以《背影》為例淺析回憶性散文的教學(xué)策略

以《背影》為例淺析回憶性散文的教學(xué)策略目錄內(nèi)容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2回憶性散文的定義與特點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22.1回憶性散文的定義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.2回憶性散文的特點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3《背影》文本分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43.1作者背景與寫作背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53.2文本結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6教學(xué)目標(biāo)設(shè)定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．74.1知識與技能目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．84.2過程與方法目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．94.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10教學(xué)重難點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．115.1教學(xué)重點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．125.2教學(xué)難點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13教學(xué)策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．146.1創(chuàng)設(shè)情境法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．156.2朗讀感悟法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．166.3對比閱讀法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．176.4問題探究法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18教學(xué)過程設(shè)計(jì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．207.1導(dǎo)入新課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．217.2新課講解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．227.2.1作者介紹．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．227.2.2課文研讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．237.3鞏固練習(xí)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．247.4小結(jié)作業(yè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25教學(xué)反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．268.1教學(xué)效果評估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．278.2教學(xué)改進(jìn)建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．281.內(nèi)容概括內(nèi)容概括：本部分將對回憶性散文《背影》進(jìn)行深入分析，探討如何通過教學(xué)策略提升學(xué)生對文章的理解和感悟。《背影》是朱自清先生的一篇經(jīng)典之作，通過細(xì)膩的筆觸描繪了父親在火車站送別兒子時(shí)的情景，表達(dá)了深沉的父愛與離別的哀愁。在教學(xué)過程中，我們可以通過文本細(xì)讀、情感體驗(yàn)、對比閱讀等方法來引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的深層含義，并激發(fā)他們對親情、人生哲理的思考。此外，還將討論如何利用多媒體資源豐富教學(xué)手段，以及如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)。通過這些策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)，使他們能夠更好地理解和欣賞此類散文作品。2.回憶性散文的定義與特點(diǎn)回憶性散文是一種文學(xué)形式，主要以回憶為主要內(nèi)容，通過作者的筆觸，再現(xiàn)過去的生活場景、人物和情感。其特點(diǎn)在于情感真摯深沉，以個(gè)人的真實(shí)經(jīng)歷和情感為創(chuàng)作基礎(chǔ)，展現(xiàn)出生活的真實(shí)面貌和人性的真摯感受。以朱自清的《背影》為例，這篇散文以作者對父親的回憶為主線，以細(xì)膩真實(shí)的描寫再現(xiàn)了過去的生活場景，展現(xiàn)了作者深深的父愛之情和對父親離別的不舍。此類散文常采用敘述和描寫相結(jié)合的手法，通過對過去事件的敘述和情感描寫，營造出一種特殊的情感氛圍，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴，感受到作者所傳達(dá)的情感和意義。這種散文風(fēng)格多樣，但總是在文字之間流淌著深沉的情感和對過去的美好回憶。其不僅僅是文學(xué)的呈現(xiàn)，更是對生活深度思考和人性的探索。對于教學(xué)而言，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和思考能力為目標(biāo)，通過引導(dǎo)閱讀、分析和討論，讓學(xué)生領(lǐng)略到回憶性散文的獨(dú)特魅力。2.1回憶性散文的定義回憶性散文，顧名思義，是以回憶過去為主要內(nèi)容的散文形式。它通過對往事的描繪和再現(xiàn)，表達(dá)作者對過去的懷念、感慨或反思。這類散文往往以第一人稱敘述，通過作者的親身經(jīng)歷和感受，勾起讀者對相同或相似經(jīng)歷的共鳴?；貞浶陨⑽牡奶攸c(diǎn)在于其真實(shí)性和個(gè)人化，它不需要像小說那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和扣人心弦的情節(jié)，而是注重表達(dá)作者內(nèi)心深處的真實(shí)情感和對過往歲月的思考。在《背影》這篇散文中，朱自清以樸實(shí)的語言，細(xì)膩地描繪了他與父親之間的深厚情感。通過對父親背影的多次回憶，朱自清不僅表達(dá)了對父親的深深感激和懷念，還借此反映了家庭倫理、社會變遷等多重主題。這種對過去的深情回望，正是回憶性散文的典型特征之一。2.2回憶性散文的特點(diǎn)在撰寫“2.2回憶性散文的特點(diǎn)”這一部分時(shí)，我們可以從幾個(gè)方面來闡述回憶性散文的獨(dú)特之處，以便更好地理解并進(jìn)行教學(xué)?；貞浶陨⑽耐ǔ０韵绿攸c(diǎn)：情感真摯：回憶性散文往往通過細(xì)膩的情感表達(dá)，觸動(dòng)讀者的心弦。作者往往會用深情的語言描述與人或事相關(guān)的往事，這些情感往往源于個(gè)人經(jīng)歷、記憶或者對過往的懷念。視角獨(dú)特：這類散文常常采用第一人稱的敘述方式，使讀者能夠更直接地感受到作者內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，這種第一人稱的視角使得文章更加親切真實(shí)。細(xì)節(jié)描寫豐富：回憶性散文擅長通過具體的細(xì)節(jié)描繪來展現(xiàn)人物性格、環(huán)境氛圍等，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。例如，《背影》中通過對父親穿戴、走路姿態(tài)等細(xì)節(jié)的刻畫，讓讀者仿佛能看到那個(gè)背影。語言優(yōu)美：為了更好地表達(dá)情感和意境，回憶性散文往往運(yùn)用優(yōu)美的語言，包括比喻、擬人、排比等多種修辭手法，使文字具有音樂般的美感。結(jié)構(gòu)布局巧妙：盡管是回憶性的散文，但作者在寫作時(shí)也會注重文章結(jié)構(gòu)的安排，通過設(shè)置懸念、鋪墊等技巧吸引讀者的興趣，并最終達(dá)到高潮。主題深刻：回憶性散文往往蘊(yùn)含著深刻的哲理或人生感悟，引導(dǎo)讀者思考生命的意義、親情的價(jià)值等普遍話題。基于上述特點(diǎn)，在教學(xué)《背影》這樣的回憶性散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的情感表達(dá)、細(xì)節(jié)描寫、語言風(fēng)格等方面，幫助他們更好地理解和欣賞這篇經(jīng)典之作。同時(shí)，通過分析作者是如何通過這些特點(diǎn)來傳達(dá)主題思想的，也能增進(jìn)學(xué)生對回憶性散文藝術(shù)魅力的認(rèn)識。3.《背影》文本分析《背影》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，以其深沉的情感和細(xì)膩的筆觸深深打動(dòng)了讀者的心。這篇回憶性散文以作者父親的背影為線索，貫穿全文，展現(xiàn)了一個(gè)父親對兒子的無私付出和深沉的愛。一、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容文章采用回憶的手法，按照時(shí)間順序逐步展開對父親背影的描繪。從初見父親背影的震驚，到離別時(shí)的不舍，再到對父親背影的深刻懷念，整篇文章情感層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)緊湊。二、語言與表達(dá)朱自清先生的語言質(zhì)樸而真摯，沒有過多的華麗辭藻，卻能夠深入人心。他善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)父親的形象，如“他的手很粗糙，裂著許多道口子，卻又黑又亮”，這樣的描寫既展現(xiàn)了父親勞動(dòng)后的疲憊，又體現(xiàn)了他堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。三、主題與情感

《背影》的主題是父愛如山，文章通過細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了父親對兒子深沉而無私的愛。這種愛不僅體現(xiàn)在物質(zhì)上的供養(yǎng)，更在于精神上的關(guān)愛和支持。整篇文章充滿了作者對父親的懷念和感激之情，讀來讓人感動(dòng)落淚。四、人物形象塑造文章中的父親形象鮮明而立體，他既是一個(gè)勤勞質(zhì)樸的父親，又是一個(gè)充滿智慧和愛的父親。他對兒子的無私付出和深沉的愛，讓讀者感受到了親情的偉大和珍貴。五、藝術(shù)特色朱自清先生在《背影》中運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如對比、排比、白描等。這些手法的運(yùn)用使得文章更加生動(dòng)有趣，讓讀者在閱讀過程中感受到了作者的情感和思想的共鳴。《背影》是一篇充滿情感、內(nèi)涵豐富的回憶性散文。通過對這篇文章的深入分析，我們可以更好地理解父愛的偉大和珍貴，也可以從中汲取寫作靈感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。3.1作者背景與寫作背景《背影》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生于1925年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。朱自清，原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。他是中國現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的作品語言清新自然，情感真摯細(xì)膩，被譽(yù)為“詩哲”。《背影》是其代表作之一，也是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作?！侗秤啊返膶懽鞅尘霸从谧髡咴诒贝笄髮W(xué)期間，父親因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不去外地謀生，這使得父子間產(chǎn)生了深深的隔閡。然而，在一次中秋之夜，作者與父親在車站分別時(shí)，父親那件穿著單薄卻依舊堅(jiān)持為兒子買橘子的背影，深深觸動(dòng)了作者的心靈。這次經(jīng)歷讓朱自清深刻理解了父親的艱辛與不易，也讓他意識到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起贍養(yǎng)父親的責(zé)任。因此，《背影》不僅是對個(gè)人情感的抒發(fā)，更是對父愛的一種深情禮贊。了解作者的背景與寫作背景有助于學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)容和情感，從而更好地把握文章的主題和作者的意圖。通過探討作者的家庭背景、生活經(jīng)歷以及寫作的時(shí)代背景等，能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識作品，并激發(fā)他們對文學(xué)的興趣與熱愛。3.2文本結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格《背影》作為朱自清先生的一篇回憶性散文，其文本結(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格具有鮮明的特色，對于教學(xué)策略的制定具有重要指導(dǎo)意義。一、文本結(jié)構(gòu)

《背影》以“背影”為線索，貫穿全文，通過描述父親送別的場景，展現(xiàn)了父愛的深沉與偉大。文章結(jié)構(gòu)緊湊，首尾呼應(yīng)，層次分明。開頭通過回憶引入主題，中間詳細(xì)敘述了送別的經(jīng)過，結(jié)尾部分進(jìn)行情感升華，使整篇文章呈現(xiàn)出完整的結(jié)構(gòu)美感。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)布局，如開頭的情感鋪墊、中間事件的詳略安排以及結(jié)尾的情感表達(dá)等，從而幫助學(xué)生理解作者的寫作意圖和文章的內(nèi)在邏輯。二、語言風(fēng)格

《背影》的語言風(fēng)格質(zhì)樸而深情，文字平實(shí)卻飽含深情。朱自清先生以平易近人的語言，真摯地表達(dá)了對父親背影的懷念與感激。文章中的語言既具有白描的簡潔明快，又有細(xì)膩的描繪和情感的渲染。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言風(fēng)格，體會作者的情感表達(dá)。例如，可以通過朗讀來感受語言的韻律和節(jié)奏，從而更深入地理解作者的情感世界。此外，《背影》中的語言還具有一定的文化底蘊(yùn)和審美價(jià)值。教師可以結(jié)合課文背景，介紹相關(guān)的文化知識，幫助學(xué)生更好地理解文章的語言特色和內(nèi)涵?！侗秤啊返奈谋窘Y(jié)構(gòu)與語言風(fēng)格為教學(xué)策略的制定提供了豐富的素材。教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入品味文章的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。4.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在制定《背影》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確保既關(guān)注學(xué)生語文能力的發(fā)展，也考慮到他們情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。以下是一些具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定示例：知識與技能目標(biāo)：掌握并運(yùn)用描寫人物形象的技巧，特別是通過細(xì)節(jié)描寫來突出人物特點(diǎn)。理解并分析文章中蘊(yùn)含的情感，如父愛、父子深情等，并能夠用簡短的語言表達(dá)出來。學(xué)習(xí)本文中使用的手法，如比喻、排比等修辭手法，提高語言表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo)：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到文本解讀的過程中來，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀、分析文本，形成自己的見解，并能在課堂上進(jìn)行分享。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，通過觀察生活中的細(xì)節(jié)，提升寫作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生理解并感悟到父母對子女無私的愛，學(xué)會感恩，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。培養(yǎng)學(xué)生的同情心和同理心，學(xué)會從他人的角度思考問題，增強(qiáng)人文關(guān)懷意識。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到珍惜眼前人、珍惜親情的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對生活中的挑戰(zhàn)。4.1知識與技能目標(biāo)本課的教學(xué)旨在通過《背影》這篇回憶性散文，幫助學(xué)生深入理解作者朱自清對父親背影的深情回憶，掌握回憶性散文的閱讀方法和寫作技巧，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。一、知識目標(biāo)理解文本內(nèi)容：學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章中關(guān)于父親背影的描述，理解作者通過背影所傳達(dá)的情感和意義。分析寫作手法：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)膩的描寫、對比、排比等修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。認(rèn)識回憶性散文的特點(diǎn)：了解回憶性散文以回憶往事為主線，表達(dá)作者的情感和思考，具有真實(shí)性和感染力的特點(diǎn)。二、技能目標(biāo)閱讀理解能力：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解和分析回憶性散文的能力，能夠捕捉文章中的關(guān)鍵信息，把握作者的意圖。寫作能力：通過模仿和練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧進(jìn)行簡單作文的創(chuàng)作。思維能力：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會從不同角度思考問題，形成自己的見解。通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠更好地理解和欣賞《背影》這篇經(jīng)典之作，還能夠掌握回憶性散文的學(xué)習(xí)方法和寫作技巧，為今后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2過程與方法目標(biāo)在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，過程與方法目標(biāo)的設(shè)定旨在引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，深入理解作者的情感表達(dá)及寫作技巧，從而提升其閱讀和鑒賞能力。這一目標(biāo)主要通過以下活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)：文本細(xì)讀：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，關(guān)注作者對父親背影的描寫，思考這些描寫背后所蘊(yùn)含的情感以及它們是如何構(gòu)建文章情感基調(diào)的。通過分析具體的語言細(xì)節(jié)（如修辭手法、詞語選擇等），幫助學(xué)生理解作者如何通過細(xì)微之處傳達(dá)深厚情感。情感共鳴：組織討論會，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的類似情境或情感體驗(yàn)，并嘗試用文字表達(dá)出來。這有助于學(xué)生在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中尋找與文本共鳴的部分，加深對文章主題的理解。寫作實(shí)踐：要求學(xué)生模仿文中父親背影的描寫，創(chuàng)作一篇關(guān)于自己記憶中的某位重要人物或場景的文章。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，同時(shí)也能進(jìn)一步體會回憶性散文的魅力所在。小組合作探究：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究文章中某個(gè)特定方面，比如父親的形象塑造、語言風(fēng)格等。通過小組討論和交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，共同探討文本深層次的意義。多媒體輔助教學(xué)：利用視頻、圖片等多媒體資源輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對文章背景知識的理解，同時(shí)也能使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握一定的閱讀和寫作技巧，還能培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的欣賞能力和批判性思維。4.3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和記憶，更要注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。本課的教學(xué)策略將圍繞這一目標(biāo)展開。一、激發(fā)學(xué)生情感共鳴

《背影》以其深沉的父愛和細(xì)膩的回憶打動(dòng)著無數(shù)讀者。教學(xué)中，教師可以通過播放與課文相關(guān)的音頻或視頻資料，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受父愛的偉大。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己與父母之間的感人故事，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加珍惜身邊的親情。二、培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情

《背影》展現(xiàn)了父親對子女的無私付出和深沉的愛。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者對父親的感激之情，并鼓勵(lì)學(xué)生將這種感激轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如主動(dòng)幫助父母做家務(wù)、關(guān)心父母的身心健康等。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和責(zé)任感。三、樹立正確的價(jià)值觀

《背影》所傳遞的父愛和親情觀念有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到親情的重要性，學(xué)會珍惜和感恩身邊的親人。同時(shí)，通過討論和反思，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。四、提升學(xué)生的審美情趣

《背影》作為一篇經(jīng)典的回憶性散文，其語言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的語言美和意境美，提升學(xué)生的審美情趣。通過朗讀、賞析等方式，讓學(xué)生感受散文的韻味和魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過激發(fā)學(xué)生情感共鳴、培養(yǎng)感恩之情、樹立正確的價(jià)值觀以及提升審美情趣等教學(xué)策略的實(shí)施，《背影》這篇回憶性散文的教學(xué)將更加生動(dòng)有趣，有助于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。5.教學(xué)重難點(diǎn)在探討“以《背影》為例淺析回憶性散文的教學(xué)策略”時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定至關(guān)重要，它能夠幫助學(xué)生更有效地理解和欣賞這篇經(jīng)典作品。對于《背影》這一篇回憶性散文，教學(xué)重難點(diǎn)可以設(shè)置如下：理解與體會作者情感重點(diǎn)：讓學(xué)生深入理解朱自清先生通過《背影》表達(dá)的情感，尤其是對父親的愛以及父親在生活中的不易。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過文字感受到父親在生活中的艱難和對兒子的深沉愛意，體會文中所蘊(yùn)含的父子深情。掌握文章結(jié)構(gòu)與寫法重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握文章以“背影”為中心線索，通過細(xì)膩描寫來展現(xiàn)人物性格和情感變化的手法。難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解為何選擇“背影”作為文章的主要表現(xiàn)對象，以及這種選擇如何使得文章更加具有感染力。提升語言品味重點(diǎn)：深入分析文中精煉而富有表現(xiàn)力的語言，如“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的”等描述父親形象的語句。難點(diǎn)：通過具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生體會這些語言背后所蘊(yùn)含的情感色彩及作者對生活的獨(dú)特感悟。培養(yǎng)觀察能力與思考習(xí)慣重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，并學(xué)會用文字記錄下來。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中那些容易被忽視的美好瞬間，并嘗試將其轉(zhuǎn)化為有意義的文字。通過以上教學(xué)策略和重難點(diǎn)的設(shè)定，旨在幫助學(xué)生不僅能夠理解《背影》這篇文章本身，還能從中汲取寫作靈感，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也能培養(yǎng)他們關(guān)注生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，從而在生活中找到更多值得記錄的美好瞬間。5.1教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，我們應(yīng)明確以下教學(xué)重點(diǎn)：一、理解文本內(nèi)容學(xué)生需要深入理解文章所描述的父愛，通過朗讀和文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生感受父親對“我”的付出與關(guān)懷，體會“背影”背后的深意。二、分析結(jié)構(gòu)布局

《背影》作為一篇回憶性散文，其結(jié)構(gòu)布局具有獨(dú)特性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生梳理文章的行文脈絡(luò)，理解作者如何通過時(shí)間順序和情感線索組織材料，從而把握文章的整體框架。三、品味語言特色朱自清的散文語言簡潔而富有感染力，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的關(guān)鍵語句，體會其字里行間的情感色彩和表達(dá)效果，從而更深入地理解作者的情感世界。四、培養(yǎng)情感體驗(yàn)

《背影》所蘊(yùn)含的情感深沉而真摯。教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受作者的情感體驗(yàn)，從而與作者產(chǎn)生共鳴，加深對文本的理解。五、學(xué)習(xí)寫作技巧

《背影》不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，也體現(xiàn)了朱自清獨(dú)特的寫作技巧。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課文實(shí)例，向?qū)W生介紹一些常見的寫作技巧和方法，如對比、排比、細(xì)節(jié)描寫等，以提高學(xué)生的寫作水平。《背影》的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生全面理解文本內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)布局、品味語言特色、培養(yǎng)情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)寫作技巧。通過這些教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，相信學(xué)生能夠更深入地領(lǐng)略到這篇回憶性散文的魅力。5.2教學(xué)難點(diǎn)在《背影》這篇回憶性散文的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要集中在學(xué)生對文章情感深度的理解和作者通過細(xì)節(jié)刻畫人物形象的方法上。情感深度理解：《背影》是一篇飽含深情的作品，通過父親在車站送別兒子這一場景，展現(xiàn)了父愛的偉大與深沉。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會父子之間的情感紐帶以及那個(gè)時(shí)代的父子關(guān)系。學(xué)生可能難以直接感受到這種深厚的情感，因此教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)的社會背景、家庭狀況等，幫助他們從多角度理解父親的背影背后所蘊(yùn)含的情感意義。細(xì)節(jié)刻畫人物形象：朱自清先生在文中通過對父親的背影進(jìn)行多次細(xì)致描繪，如“父親的背影”、“父親的穿著”、“父親的手”等，使人物形象更加立體飽滿。教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些細(xì)節(jié)描寫，并分析它們?nèi)绾瓮苿?dòng)故事情節(jié)發(fā)展、深化主題思想。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿這種手法，在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)來塑造人物形象。情感表達(dá)方式：《背影》的語言平實(shí)而富有力量，通過對日常生活的細(xì)膩描繪來抒發(fā)情感。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的語言風(fēng)格及其表達(dá)效果，從而學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用樸素自然的語言來表達(dá)深刻的情感。文化背景理解：了解《背影》創(chuàng)作的時(shí)代背景有助于更好地理解文本內(nèi)容及情感內(nèi)涵。教師可以結(jié)合相關(guān)歷史知識，幫助學(xué)生建立對當(dāng)時(shí)社會環(huán)境的認(rèn)知，從而更準(zhǔn)確地把握作品中的情感表達(dá)。通過以上幾個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面理解《背影》這篇回憶性散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)其鑒賞文學(xué)作品的能力。6.教學(xué)策略在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感表達(dá)和文章的藝術(shù)魅力。首先，通過閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生把握文本的整體結(jié)構(gòu)和情感基調(diào)，可以采用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生通過朗讀體會文章中蘊(yùn)含的深情與真摯。其次，為了深化學(xué)生的理解和感悟，我們可以引入討論教學(xué)法。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和人物描寫進(jìn)行討論，如父親買橘子的艱難過程、車站送別時(shí)的背影等，探討這些場景如何具體傳達(dá)了父子間深厚的情感。此外，還可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別飾演朱自清和父親的角色，體驗(yàn)文中父子間的互動(dòng)，進(jìn)一步感受文章背后的情感世界。此外，借助多媒體技術(shù)，如視頻或音頻材料，可以讓學(xué)生更直觀地感受那個(gè)時(shí)代的背景，加深對文章所處歷史環(huán)境的理解。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，比如關(guān)于朱自清生平的介紹、當(dāng)時(shí)的社會狀況等，拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)他們主動(dòng)探索的興趣。為了促進(jìn)學(xué)生的寫作能力提升，可以設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，要求學(xué)生模仿《背影》的寫作風(fēng)格創(chuàng)作一篇回憶性散文，記錄自己生活中難忘的一幕，從而培養(yǎng)他們將真實(shí)情感轉(zhuǎn)化為文字的能力。通過這些教學(xué)策略，旨在全面提高學(xué)生對于回憶性散文的理解和鑒賞水平。6.1創(chuàng)設(shè)情境法在《背影》這篇回憶性散文的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境法是一種非常有效的教學(xué)策略。通過構(gòu)建與文章主題相契合的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更加深入地理解和體會作者所傳達(dá)的情感和思想。具體來說，在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境法時(shí)，教師可以采取以下幾種方式：背景介紹：首先為學(xué)生提供關(guān)于朱自清及其寫作背景的背景資料，幫助學(xué)生理解《背影》作為一篇回憶性散文的獨(dú)特意義。例如，通過講述朱自清的生平、家庭情況以及當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境等，讓學(xué)生了解到這篇文章背后的故事背景。情感導(dǎo)入：通過展示一些與父親背影相關(guān)的圖片或視頻，或者播放一段描述父親背影的文字朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的場景，引發(fā)他們對父親形象的初步印象，并嘗試調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，為接下來的深入閱讀做好情感鋪墊。角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，比如請一位同學(xué)扮演父親，另一位同學(xué)扮演兒子（即文中作者）。根據(jù)文章內(nèi)容，模擬父子之間的對話場景，這不僅有助于加深學(xué)生對文本的理解，還能讓他們更好地體會文中父親的形象及情感。多媒體技術(shù)應(yīng)用：利用多媒體技術(shù)，如PPT、視頻等形式，展示相關(guān)的歷史照片、文獻(xiàn)資料等，幫助學(xué)生更直觀地感受那個(gè)時(shí)代的生活狀態(tài)與情感氛圍，從而更好地理解文章中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)。情境創(chuàng)設(shè)：通過布置任務(wù)，讓學(xué)生在特定情境下創(chuàng)作文字或繪畫作品。例如，要求學(xué)生在特定情境下寫一封家書或畫一幅畫來表達(dá)對父親的思念之情，以此促進(jìn)他們將個(gè)人經(jīng)歷與文章內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過這些方法，創(chuàng)設(shè)出貼近文章內(nèi)容與情感的教學(xué)情境，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和情感素養(yǎng)。6.2朗讀感悟法在“6.2朗讀感悟法”這一部分，我們可以通過分析朱自清先生在《背影》中的語言風(fēng)格和情感表達(dá)，來探討如何運(yùn)用朗讀感悟法進(jìn)行教學(xué)?！侗秤啊纷鳛橐黄?jīng)典的回憶性散文，其文字細(xì)膩、情感真摯，非常適合通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感與思想。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章的不同部分，比如父親買橘子時(shí)的情景，讓學(xué)生體會父親的艱辛與關(guān)愛。這種角色扮演的方式能夠幫助學(xué)生更加貼近文本情境，感受作者的情感變化。其次，通過配樂朗誦的形式，可以讓學(xué)生在音樂的伴奏下更自然地進(jìn)入情境，增強(qiáng)對文本的理解和體驗(yàn)。同時(shí)，也可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇不同的朗誦方式，促進(jìn)個(gè)性化的表達(dá)。再者，教師可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“文中多次提到‘背影’，你認(rèn)為作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)細(xì)節(jié)？”這樣的提問可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中值得深思的地方，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)去尋找答案。此外，還可以安排學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還增加了課堂的互動(dòng)性和趣味性，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課后布置學(xué)生寫一篇關(guān)于自己生活中難忘的人或事的作文，要求模仿《背影》的寫作手法和情感表達(dá)，以此來鞏固所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過上述方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅能更好地理解和欣賞《背影》這篇作品，還能掌握一種有效的閱讀和寫作技巧，從而提升語文素養(yǎng)。6.3對比閱讀法在“以《背影》為例淺析回憶性散文的教學(xué)策略”中，對比閱讀法是一種非常有效的教學(xué)手段，它可以幫助學(xué)生更深刻地理解文本內(nèi)涵和作者情感。通過對比閱讀，學(xué)生可以將《背影》與其它回憶性散文進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點(diǎn)，深化對散文藝術(shù)的理解。首先，可以選擇一些具有相似主題或風(fēng)格的作品進(jìn)行對比閱讀。比如，《背影》以父親對兒子的深情為背景，描繪了父子間的溫情畫面。在這樣的背景下，可以選取同樣以家庭關(guān)系為題材的作品，如林清玄的《蓮花開落》，通過對父母子女之間的情感表達(dá)，來引導(dǎo)學(xué)生分析其中的共通之處，進(jìn)而體會回憶性散文中的普遍情感。其次，還可以選擇一些風(fēng)格迥異的作品進(jìn)行對比。例如，《背影》以細(xì)膩的筆觸、真摯的情感描繪了父親的形象，而朱自清的另一篇作品《荷塘月色》則以清新淡雅的文筆，展現(xiàn)了荷塘的美景。通過這樣的對比閱讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到不同風(fēng)格散文的特點(diǎn)，并學(xué)會在寫作時(shí)如何運(yùn)用不同的手法來表現(xiàn)自己的情感。還可以結(jié)合《背影》中的具體描寫，讓學(xué)生嘗試用對比閱讀的方法分析其他回憶性散文中的細(xì)節(jié)描寫。比如，在《背影》中，作者對父親的穿著、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致刻畫，這些描寫不僅增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，也表達(dá)了作者對父親的深厚感情。在對比閱讀的過程中，學(xué)生可以嘗試分析其他回憶性散文中的細(xì)節(jié)描寫，看看它們是如何展現(xiàn)人物形象和情感的。通過以上的方式，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比閱讀法來深入理解《背影》以及回憶性散文的寫作風(fēng)格和技巧，從而提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平。6.4問題探究法在“以《背影》為例淺析回憶性散文的教學(xué)策略”中，問題探究法是一種有效的教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的情感與思想內(nèi)涵。通過提出一系列有啟發(fā)性的思考題，教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)參與到對文章的理解與分析過程中來。在《背影》的教學(xué)中，可以運(yùn)用問題探究法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考：背景知識探究：首先，可以向?qū)W生介紹朱自清及其寫作背景，了解《背影》創(chuàng)作的時(shí)代環(huán)境和社會背景。這有助于學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖以及文中所蘊(yùn)含的情感。人物形象分析：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的形象描寫，探討父親為何會成為文章中的核心人物？父親在文中的哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了他作為父親的深情與不易？語言表達(dá)賞析：鼓勵(lì)學(xué)生從修辭手法、詞語選擇等方面賞析文中父親的形象刻畫，如“背影”一詞的反復(fù)使用有何作用？文中多次出現(xiàn)的父親的背影，反映了怎樣的情感？主題思想挖掘：引導(dǎo)學(xué)生討論文章的主題思想，如本文是如何通過“背影”這一意象來傳達(dá)親情之愛的？父親的背影在文中又寄托了什么深刻含義？文學(xué)價(jià)值評價(jià)：組織學(xué)生圍繞文章的藝術(shù)特點(diǎn)展開討論，比如《背影》的語言風(fēng)格如何？它與其他回憶性散文相比有哪些獨(dú)特之處？個(gè)人情感體驗(yàn)：讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勛约荷钪杏龅竭^類似情境的感受，這種體驗(yàn)是否與文中父親面對兒子時(shí)的場景有所共鳴？鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和參與感。通過上述問題探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠更深入地理解《背影》這篇文章，還能培養(yǎng)他們的批判性思維能力和語言表達(dá)能力，這對于提高其語文素養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7.教學(xué)過程設(shè)計(jì)在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行整體感知，理解文章的主旨和情感基調(diào)。接下來，分階段進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)過程。（1）導(dǎo)入新課通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題或展示相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的世界，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。（2）文本解讀帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀文本，對文章進(jìn)行逐句逐段的解讀。重點(diǎn)分析文中描寫背影的細(xì)節(jié)，理解父子情深的主旨。同時(shí)，結(jié)合作者的寫作背景，深入理解文章的時(shí)代背景和情感內(nèi)涵。（3）情感引導(dǎo)通過解讀文本中的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，讓學(xué)生感受到作者對父親深深的思念和愧疚之情。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和感悟。（4）技巧指導(dǎo)在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握回憶性散文的寫作技巧。例如，分析文中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、語言簡潔明了等手法，使文章情感真摯、感人肺腑。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用這些技巧進(jìn)行寫作實(shí)踐。（5）拓展延伸結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行實(shí)踐。例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己親人的回憶性散文，通過寫作實(shí)踐鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作水平。（6）課堂總結(jié)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧所學(xué)知識點(diǎn)和技巧。同時(shí)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。（7）布置作業(yè)課后布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。例如，讓學(xué)生修改自己的作文，運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行修改和完善，以提高寫作水平。通過以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握回憶性散文的寫作技巧，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的情感內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。7.1導(dǎo)入新課在開始學(xué)習(xí)《背影》這篇感人至深的回憶性散文之前，我們將通過一段引人入勝的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師講述：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文《背影》，是朱自清先生以他親身經(jīng)歷為背景，細(xì)膩地描繪了一位父親對兒子深沉而真摯的關(guān)愛。在我們的人生旅途中，總有一些溫暖的瞬間，讓我們銘記于心。朱自清先生的這篇作品，正是通過一個(gè)簡單的背影，展現(xiàn)了父愛的偉大和深沉。現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，想象一下那個(gè)寒冷的冬日，父親為兒子送行的場景……”學(xué)生互動(dòng)：在教師講述的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生閉眼想象，并與身邊的同學(xué)交流自己的感受。學(xué)生們可能會想到父親嚴(yán)寒中穿棉襖、蹣跚前行的畫面，感受到那份無言的關(guān)愛和深沉的父愛。教師

“通過大家的想象，相信大家對這篇散文的背景和情感有了初步的了解。今天，我們就一起走進(jìn)朱自清先生的世界，感受那份跨越時(shí)空的父愛。在接下來的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)一步探討文章中的語言特色、結(jié)構(gòu)布局以及作者的情感表達(dá)?！?.2新課講解在教學(xué)策略中，新課講解是至關(guān)重要的一環(huán)。以《背影》為例，我們首先需要對文本進(jìn)行深入分析，理解其情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色。接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握散文的結(jié)構(gòu)布局，如開頭、發(fā)展和結(jié)尾等部分，并探討作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會文中的語言特點(diǎn)，如修辭手法的使用以及句式的變化，從而提升學(xué)生的語言感知能力。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的感受和理解，促進(jìn)課堂互動(dòng)與思維碰撞。通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建起對課文的整體認(rèn)識，并激發(fā)他們對類似作品的興趣和探究欲望。7.2.1作者介紹在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，了解朱自清先生的生平和創(chuàng)作背景是至關(guān)重要的一步。朱自清（1898年11月22日-1948年8月12日），現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者，新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者之一。他出生于江蘇東海一個(gè)知識分子家庭，幼年時(shí)期生活在南京，與父親關(guān)系親密，這段經(jīng)歷深深影響了他日后的情感表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作。朱自清一生著述豐富，包括詩歌、散文、學(xué)術(shù)論著等。他的散文作品以其樸素自然的語言、真摯的情感以及對生活細(xì)膩的觀察而著稱。《背影》作為其代表作之一，不僅展現(xiàn)了他深厚的人文關(guān)懷，也體現(xiàn)了他對父愛的深刻理解。該文最初發(fā)表于1925年的《語絲》雜志上，后收錄于其散文集《背影》中。通過深入了解朱自清先生及其作品的背景，學(xué)生可以更好地理解文章中的情感表達(dá)和寫作手法，從而提高他們的閱讀理解和分析能力。因此，在教學(xué)過程中，介紹朱自清的生平和創(chuàng)作背景是一個(gè)不可或缺的部分。7.2.2課文研讀在《背影》這篇回憶性散文的教學(xué)中，課文研讀是至關(guān)重要的一環(huán)。針對該文的研讀，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵與作者的情感表達(dá)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)通讀全文，對文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)全面的了解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，特別是關(guān)于背影的描繪。教師可提問學(xué)生，文中出現(xiàn)的背影有哪些，它們分別代表了什么樣的情境和情感。學(xué)生通過對這些問題的思考，能夠更深入地理解作者對父親背影的刻畫以及所蘊(yùn)含的情感。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的情感變化。在《背影》中，作者的情感經(jīng)歷了從悲傷到感動(dòng)的過程。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，理解作者對親情的珍視和對父親深深的思念之情。這可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的情感描寫手法和作者的內(nèi)心獨(dú)白來實(shí)現(xiàn)。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語言特點(diǎn)?；貞浶陨⑽牡恼Z言通常質(zhì)樸而深情，《背影》亦是如此。教師可讓學(xué)生通過文本的語言感受作者的情感表達(dá)，從而增強(qiáng)學(xué)生對文本的理解和感悟。在課文研讀的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，教師也需要適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過這樣的研讀過程，學(xué)生不僅能夠深入理解《背影》這篇回憶性散文的內(nèi)涵，還能夠掌握回憶性散文的教學(xué)策略，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。7.3鞏固練習(xí)在對《背影》這篇回憶性散文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，鞏固練習(xí)是不可或缺的一環(huán)。通過多種形式的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作技巧。一、朗讀練習(xí)朗讀是理解文本的重要途徑，教師可以選取幾個(gè)關(guān)鍵片段，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的情感變化，體會語言的韻律美。例如，可以讓學(xué)生朗讀“父親微笑著向我揮手道別”這一段，感受父親動(dòng)作中的愛與不舍。二、角色扮演角色扮演是一種有效的互動(dòng)式練習(xí)，教師可以將課文中的角色還原到課堂上，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物的情感和處境。例如，可以分組讓學(xué)生扮演父親和兒子，模擬父親送別的場景，通過角色扮演加深學(xué)生對課文的理解。三、寫作練習(xí)寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式，教師可以設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，如寫一篇關(guān)于親情的文章或者模仿《背影》的文風(fēng)創(chuàng)作一段文字。這樣的練習(xí)既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能讓他們在實(shí)踐中學(xué)會如何運(yùn)用文本中的寫作技巧。四、思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種可視化的思考工具，能夠幫助學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制關(guān)于《背影》的思維導(dǎo)圖，從整體到局部，逐步深入地理解課文內(nèi)容。這種練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和歸納能力。五、小組討論小組討論是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞《背影》中的某個(gè)主題或情節(jié)展開討論。通過小組討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，更全面地理解課文內(nèi)容。鞏固練習(xí)在《背影》這篇回憶性散文的教學(xué)中具有重要作用。通過朗讀、角色扮演、寫作、思維導(dǎo)圖和小組討論等多種形式的練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，提高他們的閱讀能力和寫作技巧。7.4小結(jié)作業(yè)通過本次課程的學(xué)習(xí)，我們深入探討了《背影》一文，并分析了回憶性散文的教學(xué)策略?；仡欉@一過程，我們可以得出以下幾點(diǎn)重要的結(jié)論和建議：教學(xué)目標(biāo)：在教授回憶性散文時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。這包括理解文章的主旨、掌握作者的情感表達(dá)方式以及學(xué)會如何通過文本進(jìn)行深層次的思考與分析。教學(xué)方法：采用多樣化的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。例如，通過小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等方式，讓學(xué)生從不同角度理解和感受文章。情感投入：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中投入自己的情感，體會作者的情感變化，這不僅有助于加深對文本的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的同理心。文化背景：介紹相關(guān)的歷史文化背景知識，可以幫助學(xué)生更好地理解文中所蘊(yùn)含的文化意義和歷史價(jià)值。批判性思維：培養(yǎng)批判性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不僅接受作者的觀點(diǎn)，還要學(xué)會質(zhì)疑和思考，形成自己獨(dú)到的見解。實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過寫作、演講、攝影等形式，展示他們對回憶性散文的理解和感悟。反饋與評價(jià)：及時(shí)給予學(xué)生正面的反饋和建設(shè)性的批評，幫助他們了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，從而更有效地提升自己的學(xué)習(xí)能力。家庭作業(yè)：布置一些與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇關(guān)于《背影》的讀后感、繪制相關(guān)主題的思維導(dǎo)圖等，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和記憶。通過上述總結(jié)和建議，希望同學(xué)們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活中更加有效地運(yùn)用這些方法和策略，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。8.教學(xué)反思在教學(xué)《背影》這篇回憶性散文時(shí)，我們不僅要讓學(xué)生理解文本中的情感表達(dá)和語言特色，還要引導(dǎo)他們通過閱讀體會作者對父親深厚感情的捕捉與描繪，從而深化對親情、父愛的理解。以下是一些教學(xué)策略及相應(yīng)的反思：深入文本分析：首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀文本，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如父親送別時(shí)的衣著、動(dòng)作、語言等，以此感受父親的愛與