人教部編版九年級(jí)上冊(cè)語文教案全冊(cè)

科目語文主備人使用人第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)2.查閱資料，掌握作者及寫作背景。3.把握詩詞內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩詞意境，感受作者情懷。4.汲取正能量，激發(fā)自己的豪情壯志。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)反復(fù)誦讀，簡要概括詩詞內(nèi)容。揣摩富有表現(xiàn)力的用詞，品味詩詞凝練的語言和寫法，借助聯(lián)想想象領(lǐng)會(huì)詩詞意境。查閱資料，結(jié)合對(duì)作者及寫作背景的掌握，感悟作者的情懷。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢弘、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代園春·雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，去感受毛二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：自我研學(xué)生成新知毛澤東(1893—1976)，字潤之(原作詠芝，后改潤芝)，筆名子任。湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對(duì)中國的侵略，而國民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理句義1．給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。4．詩歌朗讀：讀準(zhǔn)字音、讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏、讀出激越豪壯的情調(diào)。下列詩句朗讀停頓節(jié)拍劃分有誤的一項(xiàng)是（d）A．北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄B．?dāng)?shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝C.惜/秦皇/漢武，略輸/文采D.一代天驕，成吉思汗，知識(shí)/彎弓射/大雕目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(2)方法指導(dǎo)：沉穩(wěn)大氣，注意停頓，語氣一直為上揚(yáng)，語速要緩慢，音要重，這樣才能體現(xiàn)出一代偉人的大氣與豪邁。北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄，望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須晴日，看/紅裝素裹，分江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今2．熟讀課文，歸納文章層次明確：全詞分上下兩片。上片：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中下片：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入掌握明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜2．“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比擬手法，把“山”“原”動(dòng)態(tài)化。說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了群山和高原丘陵在萬里雪飄中的恢宏景象，此句變靜為動(dòng)，使畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。4．”字包含著作者怎樣的感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”“稍”有什明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)?！奥浴鼻岸吲c后者比，褒貶的程度有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史影響。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究賞析語言1．本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā＜己梗蛔R(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添2．這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)劽鞔_：上片寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，是人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素、美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下片評(píng)論人物，不流于俗，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。三、作業(yè)布置：朗誦全文教學(xué)反思課題課題2.《我愛這土地》艾青課型新授課語文語文主備人教學(xué)目標(biāo)使用人主備人教學(xué)目標(biāo)1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。2.查閱資料，掌握寫作背景。3．通過鉆研作者對(duì)春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對(duì)兒童的關(guān)愛之情教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)4．鉆研擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谛蜗笏茉?、表情達(dá)意中的作用。1.反復(fù)誦讀，簡要概括詩詞內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)2.揣摩富有表現(xiàn)力的用詞，品味詩詞凝練的語言和寫法，借助聯(lián)想想象領(lǐng)會(huì)詩詞意境。3.查閱資料，結(jié)合對(duì)作者及寫作背景的掌握，感悟作者的情懷。集備及個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：“頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土?！边@描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來鉆研的是《我愛這土地》二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景艾青(1910—1996)，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿等。浙江金華堰河——我的保姆》。華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。【嘶啞】聲音沙啞?！緶厝帷繙睾腿犴??！靖癄€】有機(jī)體由于微生物的滋生而破壞。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知走進(jìn)文本(2)用符號(hào)劃分詩歌的停頓和重讀的字詞。明確：假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打.........擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激.....怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉…….............2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：全詩共分兩節(jié)。第一節(jié)詩以一只鳥兒眷戀土地作比，表達(dá)了詩人對(duì)祖國的摯愛。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文深入掌握1．學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。明確：詩歌第二節(jié)：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……理由：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對(duì)土地，對(duì)祖國的眷戀和熱愛。2．詩中是通過什么形象來表達(dá)出愛國激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀忝鞔_：詩中以“一只鳥”的形象來表達(dá)感情?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟。3．詩中的“鳥”都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！氨瘧崱薄凹づ倍急憩F(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)?！盁o比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。這些描寫形象地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國大地遭受的苦難，表達(dá)了人民的悲憤以及對(duì)光明目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深層探究領(lǐng)悟感情明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對(duì)祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。第一節(jié)是對(duì)“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯的感情。2．討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀忝鞔_：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個(gè)重要特色。三、總結(jié)課文拓展延伸同學(xué)們，這首詩凝聚著詩人對(duì)祖國大地母親最深沉的愛。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩人對(duì)祖國最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。教學(xué)反思課題課題3.《鄉(xiāng)愁》余光中使用人語文主備人教學(xué)目標(biāo)課型語文主備人教學(xué)目標(biāo)2．鉆研作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。3.提高學(xué)生賞析詩歌的能力，領(lǐng)會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.懂得《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。2.注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)集備及個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來鉆研一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景余光中(1928—2017)，臺(tái)灣詩人、散文家，出生于江蘇南京，祖籍福建永春。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”。代表作《鄉(xiāng)愁》。20多年沒有回過大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：生難字詞【鄉(xiāng)愁】思鄉(xiāng)的愁悶?！距]票】郵政部門發(fā)行的、用來貼在郵件上表明已付郵資【海峽】兩塊陸地之間連接兩個(gè)?；騼蓚€(gè)洋的狹窄通道。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本1．朗讀指導(dǎo)(1)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。明確：這首詩的感情基調(diào)是：深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度是緩慢師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。明確：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票/我∕在這頭/母親∕在那頭..........長大后/鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票/我∕在這頭/新娘∕在那頭..........后來啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我∕在外頭/母親∕在里頭..........而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽/我∕在這頭/大陸∕在那頭..........2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)(1)師述：詩歌的語言無時(shí)不在敲打著我們的心靈，就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知(2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。明確：母子分離、夫妻分別、母子死別、家國分離。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入掌握1．從哪些詞語可以看出鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？明確：“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”。四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩人整個(gè)人生，濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。2．四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩人哪四個(gè)人生階段？這四個(gè)人生階段又因什么而愁？小時(shí)候(少年)——母子分別——家愁(親情)長大后(青年)——夫妻離愁——家愁(愛情)后來(中年)——喪母哀愁——家愁(親情)現(xiàn)在(老年)——思?xì)w濃愁——國愁(祖國情)3．鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的形象來明確：郵票——寫信可寄家愁船票——乘船可解相思?jí)災(zāi)埂栏艚^，哀思難訴海峽——海水無盡，憂思無盡目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究領(lǐng)悟感情1．這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些形象具體的事物來表達(dá)看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請(qǐng)你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。明確：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。鄉(xiāng)愁是一封小小的電子郵件。鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。2．“鄉(xiāng)愁”應(yīng)該是一種很有份量的感情。同學(xué)們找找看詩歌中都用了哪些形象的修飾語，它們有著什么樣的特點(diǎn)，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有著怎樣的表明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小、程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。明確：節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等。鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)三、總結(jié)課文拓展延伸明確：同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，古詩中有許多像余光中的這首“鄉(xiāng)愁”詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后，讓我們一齊來吟誦這首深情的戀歌，再一次領(lǐng)會(huì)詩人內(nèi)心涌動(dòng)的思鄉(xiāng)愛國情感。教學(xué)反思主備人教學(xué)目標(biāo)語文課題4.《你是人間四月天》林徽因課型新授課語文使用人第課時(shí)1．領(lǐng)會(huì)詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領(lǐng)會(huì)詩歌特有的內(nèi)在美感，鉆研新詩的鑒賞方法。2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術(shù)手法，感受語言魅力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)3．學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美，通過對(duì)詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。知識(shí)與能力：領(lǐng)會(huì)詩的內(nèi)涵，把握思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)過程與方法：重讀，重意象的領(lǐng)會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：文乃情所生，義乃情所旨。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課有這樣一種美麗逾越漫長的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來鉆研林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景(1)作者簡介林徽因(1904—1955)，福建閩縣(今福州)人，中國著名的建筑師、詩人、作家，中國第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。(2)背景鏈接《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期(1934年生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事?！蹦?)【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩?！竟诿帷课闹惺峭豕诘囊馑肌Ｃ?，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本1．《你是人間四月天》通常懂得為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。我說/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入掌握明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，2．本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么？它有什么作用？明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的倒裝、前置和混亂。句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究領(lǐng)悟感情明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面？試作簡要描述。明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。“你”不僅有天真可愛的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面。“夜夜的月圓”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺。3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間?！把┣娜蝗诨迸c“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。三、總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。2．拓展延伸讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡析它的美在何處。明確：三個(gè)方面：繪畫美、建筑美、音樂美。3．布置作業(yè)：背誦默寫這首詩。教學(xué)反思主備人教學(xué)目標(biāo)語文課題5.《我看》穆旦課型新授課語文使用人第課時(shí)知識(shí)與技能：有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌語言凝練、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。鉆研詩人通過描繪景物表情達(dá)意的方法。過程與方法：通過對(duì)詩歌的誦讀和賞析，品味其語言與寫作風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)大自然萬物的贊美之情，感受生命的真諦。1.掌握穆旦，誦讀全詩，領(lǐng)悟詩的意象、意境、主旨。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)2.集中誦讀與自悟，懂得重要含義深刻的句子。3.感悟作者對(duì)大自然、對(duì)生命的熱愛、贊美之情。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課一年四季，最美的要數(shù)春天。陽光明媚，萬紫千紅，生機(jī)盎然，給人以無限希望。古二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)(1)作者簡介穆旦(1918—1977)，原名查良錚，筆名梁真。浙江海寧人，生于天津。詩人、翻譯(2)背景鏈接從1937年10月，穆旦開始聽燕卜蓀的《當(dāng)代英詩》課，對(duì)葉芝、艾略特和奧登為國現(xiàn)代詩的“玄學(xué)思辨”，即一種思辨想象力。是一種對(duì)自然意象和意境的感悟，對(duì)社會(huì)現(xiàn)代生活的思辨。但這種思辨，又不同于純理性的思辨，而是充滿著肉體感覺和情感。即所謂的“思想知覺化”。(piāoyì)勃發(fā)(bó)搖曳(yè)(2)詞義：【豐潤】(肌膚等)豐滿滋潤?！緭u曳】搖蕩，晃動(dòng)?！境磷怼勘扔魃钌畹爻两谀撤N氣氛或思想活動(dòng)中。【憂戚】憂傷煩惱。戚，悲傷。【枉然】白白【飄逸】漂浮，飄散?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(1)深刻懂得詩歌的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。(2)根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)(1)抽生讀課文，讀出一定的感情。(2)齊讀課文，揣摩每節(jié)的意思。(3)教師小結(jié)：全文共五節(jié)，每節(jié)為一層。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文深入掌握明確：春風(fēng)吹拂，春草蕩漾，仿佛春潮涌動(dòng)，描繪出一幅綠油油的晚春圖。2．為什么說青草是豐潤的？（明確：因?yàn)椴蓍L得茂盛。）？（4．第三節(jié)里的“你”指什么？（明確：指大自然和充滿生機(jī)的萬物。）5．“隨著季節(jié)的起伏而飄逸”說明了什么？（明確：說明季節(jié)的更替，時(shí)間流逝得6．抽生讀詩，懂得其中的意思。7．全班齊讀，讀出氛圍，讀出感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深層探究領(lǐng)悟感情明確：擬人、夸張的修辭手法。作用：使句子更有張力，顯得生動(dòng)、形象。2．詩人把“生命的飛奔”比喻成什么？明確：鳥的歌唱、云的流盼、樹的搖曳。明確：詩人寫這首詩時(shí)是抗戰(zhàn)的第二年，他愿中國大地只有鳥語花香，生機(jī)勃發(fā)，遠(yuǎn)4．領(lǐng)會(huì)詩歌在語言上的特點(diǎn)。明確：一是對(duì)春天的著色自然明亮，意象的選擇貼近春天的豐滿氣質(zhì)，另一方面卻布滿詩人心靈里的荒寒，這使詩中的詞句呈現(xiàn)出跌宕之美，豐富張力，具有豐富錯(cuò)落的層明確：人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。6．默讀詩歌，體悟詩歌感情。7．再次回顧全詩內(nèi)容，輕聲地自由朗讀詩歌。8．閉上眼睛，感受詩人題目中的“看”。三、總結(jié)課文拓展延伸流云等美景，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的贊美，對(duì)生命的敬畏，南春》)②遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(杜甫《絕句二首》)③人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)④萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。滿園深淺色，照在綠波中。(王涯《春游曲》)(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題課題6.《敬業(yè)與樂業(yè)》梁啟超課型新授課語文語文主備人使用人第課時(shí)主備人教學(xué)目標(biāo)1、把握文章的主要觀點(diǎn)和行文思路，懂得“敬業(yè)和樂業(yè)”的主旨。2、初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力，初步鉆研“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法的3、領(lǐng)會(huì)演講語言通俗易懂、形象生動(dòng)、富于口語特色的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)4、懂得梁啟超對(duì)人生與事業(yè)的關(guān)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的鉆研精神和生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、把握文章的主要觀點(diǎn)和行文思路，懂得“敬業(yè)和樂業(yè)”的主旨。2、領(lǐng)會(huì)演講語言通俗易懂、形象生動(dòng)、富于口語特色的特點(diǎn)。3、初步鉆研“舉例論證”和“道理論證”兩種論證方法的辨別和運(yùn)用。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課(1)作者簡介梁啟超(1873—1929)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰子、哀時(shí)客、飲冰室主人、自由齋主人等，廣東新會(huì)人。中國近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。(2)背景鏈接這篇文章是作者作為大學(xué)教授給學(xué)生作有關(guān)人生與事業(yè)演講的演講詞。當(dāng)時(shí)作者經(jīng)歷無數(shù)政治風(fēng)波后退出政壇，赴歐洲考察，掌握到西方社會(huì)的許多問題的弊端?；貒?，即宣布西方文明已經(jīng)破產(chǎn)，主張光大傳統(tǒng)文化，用東方的“固有文明”來拯救世界。由于作者豐富的人生經(jīng)歷和廣闊的文化視野，所闡述的觀點(diǎn)具有深刻的哲理性，閃爍著智慧的光芒，也從側(cè)面說明了作者推崇傳統(tǒng)文化的緣由。2．生難字詞二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知走進(jìn)文本(1)聽錄音朗讀課文，注意字音。(2)學(xué)生默讀課文。疏解字詞，并圈點(diǎn)勾畫文中表現(xiàn)作者對(duì)敬業(yè)與樂業(yè)的觀點(diǎn)、看法2．熟讀課文，歸納文章層次明確：中心論點(diǎn)：“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。明確：結(jié)構(gòu)形式是“總——分——總”。第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。第二部分(第2～8段)：論述“敬業(yè)與樂第三部分(第9段)：總結(jié)全篇，勉勵(lì)人們“敬業(yè)樂業(yè)”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀課文深入掌握1．作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí)，運(yùn)用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明確：一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。二是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當(dāng)職業(yè)”。明確：先解釋什么是“敬”。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設(shè)問句提出“業(yè)有什么可敬呢？為什么該敬呢？”；最后用設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導(dǎo)，再次回到“唯一的秘訣就是忠實(shí)”“是敬”。在這部分中，作者主要運(yùn)用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是“敬”，是道理論證；舉拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實(shí)才能做到敬業(yè)。引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?．文中說“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人”，依據(jù)作者的這一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勎覀冎袑W(xué)生該如何去做。明確：很多平凡人都忠實(shí)圓滿地完成了自己的事情，他們都可以稱為“天地間第一等人”。這樣的例子在我們身邊有很多，我們中學(xué)生怎樣做才算天地間第一等人呢？學(xué)生即席發(fā)言交流，其他學(xué)生做適當(dāng)?shù)脑u(píng)析。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深層探究質(zhì)疑問難1.論證“樂業(yè)的重要性”的結(jié)構(gòu)。明確：作者先擺出司空見慣的反面的現(xiàn)象，進(jìn)行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費(fèi)力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運(yùn)用設(shè)問句“凡職業(yè)都是有趣味的……為什么呢”，轉(zhuǎn)入論述為什么要樂業(yè)，列出了四個(gè)理由。明確：作者主要運(yùn)用了事例論證和道理論證。3．文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”明確：首先是有一份正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對(duì)于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實(shí)地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達(dá)到“樂以忘憂”的境界。4．探討文章的語言特色。本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現(xiàn)了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，提示：可以先讓學(xué)生各抒己見，并舉出文中相應(yīng)的例子。教師做適當(dāng)補(bǔ)充，最后多媒(1)引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語進(jìn)行解釋。例如對(duì)孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”做了生動(dòng)而饒有趣味的講解：“孔子……獨(dú)獨(dú)對(duì)于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”(2)語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時(shí)，說“這位言行相顧的老禪師，老實(shí)不客氣，那一天便絕對(duì)地不肯吃飯”。(3)結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽眾現(xiàn)場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊還不是一樣在淘神費(fèi)力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對(duì)聽眾直接的心三、總結(jié)課文，拓延伸本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。接下來，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后，總結(jié)全文旨意。本文在論證上的最大特點(diǎn)，就是大量引用經(jīng)典、格言。在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的巧妙結(jié)合。教學(xué)反思主備人語文課題就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信課型新授課使用人第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)3、珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。1、作者的思想過去，精彩的語言。2、掌握本文的語言特色。掌握雨果的偉大情操。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭中，英法聯(lián)軍攻入了我國北京，對(duì)我國的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚毀了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國著名作家雨果的意見。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景。(1)作者簡介黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。(2)背景鏈接【贓物】通過貪污受賄或搶劫盜竊等非法手段得來的物品?！局撇谩坑脧?qiáng)力管束并懲處?！臼幦粺o存】形容原有的東西完全失去，不存在?！静豢擅麪睢坎荒軌蛴谜Z言形容。名，說出。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(1)聽錄音朗讀課文，注意字音。(2)快速默讀課文，整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。畫出贊美圓明園的語句、諷刺侵略者的語2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫了什么內(nèi)容？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：精讀課文深入掌握默讀課文，回答問題。明確：(1)站在人類的立場，立場明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。(2)對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。2．中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國人這樣明確：正直、公正、人道，是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。明確：英國和法國，這樣說揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋4．文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都做了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。明確：兩個(gè)來自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，另一個(gè)裝滿了箱篋。指出他們終將受到歷史制裁。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：深層探究質(zhì)疑問題快速輕聲地朗讀課文，探究問題。1．作者說：“我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻明確：作者這樣說使用反語給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國人卻遭受了侵略，圓明園這一人類文化瑰寶也蕩然無存，孰是孰非，一目笑嘻嘻地回到歐洲?！弊髡咴谶@里指出了一個(gè)什么事實(shí)？明確：作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴的3．請(qǐng)你說說結(jié)尾兩句話有什么含義。明確：結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國的成就是徹頭徹尾的無恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文。三、總結(jié)課文拓展延伸中國晚清政府由于朝政腐敗，致使國力衰頹，只能靠奴顏媚骨求得茍延殘喘，這是歷史的羞恥，民族的羞恥。今天中華民族正處于偉大的復(fù)興時(shí)期，它以年輕的姿態(tài)出現(xiàn)在世界舞臺(tái)上，我們堅(jiān)信，這個(gè)“超人的民族”定會(huì)青春勃發(fā)，煥發(fā)新的生命力，在世界歷史的畫冊(cè)上留下精彩絢麗的一筆。教學(xué)反思科目語文科目語文課題8.論教養(yǎng)/利哈喬夫課型新授課主備人教學(xué)目標(biāo)主備人教學(xué)目標(biāo)2．懂得并學(xué)會(huì)運(yùn)用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式。3．通過學(xué)生自主閱讀，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。4．自主鉆研和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組鉆研中掌握議論文的鉆研方法。5.培養(yǎng)學(xué)生的是非觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立“有教養(yǎng)”的意識(shí)，做一個(gè)優(yōu)雅有風(fēng)度的人。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.鉆研作者運(yùn)用生活中的實(shí)例進(jìn)行論證觀點(diǎn)及立駁相結(jié)合的方法。2.領(lǐng)會(huì)本文的語言風(fēng)格，揣摩重要詞語的含義。3.掌握作者對(duì)有教養(yǎng)的論述，弄清有教養(yǎng)在生活中的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)做有教養(yǎng)的人的意識(shí)。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課經(jīng)常聽見有人在罵：“你真是沒教養(yǎng)！”那么，教養(yǎng)是什么呢？教養(yǎng)來自哪里？體今天，我們就走進(jìn)利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，去一探究竟。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景利哈喬夫(1906—1999)，20世紀(jì)俄羅斯著名的知識(shí)分子之一，政治家、作家、文藝?yán)碚摷液突浇袒顒?dòng)家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17歲時(shí)進(jìn)入大學(xué)鉆研人類學(xué)與找基督教和俄羅斯文化之根。蘇聯(lián)解體后其地位相當(dāng)于托爾斯泰和陀思妥耶夫斯基。作為文化大師，他把他的一生都獻(xiàn)給了他的祖國，成為20世紀(jì)俄羅斯的知識(shí)象征。矯揉造作(jiǎo)箴言(zhēn)絮絮叨叨(xùxùdāodāo)【貿(mào)然】輕率地，不加考慮地。【涵養(yǎng)】能控制情緒的功夫?！举t達(dá)】有才能、德行和聲望的人?！俱∈亍繃?yán)格遵守?！咀猿帧靠刂谱约旱挠蚯榫w?！境C揉造作】形容過分做作，極不自然。矯，把彎的弄直。揉，把直的弄彎?！靖接癸L(fēng)雅】為了裝點(diǎn)門面而結(jié)交文人，參加有關(guān)文化活動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(1)聽錄音朗讀課文，注意正音。(2)輕聲朗讀課文，感知課文大意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入懂得明確：不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。明確：一個(gè)人是不是真正有教養(yǎng)，首先要看他在自己家里、在自己親屬之間的表現(xiàn)，看他和親人們的關(guān)系究竟怎么樣。家里有人在看書或做功課，也總是把收音機(jī)或電視機(jī)的音量放得很響，或高聲說話。(2)仍把接受父母的關(guān)愛看作理所當(dāng)然的事情，與此同時(shí)卻看不到父母也需要關(guān)愛和幫助。(4)當(dāng)著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究質(zhì)疑問難1．快速朗讀課文，找出有教養(yǎng)的表現(xiàn)有哪些。試著列舉出來。待人處事絕不會(huì)自吹自擂。(4)懂得珍惜別人的時(shí)間。(5)允諾別人的事一定盡力去做，不會(huì)擺架子、“翹鼻子”。無論何時(shí)何地行為舉止都保持一致，都始終如一，穩(wěn)重隨和。明確：它們是一脈相承的，風(fēng)度主要體現(xiàn)在外表，它是教養(yǎng)的一個(gè)方面。風(fēng)度是教養(yǎng)的表現(xiàn)形式之一。4．本文的論證方法有哪些？簡述作者的論證過程。明確：道理論證和事實(shí)論證。本文作者不泛泛而談，而是從對(duì)眾多事例的比較、分析中，自然而然地得出自己的結(jié)論，針對(duì)性強(qiáng)，富有濃厚的生活氣息，親切而生動(dòng)。三、總結(jié)課文拓展延伸本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實(shí)意義。明確：禮貌是外在的、表面的，是經(jīng)過訓(xùn)練和刻意就可以裝出來的。而教養(yǎng)是發(fā)自內(nèi)心的，是由環(huán)境、教育、經(jīng)歷等結(jié)合成的內(nèi)在素質(zhì)。也就是說一個(gè)人表面有禮貌，討人喜歡，但他可能內(nèi)在是自私虛偽的。但當(dāng)說一個(gè)人有教養(yǎng)時(shí)，不僅說明他的外在行為好，還說明這個(gè)人的內(nèi)涵、道德品質(zhì)是好的。3.布置作業(yè)：完成課后相應(yīng)的練習(xí)題。論教養(yǎng)利哈喬夫無教養(yǎng)——不洗餐具、對(duì)家人大發(fā)雷霆、對(duì)親人缺乏掌握、理所當(dāng)然地接受父母的關(guān)愛、隨心所欲地開大電視或收音機(jī)音量或高聲說話、開家人的玩笑卻不顧及其自尊心。有教養(yǎng)——尊重別人，禮貌待人，對(duì)人謙讓恪守諾言，不擺架子“翹鼻子”。教學(xué)反思科目語文課題9.精神的三間小屋/畢淑敏課型新授課使用人使用人教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句懂得文章主要觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2.美讀文章，通過比較分析，感受文章散文化的語言特點(diǎn)。3.聯(lián)系實(shí)際，思考自己的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句懂得文章主要觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)2.美讀文章，通過比較分析，感受文章散文化的語言特點(diǎn)。集備及個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課如果說人的身體活動(dòng)需要空間，那么，人的精神活動(dòng)是不是也需要空間呢？精神活動(dòng)的疆域應(yīng)該怎么來分配呢？這正是《精神的三間小屋》這篇文章要告訴我們的。本文是一篇富有哲理的議論性散文，它將“說理”融入“情感”之中，以理服人，以情動(dòng)人。今天我們就來鉆研畢淑敏的《精神的三間小屋》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧。一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師，北京師范“家”越來越大，越來越漂亮，身體活動(dòng)的空間越來越寬敞，可人們是不是也該想到“心靈活動(dòng)”的疆域，是否也需要拓寬，也需要達(dá)標(biāo)呢？正如書中所說，“有一顆大心，才盛得下喜怒，輸?shù)贸隽α俊保菓?yīng)該為自己的精神修建三間小屋。(1)字音：寬宥(yòu)游弋(yì)輕覷(qù)麾下(huī)廣袤(mào)贅余(zhuì)窗欞(líng)坍塌(tān)要訣(jué)困厄(è)襟懷(jīn)灼晃(zhuó)自慚形穢(huì)憎惡(zēngwù)【自慚形穢】原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來泛指自愧不如別人?！玖至挚偪偂苛至?，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容品種繁多。【俯拾即是】俯，低頭，彎腰；即，就。只要彎下身子來撿，到處都是。形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯(cuò)別字等很多?！绝F占鵲巢】斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。【形銷骨立】形容身體極其消瘦。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二部分(第7～17段)：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。第一層(第7～8段)：分析如何建立第一間精神小屋，即盛著我們的愛和恨的小屋。第二層(第9～13段)：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放我們的事業(yè)的小屋。第三部分(第18～19段)：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)、并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入掌握明確：第1～3段：是全文的引子，表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考，引出對(duì)精神空間的懂得。第4～6段：由身體活動(dòng)的空間引出對(duì)人的心靈活動(dòng)空間的思考。明確：第一間，盛著我們的愛和恨。作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說明這種對(duì)比鮮明的愛和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷。接下來用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。明確：作者首先用一個(gè)反問句引出下文，接著用了兩個(gè)比喻句說明沒有自己的悲哀。告誡人們：做人不能迷失了自我。三、總結(jié)課文拓展延伸這是一篇集議論、描寫、抒情于一體的說理性散文，通過對(duì)精神的三間小屋的描寫、議論、抒情，表現(xiàn)了關(guān)注個(gè)性、關(guān)注自我、關(guān)注人的精神生活的思想。(2)拓展美讀：師生朗誦畢淑敏散文《造心》第精神的三間小屋畢淑敏盛著愛恨——光明溫暖盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)教學(xué)反思教學(xué)反思主備人主備人教學(xué)目標(biāo)語文課題10.岳陽樓記/范仲淹課型新授課語文使用人第課時(shí)1.積累“觀”“極”“或”“以”“然則”等文言詞語,疏通文意,懂得課文內(nèi)容。2.鉆研文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.鉆研文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)2.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,范仲淹是北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,為官以后始終嚴(yán)于律己,以人民疾苦為念,并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝,救濟(jì)族中貧寒的人,死后無余財(cái);在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,被歐陽修譽(yù)為“立朝有本末”,雖屢遭貶謫,而全不在意。俗話說,“文如其人”,今天,我們就來鉆研范仲淹的代表作《岳陽樓記》,看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達(dá)自己的思想,以及表達(dá)了怎樣的思想。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景(1)作者簡介江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲進(jìn)士及第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。死后謚號(hào)“文正“范文正公”?！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽樓，請(qǐng)范仲淹代筆于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義生難字詞(1)字音：謫守(zhé)滕子京(téng)銜遠(yuǎn)山(xián)浩浩湯湯(shāng)朝暉夕陰(huī)瀟湘(xiāoxiāng)遷客騷人(sāo)淫雨(yín)霏霏(fēi)怒號(hào)(háo)檣傾楫摧(qiáng)(jí)【謫守】貶官。守，指做州郡的太守?！驹矫髂辍康搅说诙辍！菊ㄈ撕汀空马樌?，百姓和樂。【百廢具興】具，同“俱”，全，皆。【增其舊制】擴(kuò)大它原有的規(guī)模。制，規(guī)模?！竞坪茰珳克畡莺拼蟮臉幼印！緳M無際涯】寬闊無邊。際涯，邊際?！境瘯熛﹃帯吭缤黻幥缍嘧儭?，日光?！具w客騷人】遷客，被降職到外地的官員。騷人，詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作《離騷》，因此后來也稱詩人為“騷人”。【連月不開】開，指天氣放晴。【濁浪排空】排空，沖向天空?！救鴳燕l(xiāng)】離開國都，懷念家鄉(xiāng)?！緫n讒畏譏目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(3)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意，掌握課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分(第2～4段)：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。(全文的主體)第一層(第2段)：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問第二層(第3～4段)：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分(第5段)：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。(這是全文的核心)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入懂得明確：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊達(dá)胸襟，與一般江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。明確：(1)氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”；(2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”；(3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。明確：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究探究寫法(一)深層探究1．提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的明確：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁明確：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。明確：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在明確：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。明確：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待仕途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享樂在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。(二)探究寫法2．?dāng)⑹?、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。三、總結(jié)課文拓展延伸本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手，從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生美好的感受。引導(dǎo)要點(diǎn)：句式整齊，如有很多四字句，有一些對(duì)偶、排比、錯(cuò)綜手法，使文章既有教學(xué)反思科目科目語文課題11.醉翁亭記/歐陽修課型新授課主備人使用人第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.積累“觀”“極”“或”“以”“然則”等文言詞語,疏通文意,懂2.鉆研文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.鉆研文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2.懂得作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政集備及個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,范仲淹是北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒,為官以后始終嚴(yán)于律己,以人民疾苦為念,并以所得俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝,救濟(jì)族中貧寒的人,死后無余財(cái);在朝廷則敢于直言進(jìn)諫,被歐陽修譽(yù)為“立朝有本末”,雖屢遭貶謫,而全不在意。俗話說,“文如其人”,今天,我們就來鉆研范仲淹的代表作《岳陽樓記》,看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達(dá)自己的思想,以及表達(dá)了怎樣的思想。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景(1)作者簡介豐)人，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代(2)背景鏈接本文寫于作者被貶為滁州太守第二年(1046年)，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義酣(hān)弈(yì)霏(fēi)暝(míng)晦(huì)傴(yǔ)僂(lǚ)洌(liè)肴(yáo)【望之蔚然而深秀者】樹木茂盛，又深幽秀麗的。蔚然，茂盛的樣子?！疽砣慌R于泉上】亭角翹起，像鳥張開翅膀一樣，高踞于泉水之上?！久哒l】名，名詞作動(dòng)詞，命名。【醉翁之意不在酒】意，意趣，情趣?！疽胺及l(fā)而幽香】芳，香花。【佳木秀而繁陰】秀，茂盛?！緜鴥E提攜】老年人彎著腰走，小孩子由大人領(lǐng)著走，這里指老老少少的行人?！狙绾ㄖ畼贰亢ǎM興地喝酒。【觥籌交錯(cuò)】觥，酒杯?；I，酒籌。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(1)教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生聽(2)教師為生字標(biāo)注讀音，并要求學(xué)生齊讀三次。(3)學(xué)生放聲自讀課文，讀三到四次。學(xué)生輪讀一次，齊讀兩次。第2段：寫山間朝暮和四季景色。第3段：滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入懂得5．請(qǐng)寫出描寫傍晚山林全景的句子。明確：已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人明確：(1)寫醉翁亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近；(2)寫山間之朝暮：時(shí)：從春到冬；(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。明確：這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。明確：四幅。滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉；其中核心是太守醉。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深層探究領(lǐng)悟主旨明確：醉翁之意不在酒；水落石出；峰回路轉(zhuǎn)；觥籌交錯(cuò)；山肴野蔌；與民同樂。明確：人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。明確：本文先寫醉翁亭秀麗的環(huán)境，接著寫山間朝暮和四季的景色，再寫太守與民同樂，以此抒發(fā)了作者“與民同樂”的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。明確：寫景與抒情相結(jié)合的寫法。例如：(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)醉翁亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)醉翁亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意。然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。(3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂”的情感及貫穿全文的“樂”的主線。明確：文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也”提攜全篇，而“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。一個(gè)“樂”字貫穿全文：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。三、總結(jié)課文拓展延伸課文以“樂”字為線索，通過描寫瑯琊山的美景以及人們游山的歡樂，表現(xiàn)了作者與民同樂的曠達(dá)情懷。同樣，我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的困難和挫折，此時(shí)，我們應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，像作者一樣具有曠達(dá)的情懷。明確：①誦讀感悟內(nèi)容；②探究思想背景；③賞析行文特色。明確：無論處在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生尤其是當(dāng)代青年，在競爭的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。教學(xué)反思課題課題12.湖心亭看雪/張岱課型新授課語文語文主備人教學(xué)目標(biāo)使用人主備人教學(xué)目標(biāo)1.掌握“絕、俱、而已、焉得”等文言實(shí)虛詞的意思,疏通文意,懂得課文內(nèi)容。2.領(lǐng)會(huì)作者寫景的妙處及寄寓的情感,鉆研作者熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫法。3.欣賞雪后西湖的奇景,感悟作者游湖的雅趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.掌握“絕、俱、而已、焉得”等文言實(shí)虛詞的意思,疏通文意,懂得課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)作者寫景的妙處及寄寓的情感,鉆研作者熔敘事、寫景、抒情于一爐的寫法。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他【拏】撐(船)?！緭怼抗?，圍著?！倦ヒ隆考?xì)毛皮衣?！眷F凇沆碭】冰花周圍彌漫著白氣。【一芥】一【長堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。痕，指斑跡，跡印。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本明確：首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入懂得明確：從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交明確：已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析語言探究寫法1．找出寫景的句子并感受作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫明確：人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的領(lǐng)會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。三、總結(jié)課文拓展延伸本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。主備人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)語文課題13.詩詞三首課型新授課語文使用人第課時(shí)1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。2.品味富有表現(xiàn)力的語言,領(lǐng)會(huì)詩歌意境,懂得作者表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞,把握詩歌內(nèi)容。2.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來鉆研的五首詩詞都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧！二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景(1)《行路難》(其一)作者簡介及背景鏈接李白(701—762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝最偉大的浪漫主義《行路難》(其一)作于詩人被迫離開長安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)路難》(其一)。出中山。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽，同時(shí)白居易從亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》來酬答在詩、詞、文、畫等方面均有很深的造詣。他既是豪放詞派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”。輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義長精神(zhǎng)宮闕(gōngquè)低綺戶(qǐ)嬋娟(chánjuān)【樽】古代盛酒的器具，以金為飾?！径肥А恳欢分凳уX(即萬錢)，形容酒美價(jià)高?！局薄客爸怠?，價(jià)值?！境辍窟@里是以詩相答的意思?！緱壷蒙怼恐冈馐苜H謫的詩人自己?！緺€柯人】指晉人王質(zhì)?！練w去】回到天上去?！疽娰?zèng)】贈(zèng)給自己詩歌?！韭劦奄x】指西晉向秀所作的《思舊賦》?！竞嗡啤磕睦锉鹊蒙稀！緥染辍勘疽庵笅D女容顏美好的樣子，這里指月亮。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：整體感知走進(jìn)文本(1)自由放聲朗讀三首詩。要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。(2)學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音；齊讀。(1)《行路難》(其一)金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會(huì)有巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長精神。明月/幾時(shí)/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長向/別時(shí)圓?人有但愿/人/長久，千里/共/嬋娟。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：精讀課文深入懂得(一)品析《行路難》(其一)1．借助課后注釋及工具書，懂得詩意。有疑問的地方作下標(biāo)記。3．李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，朋友設(shè)宴為他送別。詩中是怎樣描寫酒明確：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?？鋸?。明確：停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。極度苦悶、抑郁。停、投、拔、希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。明確：行路難，行路難，多歧路，今安在？運(yùn)用了抒8．我們知道“文以載道、文以載情”，詩歌也是如此，誰能說說這首《行路難》(其明確：一方面表達(dá)了詩人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極、樂觀的態(tài)度。(二)品析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》明確：首聯(lián)：表現(xiàn)辛酸，憤懣不平；頷聯(lián)：悲悼舊友，感嘆變遷；頸聯(lián)：新貴得意，悲嘆身世；尾聯(lián)：意志不衰，堅(jiān)忍不拔。3．賞析名句：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春明確：這兩句借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理。詩句的意思是說，個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總是要向前發(fā)展的，未來肯定會(huì)比現(xiàn)在好。明確：以生動(dòng)的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度，揭示了新陳代謝的自然規(guī)(三)品析《水調(diào)歌頭》1．讀課文，小組交流，這首詞的上、下片各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來概括。明確：明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫)；宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。3．月圓中秋之時(shí)，詞人把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高大豪華，卻住著同樣孤獨(dú)的人，此情此景與詞人是何等相似?。∵@里可以看出詞明確：孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。明確：曠達(dá)樂觀?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺”，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。三、總結(jié)課文拓展延伸這三首詩詞，詩人都是一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說是政治上非常失意的人，但他們都能從苦悶的悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界。三首詩詞都體現(xiàn)了詩人不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對(duì)話的途徑和方式：教學(xué)反思科目語文課題14.故鄉(xiāng)/魯迅課型新授課主備人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)使用人1、能說出小說的特點(diǎn)，并簡介作者及故事背景，口述故事情節(jié)。2、學(xué)會(huì)分析人物形象，舉例分析說明對(duì)比在文中的作用。3、分析人物命運(yùn)變化的原因，探討出小說的主題，陶冶學(xué)生情感。集備及個(gè)人復(fù)備教學(xué)過程（主備人）集備及個(gè)人復(fù)備一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果說漂泊是人生，那么旅途中人揮之不去的便是對(duì)溫暖家園的情感記憶?！霸率枪枢l(xiāng)明”，鄉(xiāng)情已積淀為生命中的血肉、精魂。飽經(jīng)滄桑的魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的體驗(yàn)又何嘗不是如此？透過生意盎然、趣味無窮的百草園，嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋，1919年先生返回故里，賣掉老屋，接母親及家眷舉家北上。這次訣別故鄉(xiāng)給了他怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？今天，我們就一起走進(jìn)小說《故鄉(xiāng)》，去觸摸先生的喜怒情感。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握作者，感知作品背景魯迅(1881—1936)，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻