第二章教育與人的發(fā)展

第二章

教育與人的發(fā)展第二章教育與人的發(fā)展人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展因素中學(xué)生的發(fā)展與教育一、人的發(fā)展概述（一）人的發(fā)展的含義內(nèi)涵：人類的發(fā)展或進(jìn)化“人的發(fā)展”廣義個(gè)體發(fā)展

狹義

一、人的發(fā)展概述外延：

生理發(fā)展

“人的發(fā)展”心理發(fā)展

社會(huì)發(fā)展一、人的發(fā)展概述（二）人的發(fā)展的特點(diǎn)未完成性能動(dòng)性一、人的發(fā)展概述（三）人的發(fā)展的規(guī)律性順序性不均衡性階段性個(gè)別差異性整體性一、人的發(fā)展概述順序性

在正常情況下，人的發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。

要求：教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、人的發(fā)展概述不均衡性人的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平是不同的；同一機(jī)能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時(shí)期（年齡階段）有不同的發(fā)展速率。

要求：教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。一、人的發(fā)展概述階段性人的發(fā)展變化既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。

要求：教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。一、人的發(fā)展概述個(gè)別差異性人的發(fā)展的個(gè)別差異性體現(xiàn)在，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)（方向）、發(fā)展速度、高度（發(fā)展的水平）往往是千差萬別的。

要求：教育必須深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自由地發(fā)展。一、人的發(fā)展概述整體性教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、整體的人，他既具有生物性和社會(huì)性，還表現(xiàn)出個(gè)體的獨(dú)特性。不從整體上把握教育對(duì)象的特征，就無法教育人。

要求：教育要把學(xué)生看做整體，促進(jìn)學(xué)生在體、智、德、美等方面全面和諧地發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為完整和完善的人。二、影響人的發(fā)展因素遺傳環(huán)境教育個(gè)體的主觀能動(dòng)性二、影響人的發(fā)展因素（一）遺傳在人的發(fā)展中的作用遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定的影響遺傳具有可塑性二、影響人的發(fā)展因素（二）環(huán)境在人的發(fā)展中的作用環(huán)境是個(gè)體發(fā)展的資源，為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性與限制環(huán)境對(duì)人的影響既取決于環(huán)境自身，也取決于個(gè)體的意識(shí)發(fā)展水平環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，最終取決于個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮二、影響人的發(fā)展因素（三）教育在人的發(fā)展中的作用學(xué)校教育規(guī)定了個(gè)體身心發(fā)展的方向，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有引導(dǎo)作用學(xué)校教育具有加速個(gè)體身心發(fā)展的功能學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能二、影響人的發(fā)展因素（四）個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用個(gè)體的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)人的自我設(shè)計(jì)和自我奮斗個(gè)體的主觀能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來的第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育中學(xué)生生理發(fā)展與教育中學(xué)生心理發(fā)展與教育中學(xué)生社會(huì)發(fā)展與教育第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育（一）中學(xué)生生理發(fā)展與教育初中生特點(diǎn)身體迅速生長(zhǎng)性成熟開始神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)生巨大變化高中生特點(diǎn)身體發(fā)育基本成熟性機(jī)能發(fā)育基本成熟神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育完善第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育教育要適應(yīng)中學(xué)生生理發(fā)展加強(qiáng)學(xué)生青春期教育加強(qiáng)生理健康教育加強(qiáng)體育鍛煉第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育（二）中學(xué)生心理發(fā)展與教育初中生特點(diǎn)半成熟與半幼稚時(shí)期，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾高中生特點(diǎn)正向成人接近時(shí)期認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育教育要適應(yīng)中學(xué)生心理發(fā)展用教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展重視中學(xué)生情緒與情感的培養(yǎng)培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)完善中學(xué)生自我教育能力第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育（三）中學(xué)生社會(huì)發(fā)展與教育個(gè)體社會(huì)認(rèn)知、適應(yīng)社會(huì)交往溝通（親子、師生、同伴關(guān)系）社會(huì)道德品質(zhì)第三節(jié)中學(xué)生的發(fā)展與教育教育要適應(yīng)中學(xué)生社會(huì)發(fā)展幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，形成最佳的社會(huì)認(rèn)知與適應(yīng)能力幫助中學(xué)生建立良好親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伙關(guān)系及加強(qiáng)自身人格修養(yǎng)幫助中學(xué)生確定遠(yuǎn)大而又切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)之路本章重難點(diǎn)