒苦，中層領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)老師吃苦耐勞，要求老師做到的中層領(lǐng)導(dǎo)首先做到，特殊在出勤上，如簽到，行政執(zhí)周領(lǐng)導(dǎo)提前30分鐘簽，放學(xué)后5:00方可下班。這樣中層領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，勇為表率，其他老師也就不遲

到不早退，而且會(huì)利用空余時(shí)間給同學(xué)補(bǔ)課或看書(shū)學(xué)習(xí)。同樣靠這點(diǎn)兒辛苦，一般老師甘愿加班加點(diǎn)輔導(dǎo)同學(xué)，老師們都在辦公室，同學(xué)只要有問(wèn)題就可以到辦公室找老師。假如這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣一但形成，那么其它一些壞風(fēng)氣就不易入侵了。

一點(diǎn)信任：信任自己的老師是優(yōu)秀的

信任首先從中層領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)頭，信任教育能教能導(dǎo)，后勤能勤能干。既然讓他抓，就給他充分的權(quán)力去抓，不要過(guò)多干涉、指責(zé)，更不能到處扯皮，而是要關(guān)心他在老師中樹(shù)立威信，給他施展手腳的天地，其次，信任老師能教能學(xué)，學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的打造靠老師，老師的教學(xué)靠教研，所以教研是學(xué)校的根本出路，就是通過(guò)教研我們發(fā)覺(jué)年青老師中的新秀，也是通過(guò)教研我們摸索出了適合我校操作的模式，并將通過(guò)教研逐步地完善、推廣。馮驥才說(shuō)過(guò)：信任可以制造美妙的境界，由于信任，在我們搭建的這個(gè)平臺(tái)上，抓教學(xué)的盡仁盡智，搞教學(xué)的盡心盡力，服務(wù)于教學(xué)的盡職盡責(zé)。

一點(diǎn)愛(ài)心：關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)

愛(ài)自己的孩子的人是人，愛(ài)別人的孩子的人是神。我們不行能讓每位老師成為神，但領(lǐng)導(dǎo)肯定要帶動(dòng)他們向“神”接近、靠攏。關(guān)懷同學(xué)從關(guān)懷他們的生活開(kāi)頭，大家知道，學(xué)校有很多留守兒童，這些同學(xué)有的沒(méi)人管冷暖，有的不知饑飽，對(duì)他們生活老師要特殊費(fèi)心，不僅要噓寒問(wèn)暖還要兼顧飲食，做一個(gè)農(nóng)村老師的確不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)感謝他們。關(guān)懷同學(xué)更要關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是同學(xué)的主要職責(zé)，也是他之所以稱之為同學(xué)的本質(zhì)要素。關(guān)懷同學(xué)讓他們想學(xué)，主動(dòng)學(xué)，驅(qū)動(dòng)他的潛力。親其師信其道，學(xué)習(xí)信念足了，學(xué)習(xí)成果好了。所以轉(zhuǎn)變一個(gè)人從轉(zhuǎn)變他的思想開(kāi)頭。

一點(diǎn)特色：用特色成就品牌

學(xué)校的特色照不來(lái)，搬不來(lái)，洋思的“先學(xué)后教”是王牌，可這張牌不適合我們，杜朗口的“三三六（三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；三模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋；六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）”自主學(xué)習(xí)也是王牌，我們也不能用，只能借鑒。學(xué)校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最終形成真正的特色，老師們也沒(méi)感到驚異，校長(zhǎng)也沒(méi)感到驚奇。學(xué)校管理者要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)這種幼芽，如課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有的老師就在做，教育處發(fā)覺(jué)后將這種方法提取出來(lái)在教研會(huì)上探討，達(dá)成共識(shí)，形成了課前預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)、課后鞏固的“導(dǎo)學(xué)稿”雛形，再通過(guò)校本培訓(xùn)在全校推廣。所以，不要好高騖遠(yuǎn)，舍近求遠(yuǎn)，其實(shí)特色就在本校的土壤中，當(dāng)然特色最忌變成口號(hào)，實(shí)實(shí)在在做好我們認(rèn)定的事，將平凡的小事做勝利就是宏大，“溫故知新”說(shuō)了兩千年，我們真正落實(shí)了，抓嚴(yán)了嗎？沒(méi)有，可見(jiàn)，我們?nèi)鄙俚牟皇欠椒?，而是一步一個(gè)腳印的過(guò)程，真正抓勝利了，我們就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真無(wú)所謂。

二、詳細(xì)措施與對(duì)策

（一）以務(wù)實(shí)的態(tài)度來(lái)落實(shí)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)管理工作是基礎(chǔ)性的工作，也是提高質(zhì)量的根本。假如說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是果實(shí)，那么，教學(xué)常規(guī)管理工作就是播種、澆水、除草、施肥······要想獲得好的收成，常規(guī)管理工作的重要性不言而喻。

學(xué)校層面的教學(xué)常規(guī)管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，已有的，要規(guī)范；沒(méi)有的，要充實(shí)；過(guò)時(shí)的，要修訂，以適應(yīng)不斷變化的校情、教情。在教學(xué)視導(dǎo)中，我也留意到，學(xué)校教學(xué)管理制度的

建設(shè)嚴(yán)峻滯后。有的不全面，有的是“十幾年如一日”。二是抓方案的管理。包括科學(xué)地制定方案，切實(shí)地執(zhí)行方案。要對(duì)比學(xué)年和學(xué)期初制定的方案，通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行方案，來(lái)指導(dǎo)每一月、每一周的工作、評(píng)估每一階段工作的績(jī)效。三是抓制度的執(zhí)行。制度的執(zhí)行是特別關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理打算性的環(huán)節(jié)。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以執(zhí)行，以強(qiáng)化制度的嚴(yán)厲?性、老師行為的自覺(jué)性、教學(xué)管理的規(guī)范性。

教育處的工作，要凸現(xiàn)“四個(gè)加強(qiáng)”。一是加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。進(jìn)一步抓好教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，著手制定部門工作規(guī)范。加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平，提升服務(wù)力量。二是加強(qiáng)常規(guī)視導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)工作討論指導(dǎo)的力度，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)水平和管理水平。三是加強(qiáng)工作評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善對(duì)進(jìn)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的討論，不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)規(guī)范教學(xué)秩序的作用，進(jìn)一步完善對(duì)各學(xué)段教學(xué)工作的評(píng)價(jià)方法，構(gòu)建整體的評(píng)價(jià)機(jī)制。四是加強(qiáng)工作溝通。分別組織召開(kāi)教研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，不斷總結(jié)教學(xué)工作閱歷，充分發(fā)揮教學(xué)管理先進(jìn)學(xué)校的榜樣示范和輻射作用。

（二）以科學(xué)的方法來(lái)改進(jìn)工作

第一，要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富人文底蘊(yùn)、提高管理水平。不僅要學(xué)習(xí)新課程理念，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)管理學(xué)問(wèn)和學(xué)科專業(yè)學(xué)問(wèn)，不僅要學(xué)習(xí)文本，還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和他人勝利的閱歷。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們以專業(yè)的眼光來(lái)端詳教學(xué)行為，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)改進(jìn)工作，以更高的視野來(lái)規(guī)劃工作。

其次，要擅長(zhǎng)思索。春去秋來(lái)，我們的教學(xué)工作周而復(fù)始。在周期性往復(fù)的教學(xué)工作進(jìn)程之中，我們每一位教學(xué)管理干部都要不斷總結(jié)、不斷反思：我們的教學(xué)管理工作是在重復(fù)地畫(huà)著同心圓、每年都循著往年的腳印?????，還是在與時(shí)俱進(jìn)、不斷改進(jìn)、螺旋式地上升？通過(guò)思索，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，不斷超越自我。

第三，要擅長(zhǎng)行動(dòng)。行動(dòng)是將教育思想、教育抱負(fù)轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的中介。要通過(guò)行動(dòng)，來(lái)夯實(shí)教學(xué)管理的基礎(chǔ)。包括理性地分析學(xué)校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，理順管理機(jī)制，使之更具生氣、更富活力。包括教學(xué)人員的支配、管理機(jī)制的創(chuàng)新、工作流程的疏導(dǎo)、工作責(zé)任的強(qiáng)化等。也包括科學(xué)規(guī)劃、細(xì)心設(shè)計(jì)校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)期的校內(nèi)大型教學(xué)活動(dòng)宜精不宜多，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新形式、注意實(shí)效、點(diǎn)燃老師的激情，調(diào)動(dòng)全體老師自主地、樂(lè)觀地參加。

總之，要提高課堂效率，我們就要轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，把適合老師講解的內(nèi)容變成適合同學(xué)探討討論問(wèn)題的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)問(wèn)的“灌輸”途徑，不但使同學(xué)接受學(xué)問(wèn)，更讓同學(xué)自始至終參加到學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程中來(lái)。最終，上好每一節(jié)課，上出精彩的課，上出每個(gè)同學(xué)輝煌的人生。

說(shuō)了幾點(diǎn)，其實(shí)是我這兩年的工作總結(jié)，沒(méi)新東西新熟悉，盼望同行們賜予斧正。

2022年10月9日

篇三：研討會(huì)發(fā)言稿范文3篇

研討會(huì)發(fā)言稿范文3篇

研討會(huì)(Seminar)是特地針對(duì)某一行業(yè)領(lǐng)域或某一詳細(xì)爭(zhēng)論主題在集中場(chǎng)地進(jìn)行討論、爭(zhēng)論溝通的會(huì)議。它對(duì)于制定政策、進(jìn)展戰(zhàn)略、方法措施都有巨大作用。本文是我為大家整理的研討會(huì)發(fā)言稿范文，僅供參考。

研討會(huì)發(fā)言稿范文篇一：有效教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

各位老師：

大家好!

我校開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今日的有效課堂教學(xué)研討會(huì)，是在努力推動(dòng)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在討論新方法、召喚新模式的學(xué)習(xí)、探究中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)同學(xué)終身持續(xù)進(jìn)展，大力實(shí)施素養(yǎng)教育的背景下召開(kāi)的。

本次研討會(huì)以精雕課例、集體研討、探究模式為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣闊老師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)老師個(gè)人專業(yè)進(jìn)展。我們就通過(guò)上周六縣實(shí)小四位老師的四節(jié)課進(jìn)行此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次研討會(huì)以這四節(jié)示范課，引起大家的爭(zhēng)辯和思索，以期探究出一種開(kāi)展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出有效這一概念。我信任，通過(guò)本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思索，必將推動(dòng)我校新課程改革的深化實(shí)踐。

在推動(dòng)新課改的過(guò)程中，在對(duì)有效教學(xué)的討論中，學(xué)校就什么樣的課堂教學(xué)才是

有效的教學(xué)?進(jìn)行了前期的較深化的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是有助于同學(xué)成長(zhǎng)的教學(xué)，有利于同學(xué)終身進(jìn)展的教學(xué)這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué);有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要?jiǎng)悠饋?lái)，課堂教學(xué)既包含教更蘊(yùn)含學(xué)，教學(xué)是否有效很大程度上取決于同學(xué)的學(xué);有效教學(xué)是老師高素養(yǎng)的展現(xiàn)，正確處理好教與學(xué)的雙邊和諧關(guān)系，讓老師具有誘導(dǎo)同學(xué)使其想學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)讓其會(huì)學(xué)，輔導(dǎo)同學(xué)令其能學(xué)的技能。

總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和進(jìn)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變老師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

研討會(huì)發(fā)言稿范文篇二：語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

各位老師：

大家好!

一、在課堂教學(xué)中同學(xué)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培育。

課堂是學(xué)校生良好語(yǔ)文習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，要真正、充分地發(fā)揮這個(gè)主陣地。

1、注意同學(xué)良好的寫字、識(shí)字習(xí)慣的培育。

學(xué)校生良好的書(shū)寫習(xí)慣，就是老師在同學(xué)習(xí)字課和作業(yè)要求中，提出書(shū)寫的詳細(xì)的要求，并長(zhǎng)期嚴(yán)格訓(xùn)練而形成的。比如，在課堂教學(xué)中老師要向同學(xué)提出(1)寫字姿態(tài)正確，字跡端正，書(shū)寫規(guī)范。(2)會(huì)寫1000個(gè)常用漢字。(3)有寫字的愛(ài)好。(4)重視用眼衛(wèi)生。(5)留意握筆姿態(tài)。(6)留意寫字姿態(tài)。的要求，要求同學(xué)只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫，力求做到姿態(tài)端正，筆劃清楚，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。同學(xué)在開(kāi)頭習(xí)字的時(shí)候，簡(jiǎn)單把字的間架結(jié)構(gòu)、筆順等弄錯(cuò)，老師要指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)清字的位置，一筆一畫(huà)地教。直至同學(xué)養(yǎng)成自覺(jué)正確寫字的好習(xí)慣為止。

老師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺(jué)積累起來(lái)，逐步提高獨(dú)立識(shí)字的力量，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在街上，在商店bdquo;bdquo;只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺(jué)地識(shí)記。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，漢字教育資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不見(jiàn)，除了語(yǔ)文課本，生活就是識(shí)字的好課堂。要把課外的識(shí)字活動(dòng)和平常的課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種途徑、多種方式識(shí)字，擴(kuò)高校生的識(shí)字量。

2、科學(xué)使用工具書(shū)的好習(xí)慣的培育。

工具書(shū)其實(shí)是一種小型圖書(shū)館,也是學(xué)習(xí)的拐杖，是無(wú)聲的老師。很多工具書(shū)查閱方法都有所不同，教學(xué)中老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，教給同學(xué)基本的查閱方法，使同學(xué)正確使用;還要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)工具書(shū)的愛(ài)好。比如，要求同學(xué)在課文預(yù)習(xí)時(shí)查生字詞語(yǔ);在課堂上選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典，重在義項(xiàng)選擇;同學(xué)在閱讀和寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些自己不熟悉或難以理解的字、詞，老師要鼓舞同學(xué)樂(lè)觀查找工具書(shū);爭(zhēng)論一些讓同學(xué)特殊感愛(ài)好的問(wèn)題，得不出答案時(shí)，要求同學(xué)到相關(guān)的工具書(shū)里查找出來(lái)。同學(xué)就會(huì)對(duì)工具書(shū)的巨大威力感愛(ài)好。久而久之，同學(xué)漸漸養(yǎng)成了查工具書(shū)的習(xí)慣。

3、質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣的培育。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。有了疑問(wèn)才會(huì)促使深化思索，才會(huì)獵取新知。質(zhì)疑原來(lái)就是創(chuàng)新的基矗教學(xué)中要多鼓舞，多引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。在初讀課文時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)從課題中質(zhì)疑;在深究課文局部時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)從重點(diǎn)詞句、細(xì)節(jié)描寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法等方面質(zhì)疑;在課文結(jié)束時(shí)，可進(jìn)行制造性質(zhì)疑。在指導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑時(shí)，要特殊留意以下兩點(diǎn)：一要愛(ài)護(hù)同學(xué)的奇怪???心，即使同學(xué)的問(wèn)題稚嫩可笑，也應(yīng)鼓舞并加以引導(dǎo)，不行操之過(guò)急，打擊其樂(lè)觀性，熄滅其才智的火花。二要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑，忌漫無(wú)邊際，無(wú)針對(duì)性。老師還要鼓舞同學(xué)，凡是不懂的，有懷疑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解狀況的人。

4、朗讀背誦的好習(xí)慣的培育。

背誦是大量積累材料、培育語(yǔ)感的重要途徑，有助于進(jìn)展同學(xué)的記憶力，規(guī)范同學(xué)

的口頭語(yǔ)言，提高同學(xué)的表達(dá)力量。對(duì)于課本中規(guī)定背誦的百來(lái)篇課文，在教學(xué)中必需要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。心理學(xué)討論表明：學(xué)校階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期，不行錯(cuò)過(guò)。為此，學(xué)校和老師要給同學(xué)支配定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，課堂上老師要留意指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀,準(zhǔn)時(shí)訂正和表?yè)P(yáng),激發(fā)同學(xué)朗讀的愛(ài)好,然后要求同學(xué)熟讀成誦。使同學(xué)日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

二、在語(yǔ)文活動(dòng)中幫助的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

樹(shù)立大語(yǔ)文觀，廣泛開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培育愛(ài)好，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、留心觀看四周事物的習(xí)慣。

觀看是啟迪同學(xué)思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不勁用之不竭的課程資源。培育同學(xué)觀看的習(xí)慣，就要教給同學(xué)觀看自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，讓同學(xué)在生活中到處留心，認(rèn)真觀看四周的人、事和景物。老師要指導(dǎo)同學(xué)在觀看事物的時(shí)候,要從外形、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。比如，出去旅游看風(fēng)景、在去動(dòng)物園看動(dòng)物等，老師在孩子歡呼興奮、心情盎然的時(shí)候，老師要恰到好處提示、引導(dǎo)他們，認(rèn)真地觀看細(xì)部，端詳細(xì)節(jié)，不要籠統(tǒng)地只看也許。引導(dǎo)同學(xué)與相鄰的或者相像的事物進(jìn)行對(duì)比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對(duì)比。吃杏時(shí)，讓孩子說(shuō)說(shuō)杏與桃有何異同。長(zhǎng)而久之,同學(xué)自然形成留心觀看的習(xí)慣。

自然界的一切事物是千變?nèi)f化的，只有專心去體驗(yàn)，進(jìn)行仔細(xì)觀看，才能把握住事物的特點(diǎn)，寫出真實(shí)詳細(xì)、生動(dòng)形象的文章。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只有擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)把觀看和練筆有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能使習(xí)作訓(xùn)練落在實(shí)處。經(jīng)常讓同學(xué)走出課堂，走進(jìn)大自然，讓同學(xué)實(shí)地觀看，領(lǐng)會(huì)大自然的美。例如，