2024年秋季學(xué)期新蘇科版八年級上冊物理課件 第五章 物體的運(yùn)動 第四節(jié) 運(yùn)動的相對性

第五章

物體的運(yùn)動第四節(jié)

運(yùn)動的相對性八上物理

SK1.理解通過參照物描述機(jī)械運(yùn)動的意義.2.知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的，會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動.

3.能用實(shí)例說明機(jī)械運(yùn)動及運(yùn)動的相對性.

物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的變化（包括距離的改變和方位的改變）叫作機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動.飛翔的燕子、流動的河水、飛馳的動車、航行的輪船等都在做機(jī)械運(yùn)動.地球繞太陽轉(zhuǎn)動也是機(jī)械運(yùn)動.特別提醒（1）宇宙中的一切物體都在運(yùn)動，運(yùn)動形式多種多樣，其中最簡單、最普遍的一類是“物體位置的變化”，稱為機(jī)械運(yùn)動（通常簡稱“運(yùn)動”）.（2）位置變化是指空間位置的變化.雖然植物生長也是運(yùn)動的一種形式，但不是位置發(fā)生變化，因而不屬于機(jī)械運(yùn)動.1.如何判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動問題___________________________________觀察圖片，對于騎車人的運(yùn)動情況，路旁的人和坐在車上的人的看法為什么截然不同呢？分析騎車人相對于地面的位置變化很快，所以路旁的人說騎車人運(yùn)動得快；而坐車的人以自行車為標(biāo)準(zhǔn)，騎車人相對于自行車的位置沒有變化，所以坐車的人說騎車人根本沒動.可見判斷物體是運(yùn)動的還是靜止的，關(guān)鍵在于選擇哪個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論在判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動時(shí)，被選來作為比較標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)物體，叫作參照物.對于同一物體，選擇的參照物不同，對它的運(yùn)動情況的描述可能是不同的2.參照物的選取原則原則說明排己性參照物不能選擇研究對象本身，因?yàn)槿粢匝芯繉ο蟊旧頌閰⒄瘴?，則它永遠(yuǎn)是靜止的假定性參照物一旦被選定，就假定該物體是“靜止”的任意性參照物除了不能選擇研究對象本身外，其他的可以任意選擇原則說明方便性通常情況下，選取地面或相對于地面靜止的物體作為參照物，此時(shí)不必特別說明以哪個(gè)物體為參照物；若選取其他特殊的物體作為參照物時(shí)，則必須指明所選定的參照物是哪個(gè)物體3.判斷物體是否運(yùn)動的方法（以圖中運(yùn)動員為例）典例1

[蘇州期末]

“朝辭白

帝彩云間，千里江陵一日還.兩岸猿聲啼不住，輕

舟已過萬重山.”李白這首膾炙人口的七言絕句，

描繪了一幅闡述運(yùn)動相對性的完美畫卷，詩中的

意境如圖所示.從物理學(xué)的角度看，我們說舟中人

是靜止的，所選的參照物是(

)

DA.白帝城

B.江陵

C.兩岸

D.輕舟[解析]

從物理學(xué)的角度看，我們說舟中人是靜止的，說明人相對參照物的位置沒有改變，則是選擇輕舟為參照物的，D符合題意.1.運(yùn)動的相對性將課本放在課桌上，再將筆放在課本上，用手慢慢拉動課本，觀察并思考：以課桌為參照物，筆是運(yùn)動的還是靜止的？以課本為參照物，筆是運(yùn)動的還是靜止的？教材深挖正確理解“運(yùn)動”和“靜止”運(yùn)動是絕對的一切物體都在運(yùn)動，絕對不動的物體是不存在的對于同一物體，若選擇不同的參照物來研究它的運(yùn)動情況，得到的結(jié)論可能是不同的，但都是正確的.因此，不選擇參照物就對某個(gè)物體的運(yùn)動狀態(tài)作出判斷，說這個(gè)物體運(yùn)動或靜止是毫無意義的靜止是相對的通常所說的靜止，是指物體相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化2.運(yùn)動與靜止相對性的應(yīng)用（1）相對運(yùn)動：指研究對象相對于參照物的位置發(fā)生了變化.應(yīng)用舉例：影視劇拍攝時(shí)，為表現(xiàn)演員向某方向運(yùn)動,可以讓背景向相反的方向運(yùn)動.（2）相對靜止：指研究對象相對于參照物的位置沒有發(fā)生變化.應(yīng)用舉例：地球同步衛(wèi)星相對于地球表面靜止，以方便同步觀測和全球通信；空中加油機(jī)在給戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，相對于戰(zhàn)斗機(jī)靜止，以方便給戰(zhàn)斗機(jī)加油.

靜止運(yùn)動[解析]

以佩戴手表的手腕為參照物，手表相對于手腕的位置沒有發(fā)生變化，手表是靜止的；以地面為參照物，手表相對于地面的位置發(fā)生變化，手表是運(yùn)動的.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。