第五單元寫作《文從字順》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第五單元寫作《文從字順》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元寫作《文從字順》。本單元圍繞“文從字順”的主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排寫作內(nèi)容，使文章條理清晰、層次分明。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.理解“文從字順”的概念及其在寫作中的重要性。

2.學(xué)習(xí)如何合理安排寫作內(nèi)容，使文章條理清晰。

3.掌握運(yùn)用過渡詞語和句式，使文章連接自然。

4.練習(xí)修改病句，提高文章的通順性。

5.分析優(yōu)秀文章的寫作特點(diǎn)，借鑒并應(yīng)用于自己的寫作實(shí)踐中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行寫作的能力，提高其遭詞造句的水平，使文章表達(dá)流暢、邏輯清晰。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析、評價(jià)文章的條理性，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維，提升其分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解“文從字順”的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信，提升對民族優(yōu)秀文化的傳承與理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文章美的感知能力，提高審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造潛能，使其在寫作中追求美的表達(dá)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在七年級上冊的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過文章的基本結(jié)構(gòu)，了解了如何進(jìn)行段落劃分，以及如何使用基本的連詞和過渡句來連接句子和段落。此外，他們也有了一定的詞匯積累和句子表達(dá)能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對寫作普遍存在興趣，但程度不一。他們對于能夠表達(dá)自己想法的寫作活動(dòng)較為熱情，但在面對需要細(xì)致規(guī)劃和組織的寫作任務(wù)時(shí)，可能會顯得有些猶豫。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，有的學(xué)生能夠迅速掌握新知識，有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間和練習(xí)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有的偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)“文從字順”的寫作技巧時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何有效地組織文章結(jié)構(gòu)，使文章條理清晰；如何恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡詞語和句式，使文章流暢；如何識別并修改病句，提高文章的通順性。此外，對于寫作能力較弱的學(xué)生來說，如何克服寫作中的心理障礙，提升寫作自信也是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，以便跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：收集并準(zhǔn)備與“文從字順”主題相關(guān)的文章案例，包括優(yōu)秀范文和需要改進(jìn)的文本，以及相關(guān)的PPT課件，用于展示和講解文章結(jié)構(gòu)和過渡詞語的使用。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為便于討論的環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠分組進(jìn)行寫作練習(xí)和交流。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段學(xué)生熟悉的視頻或故事，內(nèi)容涉及文章結(jié)構(gòu)的混亂與清晰對比。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么有的文章讀起來流暢，有的文章讀起來卻感到混亂？”

3.學(xué)生討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題“文從字順”。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解概念：介紹“文從字順”的概念，解釋其在寫作中的重要性。

2.分析案例：展示優(yōu)秀文章案例，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和過渡詞語的使用。

3.示范指導(dǎo)：教師現(xiàn)場示范如何合理安排寫作內(nèi)容，使用過渡詞語使文章連接自然。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組練習(xí)：學(xué)生分組，每組根據(jù)教師提供的主題，嘗試運(yùn)用“文從字順”的技巧進(jìn)行寫作。

2.小組交流：組內(nèi)成員相互交流，討論如何改進(jìn)文章的結(jié)構(gòu)和過渡詞語的使用。

3.展示分享：每組挑選一篇代表作品，向全班展示并接受同學(xué)們的評價(jià)和建議。

四、課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

1.提問檢測：教師提問學(xué)生關(guān)于“文從字順”的理解和應(yīng)用，檢查學(xué)生的掌握情況。

2.互動(dòng)討論：針對學(xué)生提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同尋找解決方法。

3.點(diǎn)評反饋：教師對學(xué)生的回答和討論進(jìn)行點(diǎn)評，給予積極的反饋和指導(dǎo)。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲化學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，如“找不同”，讓學(xué)生在游戲中鞏固“文從字順”的知識。

2.創(chuàng)意寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的技巧，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如編寫小故事。

六、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)重點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“文從字順”在寫作中的應(yīng)用。

2.布置作業(yè)：布置一篇圍繞“文從字順”主題的寫作作業(yè)，要求學(xué)生在課后完成并提交。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過討論、練習(xí)、游戲等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握“文從字順”的寫作技巧。同時(shí)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，拓展學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，提高寫作水平。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）經(jīng)典范文：選取一些經(jīng)典范文，如《背影》、《春》、《濟(jì)南的冬天》等，讓學(xué)生分析這些范文在“文從字順”方面的表現(xiàn)，如何做到條理清晰、過渡自然。

（2）寫作技巧書籍：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫作技巧的書籍，如《文心》、《新編作文指導(dǎo)與文章寫作》等，這些書籍中有針對性地講解了文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)的技巧。

（3）優(yōu)秀文章案例分析：收集一些優(yōu)秀的中學(xué)生作文，分析它們在“文從字順”方面的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從同齡人的作品中學(xué)習(xí)借鑒。

2.拓展建議：

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主閱讀一些經(jīng)典范文和寫作技巧書籍，提高自己的寫作水平。

（2）寫作練習(xí)：布置一些與“文從字順”相關(guān)的寫作練習(xí)，如讓學(xué)生嘗試撰寫一篇說明文、議論文或記敘文，要求文章結(jié)構(gòu)清晰、過渡自然。

（3）參加寫作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的寫作比賽，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力。

（4）成立寫作小組：組織學(xué)生成立寫作小組，定期進(jìn)行寫作交流和討論，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

（5）開展寫作講座：邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師或作家開展寫作講座，分享寫作心得和技巧。

（6）寫作反思：學(xué)生在完成寫作練習(xí)后，要求他們對自己的文章進(jìn)行反思，分析在“文從字順”方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便下次寫作時(shí)能夠有所改進(jìn)。七、板書設(shè)計(jì)

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“文從字順”的概念及其在寫作中的重要性

-文章結(jié)構(gòu)的基本組成部分（引言、正文、結(jié)語）

-過渡詞語和句式的使用

②重點(diǎn)詞：

-條理清晰

-過渡自然

-語言流暢

③重點(diǎn)句：

-“文從字順”是寫作的基本要求，能使文章更具邏輯性和可讀性。

-通過使用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語，可以使文章段落之間的連接更加緊密。

-在寫作過程中，要注意句與句之間的邏輯關(guān)系，避免出現(xiàn)跳躍或重復(fù)。八、教學(xué)反思

今天的課堂上，我對《文從字順》這一課的教學(xué)進(jìn)行了一番嘗試和實(shí)踐，現(xiàn)在我想就這節(jié)課的教學(xué)效果和過程進(jìn)行一些反思。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為是成功的。通過播放一段有關(guān)文章結(jié)構(gòu)混亂與清晰的視頻，學(xué)生們的興趣被充分激發(fā)，他們積極分享了自己的看法和經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，因?yàn)樗f明學(xué)生們對于寫作有一定的認(rèn)識和興趣，也為接下來的新課內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)新課環(huán)節(jié)，我圍繞“文從字順”的概念進(jìn)行了詳細(xì)講解，并通過分析優(yōu)秀文章案例來幫助學(xué)生理解。從學(xué)生的反饋來看，他們對“文從字順”有了更清晰的認(rèn)識，但在過渡詞語和句式的使用上，一些學(xué)生仍然感到有些困難。這可能是因?yàn)樗麄冊趯?shí)際寫作中缺乏這方面的鍛煉，今后我需要在課堂上更多地提供實(shí)際操作的機(jī)會。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)，并鼓勵(lì)他們相互交流討論。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考；有些學(xué)生則在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些緊張和拘束。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力。

在課堂提問與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于“文從字順”的理解程度參差不齊。有些學(xué)生能夠很好地回答問題，展示出他們對知識的掌握；而有些學(xué)生則顯得有些迷茫，回答問題時(shí)缺乏自信。這讓我意識到，我需要在課堂上更多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，確保他們都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我感到滿意。通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中鞏固了“文從字順”的知識。同時(shí)，創(chuàng)意寫作的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生們有機(jī)會將所學(xué)應(yīng)用