三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)六采摘節(jié)-混合運(yùn)算乘加減混合運(yùn)算說課稿青島版六三制

Page1《乘加（減）混合運(yùn)算》說課稿今日我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元混合運(yùn)算的這部分學(xué)問。本課指導(dǎo)學(xué)生在解決詳細(xì)問題的過程中，理解運(yùn)算依次，駕馭簡潔的四則混合運(yùn)算的技能。在細(xì)致學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我打算從以下六方面進(jìn)行說課：一、領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)新理念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中獲得學(xué)問和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并說明與應(yīng)用的過程。二、教材及學(xué)情分析“乘加（減）混合運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一。是在學(xué)生已經(jīng)駕馭100以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法及兩步加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是今后接著學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和解決稍困難問題的基礎(chǔ)。教材通過游人來到景區(qū)購票、付車費(fèi)的情境，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題，綻開對(duì)簡潔四則混合運(yùn)算學(xué)問的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)依舊遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運(yùn)算的依次。這樣支配，一方面，可以利用現(xiàn)實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運(yùn)算依次。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)運(yùn)算的價(jià)值。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、在解決詳細(xì)問題的過程中，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運(yùn)算依次的合理性。2、在詳細(xì)情境中提出能運(yùn)用乘加（減）混合運(yùn)算解決的問題；并能結(jié)合詳細(xì)情境，簡潔表述解決問題的過程，初步學(xué)會(huì)有條理地思索問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于二年級(jí)學(xué)生還處于詳細(xì)形象思維的階段，再加之本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講，理解“先算乘法，后算加減法”的運(yùn)算依次是比較困難的。所以，駕馭運(yùn)算依次是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。四、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結(jié)合詳細(xì)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過解決生活中的實(shí)際問題，理解混合運(yùn)算的依次。2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。對(duì)學(xué)問和方法不是干脆地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探究獲得。老師要幫助學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗(yàn)運(yùn)算依次的合理性，而不是把這個(gè)規(guī)定強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。這樣的支配，既有利于培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有特性的過程。3、培育學(xué)生解決問題的實(shí)力。在培育學(xué)生計(jì)算實(shí)力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問題的實(shí)力。通過一些習(xí)題，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的熱忱，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。五、教學(xué)打算：一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機(jī)付費(fèi)的圖片）六、教學(xué)過程《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——說明、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)建”的過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小學(xué)生新奇心強(qiáng)，喜愛玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：師：同學(xué)們喜愛旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太宏偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。（課件演示坐車來到山下的圖片）師：我們已經(jīng)來到了進(jìn)山的入口處，假如你是我們團(tuán)的導(dǎo)游，你想知道什么呢？（板書：旅游團(tuán)一共有多少人？）（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確指出，學(xué)生能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題。）（二）自主探究，解決問題心理學(xué)探討表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。在本課的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我打算這樣設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：師：同學(xué)們，細(xì)致視察畫面，你能找出解決問題須要的信息嗎？（這樣設(shè)計(jì)的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培育學(xué)生篩選信息的實(shí)力。）師：同學(xué)們視察的真細(xì)致，依據(jù)這些信息你能求出旅游團(tuán)一共有多少人嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳?，并把你的想法在小組內(nèi)溝通。學(xué)生嘗試解決，并在小組內(nèi)溝通想法和算法。（這樣設(shè)計(jì)可使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。）老師指名學(xué)生匯報(bào)，并把算法板書在黑板上。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，思維的清楚條理性。）在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提問：這些同學(xué)的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？學(xué)生獨(dú)立思索，全班溝通。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數(shù)，再加剩余的人數(shù)。也就是先算乘法，再算加法。然后老師總結(jié)，當(dāng)算式里有加法和乘法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法。（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，以找尋問題的答案。老師要讓學(xué)生獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通）活動(dòng)二：（課件出示司機(jī)拿錢交款的圖片）師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機(jī)的語言和木牌上找到有用的數(shù)學(xué)信息。老師接著追問：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生回答后，老師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。老師板書：應(yīng)找回多少元？師：請(qǐng)大家嘗試自己解決。激勵(lì)學(xué)生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：激勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的想法和看法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。學(xué)會(huì)與人合作，并能與人溝通思維的過程和結(jié)果。）活動(dòng)三：師：請(qǐng)大家視察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)覺有什么共同點(diǎn)嗎？學(xué)生視察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運(yùn)算。都是先算乘法。老師接著提問：當(dāng)有乘法和加減法時(shí)，應(yīng)當(dāng)先算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。老師板書。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：培育學(xué)生的歸納和推理實(shí)力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。）（三）鞏固運(yùn)用，自我提升《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的學(xué)問閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行說明、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)學(xué)問去解決日常生活中的實(shí)際問題?！币虼藬?shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)必需貼近學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí)：1、110頁第2題說一說每道題的運(yùn)算依次，并選出兩道做在練習(xí)本上。2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)自主練習(xí)第3題3、自主練習(xí)第4題（四）總結(jié)評(píng)價(jià)回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么學(xué)問？學(xué)習(xí)的歡樂嗎？