2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期年級主任家長會發(fā)言稿

高中家長會材料PAGE尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位家長、各位老師、親愛的同學(xué)們：大家下午好！我謹(jǐn)代表高二年級全體師生向來校參加高二年級家長會的家長們表示熱烈的歡迎和誠摯的問候！感謝你們在百忙之中來參加家長會！北辰中學(xué)是一所處于發(fā)展期的現(xiàn)代化學(xué)校，選聘專家治校、名師治學(xué)，辦學(xué)思想先進，理念超前。學(xué)校以“以德立校，以法治校，以科研興校，以質(zhì)量強校；讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓老師成功，讓社會滿意”為辦學(xué)宗旨，以“立足本縣，輻射周邊。創(chuàng)評省一級學(xué)校，成為市級優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代化中學(xué)”為目標(biāo)，堅持教育與教學(xué)并重，教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展并重，學(xué)會做人和學(xué)會學(xué)習(xí)并重的教育策略，致力于創(chuàng)辦優(yōu)秀學(xué)校，培育全面發(fā)展并充分發(fā)揮特長的人才。高二是一個非常重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個最讓學(xué)校和家長放心不下的時期。在這個階段，學(xué)生學(xué)習(xí)目的逐漸變得明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也逐步端正。另一方面，環(huán)境熟悉了，容易出現(xiàn)松懈的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)難度增大了，容易出現(xiàn)悲觀的情緒。因此在這個時候召開家長會，讓學(xué)校教育和家庭教育更好地配合，這是很有必要的?，F(xiàn)在我簡單地介紹一下高二年級的人員情況：高二共有17個班，1034名學(xué)生，6個文科班，11個理科班，科任教師60余人。下面我拋磚引玉，說一下四個方面的內(nèi)容，以供大家共同探討，請各位提出更好的意見和建議。首先，我就年級組采取的措施和學(xué)生風(fēng)氣的變化兩個方面向各位家長作一個匯報。本學(xué)期，年級組從以下幾個方面采取了具體的措施：一、加強和改進教師管理工作。弘揚師德，增強教師的責(zé)任感和使命感；加強學(xué)習(xí)，提升教師的教育理念和業(yè)務(wù)能力；嚴(yán)明紀(jì)律，克服教師的隨意性和懶惰性，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。二、抓好常規(guī)教學(xué)，強化課堂教學(xué)改革。學(xué)校在狠抓教學(xué)備、講、批、輔、考、評各個環(huán)節(jié)的同時，鼓勵教師運用多媒體手段，吸收河北衡水中學(xué)等學(xué)校先進的教學(xué)方法，同時強化備課組的建設(shè)，深化課堂教改。三、定期開展學(xué)科競賽活動，以競賽促學(xué)風(fēng)，以競賽促教風(fēng)。下個月我們將組織英語競賽和語文知識競賽，通過學(xué)科競賽，以形成學(xué)生比學(xué)趕超，力爭上游的良好學(xué)風(fēng)。四、每周一定期舉行班會，每月不定期召開班主任會，掌握學(xué)生思想動態(tài)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題，通過班會和班主任會，年級師生在紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面達成共識，從而能夠齊心協(xié)力，共同奮進。正是這一系列過硬的措施，高二年級組取得了一些喜人的成績：同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目的和讀書的意義，形成了更加良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二、著名教育家陶行知說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。同學(xué)們良好的行為習(xí)慣正在形成。三、我們通過培優(yōu)補差，幫助學(xué)生樹信心，定目標(biāo)，同學(xué)們學(xué)習(xí)成績有大幅提高。四、學(xué)生的獨立生活能力和自我管理能力大大加強。我們提倡自己動手，豐衣足食，我們提倡自主學(xué)習(xí)，自我管理，學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處”的能力大大加強了。其次，我想跟各位探討一下高中生的年齡特點和普遍存在的幾種心理問題，以及解決方法。不能明了學(xué)生的心理，我們的教育教學(xué)其實是無從入手的，所以，了解學(xué)生的心理特點，解決學(xué)生的心理問題，是引導(dǎo)孩子健康發(fā)展的切入點，是我們做好教育教學(xué)工作的前提。高中生正處于從孩子到成人的過渡期，心理學(xué)上叫做青年初期。上與少年后期相接，下與青年中期相連，因此，在身心發(fā)育和社會成熟方面互有一些交叉。這個階段心理的發(fā)展具有以下幾個基本特點：一是不平衡性。青年期是個體在生物性和社會性的發(fā)展上走向成熟的時期。作為青年初期的高中生。正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理的發(fā)展卻相對滯后于生理的發(fā)展，他們在理智、情感、道德和社交等方面，都還未達到成熟的指標(biāo)，還處在人格化的過程中。也就是說，高中生的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性。二是動蕩性。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展同道德或其他社會意識發(fā)展之間的不平衡性，一方面創(chuàng)造了個性發(fā)展以及道德和社會意識發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性。正如別林斯基所說的：“青年期也就是向成年過渡的時期，這種過渡往往總是分裂、不調(diào)和的……一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多?？墒且驗樗讷@得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須對自己作斗爭，所以他也有磋跌的時候。這一點無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則?！备咧猩睦戆l(fā)展的動蕩性表現(xiàn)在知、情、意、行等各個方面。例如，他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。他們的意志品質(zhì)也在發(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執(zhí)拗，勇敢與冒險混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動性。在對社會、他人與自我之間的關(guān)系上，常易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。另外，生理上的劇烈變化，會帶來所謂“青春期騷動”，出現(xiàn)強烈的情緒反應(yīng)和劇烈的“性困擾”，心理疾病的發(fā)病率逐年增高。有人說，青年既不是一切顯露無遺、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不見內(nèi)部結(jié)構(gòu)的“黑箱”，而是一個以模糊不定、動蕩多變?yōu)橹饕卣鞯摹盎蚁洹?。三是自主性。高中生正處在心理上脫離父母的時期，美國心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識的明顯加強。獨立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。他們具有很強的自信心和自尊心，熱衷于顯承自己的力量和才能。不論是在個人生活的安排上，還是在對人生與社會的看法上，開始有了自己的見解，自己的主張。他們已不滿足于父母、老師的講解，或書本上的現(xiàn)成結(jié)論，對成年人的意見不輕信，不盲從，要求有事實的證明和邏輯的說服力。對許多事物都敢于發(fā)表個人意見，并為堅持自己的觀點而爭論不休。如果說生理上的斷乳是個體被動地離開父母，那么心理上的斷乳則是個體主動地離開父母。四是前瞻性。青年是連接過去與將來的中介環(huán)節(jié)，是從過去通向未來的過渡階段。處于青年初期的高中生有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，他們對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往，發(fā)展與未來是高中生最向往也是最廣闊的領(lǐng)域。裴多菲《冬天的晚上》一詩中說：年輕的一代，他們并不談到過去。生活在他們前面而不在后面，對于過去，他們何必考慮。他們的靈魂漫游到未來的邊際。這種面對未來的前瞻性使得高中生特別地富于理想，它引發(fā)高中生迫切地追求自我實現(xiàn)，這種對未來的占有優(yōu)勢，使得人們總是把青年同社會的未來相聯(lián)系，指出“誰贏得青年誰將贏得未來”?；诟咧猩鲜龅男睦硖卣?，必然產(chǎn)生一系列的心理問題，現(xiàn)就高中生常見的心理問題作一個簡單的總結(jié)和討論，希望能引起各位家長和老師的重視，同時希望不久的將來能夠通過對教育體制的完善，讓高中生擁有更健康、快樂的生活。問題一：“過渡”的不適從初中到高中的過渡，幾乎所有的學(xué)生都面臨著一個幾乎難以逾越的鴻溝?，F(xiàn)在，初中已經(jīng)完成了課程改革，素質(zhì)教育的曙光已經(jīng)在初中初現(xiàn)，而高中仍然奉行的是徹頭徹尾的應(yīng)試教育。學(xué)生的成績和排名依然是衡量他的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)多，壓力大，卷子鋪天蓋地，考試應(yīng)接不暇。在初中的“自由散漫”必然不為高中所容，“沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)”，或者說呆板老實成為了唯一“正確”的價值取向。于是，從初中到高中必定會經(jīng)歷一個痛苦的“涅槃”的過程。在這個過渡時期，壓抑感必定會在內(nèi)心占據(jù)一定位置。解決方法：加強初中和高中之間的轉(zhuǎn)軌教育。可以通過小品、游戲、趣味競賽等生動可感的形式讓學(xué)生對高中有自己切身的體會，以做好充分的心理準(zhǔn)備。老師和家長也要時時注意學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，做好正確的引導(dǎo)工作。問題二：學(xué)習(xí)的壓力度過了過渡時期，接下來就要面對學(xué)習(xí)的壓力了。高中要在兩年的時間里講完三年的課程，然后留出一年的時間通過做大量的題來鞏固知識。壓力可想而知。只要想在學(xué)習(xí)成績上有所建樹的學(xué)生，一定會面臨成績的壓力，必須面對成績上的起起伏伏。成績的升降在高中是最正常不過的事情，然而，一些同學(xué)可能受不了，感到自己的無能，從而不斷懷疑自己，否定自己，給自己錯誤的心理暗示。解決方法：自己一定要想得開，然后多與周圍的人包括同學(xué)、家長和老師交流，一定要總結(jié)自己失敗的教訓(xùn)，找到自己失敗的原因，找出彌補的辦法。其實過去的都過去了，未來還在我們手中，不是么？問題三：個性被壓制高中從來都不會容許個性，更不會鼓勵個性發(fā)展。因為一個班級的學(xué)生沒有統(tǒng)一的安排，恐怕也會亂作一團了。于是，一切個性化的行為都會因為“違反紀(jì)律”而受到實質(zhì)性的處罰，輕則斥責(zé)，重則停課。某種程度上來說，高中就是一個培養(yǎng)呆板“人才”的工廠，非要把所有的人都打造的一模一樣。個性受到壓制會成為很多有個性的學(xué)生遇到的很難釋懷的問題，往往會由此產(chǎn)生“郁郁不得志”的感慨，甚至可能因此而怨恨高中。解決辦法：學(xué)校和家長對學(xué)生的個性應(yīng)該多一點寬容。只要是不太過分的個性，就讓他們保持下去，不必要求保持高度一致。西方教育工作者到中國的中學(xué)訪問最大的疑惑就是中國學(xué)生為什么都穿一樣的衣服，勿庸諱言，這是我們教育體制不完善的表現(xiàn)之一。問題四：“愛情”的魔咒這里的“愛情”是要加上引號的。高中學(xué)生的愛情往往是沒有結(jié)局的，其實大多數(shù)連開始都沒有。這往往只是內(nèi)心的愛慕之情甚至是對過于殘酷的現(xiàn)實的逃避。但是，正因如此，“愛情”才成為了很多學(xué)生最嚴(yán)重的心理問題。它既無法回避，又不能解決。的確，它很美好，卻只是在想象中，如同天上下凡的仙女，雖然貌美如花，卻又可望而不即。解決辦法：實在想不出能有將這個問題納入體制化來真正解決的辦法。這個問題只能靠身處其中的各位同學(xué)發(fā)揮個人的力量去解決，同時我想我們的家長和老師們也應(yīng)該對此多些寬容，不要視之為洪水猛獸而抱著深惡痛絕的態(tài)度，這樣的結(jié)果只會適得其反。問題五：誤解的痛苦高中的老師往往都“經(jīng)驗豐富”，不過這豐富的經(jīng)驗背后也很有可能是思想的教條與僵化。有很多老師十分擅長“推己及人”，總是拿自己的想法來揣度學(xué)生，并根據(jù)自己的“印象”，以偏概全，將學(xué)生定格為某一類型，然后再“因材施教”，區(qū)別對待。眾多的感受中，被誤解總是非常令人難受的。解決辦法：希望老師和家長們能夠與時俱進，增進對學(xué)生的了解。同時，也特別提醒咱們的學(xué)生們，千萬要正確理解老師們的良苦用心，必要的時候可以換位思考一下，畢竟只有師生配合好了，才能共同進步，共鑄輝煌。問題六：學(xué)習(xí)的快樂的缺失高中的教學(xué)很大一部分是填充式的，學(xué)生通常是在被動地接受已成定論的知識。而學(xué)習(xí)的快樂主動地去探求自己不了解的新知識，只有自主的發(fā)現(xiàn)才是真正的發(fā)現(xiàn)，也才是快樂的。而應(yīng)試教育很大程度上限制了這一點，學(xué)習(xí)本應(yīng)有的快樂也不復(fù)存在。解決辦法：適當(dāng)增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。只有自己發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于自己的，也才真正會應(yīng)用。所以，自主的探究不是浪費時間，而是對思維方法的訓(xùn)練和對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。記住被動接受的知識，不如學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法。問題七：出路的迷茫大學(xué)生擠破頭皮還找不到工作，而初中畢業(yè)就外出打工或者學(xué)門技術(shù)卻能有個很穩(wěn)定的工作。社會現(xiàn)實讓不少高中生懷疑自己的選擇，甚至產(chǎn)生了“讀書無用”的想法。而昂貴的大學(xué)學(xué)費也讓很多優(yōu)秀的農(nóng)村孩子望而卻步。但是，另一方面，一些“富二代”的孩子卻靠著父母的“蔭庇”而雞犬升天。教育和社會的畸形給了高中生更多的迷茫，我們的出路究竟在哪呢？解決辦法：其實，這不僅僅是教育的問題，更是一個社會問題。中國正處在社會轉(zhuǎn)型的時期，在中國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，最需要的并不是知識型人才，而是勞動型或者技術(shù)型。所以，要真正解決這個問題，還得靠我們高中生自己，將來從源頭上解決社會問題。第三大方面，我想和大家談?wù)劶彝ソ逃闹匾砸约袄蠋?、家長和學(xué)生之間的溝通問題。學(xué)校教育的形式是群體性的，一個老師至少要負(fù)責(zé)幾十個學(xué)生的教育教學(xué)工作，所以學(xué)校不可能象父母那樣有足夠的時間和精力，把教育的對象，集中在一個學(xué)生身上，從教育的全過程來看，無論是在教育的時間和精力上，還是在教育的對象和情感上，家庭教育始終占有特殊的優(yōu)勢地位，其潛在能力是巨大的，有這樣一種現(xiàn)象：孩子在同樣的年齡段里，同時走進同一所學(xué)校，在同樣的班級里學(xué)習(xí)，授課的時間是相同的，教育的環(huán)境是一致的，然而接受教育的效果卻截然不同，這種分化的原因，并不在于學(xué)校教育質(zhì)量，而在于家庭教育的配合上。有這樣一個比喻，老師好比醫(yī)生，父母好比護士，醫(yī)生開藥后，護士的護理就顯得尤為重要。學(xué)校教育永遠離不開正確的家庭教育，假如沒有良好、正確、合理的家庭教育相配合，再好的教師、再好的學(xué)校也不可能產(chǎn)生好的教育效果。家庭教育的失敗，往往導(dǎo)致學(xué)校教育事倍功半。為此，我們必須在以下幾個方面形成共識。一、要掌握孩子的特點，有的放矢地進行教育。他們精力充沛，好奇心強，但自己的愿望與實際能力有著很大的距離，他們總認(rèn)為自己不是孩子了，總想擺脫老師和家長的束縛，有事不太愿意與父母及老師交流，情感脆弱，做事莽撞，不計后果，沖動和好奇是他們的最大特征。這時，父母一定要細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)。在教育上更應(yīng)講究方式方法，態(tài)度不能粗暴，語言不能過激。家長要盡量抽時間與孩子們在一起，與孩子溝通，學(xué)會平等地與孩子一起看待他們成長中遇到的問題。平時要和孩子多交流，詢問學(xué)習(xí)情況，不能等成績出來了，問題出來了才想到去關(guān)心孩子。關(guān)注孩子的心理問題，關(guān)注青春期的早戀問題。獨生子女容易以自我為中心，事實上光靠老師教育還是不夠的，家長更應(yīng)關(guān)注。在教育孩子的時候要把握好尺度。特別是糾正孩子的關(guān)鍵性缺點時一定要考慮成熟，選擇最佳地點和時機。二、要全面而準(zhǔn)確地估計自己的孩子。這種評估不能過高，也不可過低，過高和過低都會導(dǎo)致家庭施教的不準(zhǔn)確。錯誤和不準(zhǔn)確的估計會影響孩子的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情緒。有的家長在沒有全面摸清孩子智力水平的情況下，單憑某一學(xué)科或某一單元的學(xué)習(xí)成績就盲目斷定孩子“不行”，還有的家長過高估計自己孩子的智力水平。農(nóng)村有句古話叫“莊稼看人家的好，孩子看自已的好”，在自己的孩子很小的時候，怎么看都覺得很聰慧的，但到上學(xué)后，一比較就看到了差距，再到中學(xué)階段就心灰意冷，這就是對孩子智力估計不準(zhǔn)確造成的。作為智力好些的孩子的父母，一定要看到“人外有人，天外有天”。三、要正確看待孩子的分?jǐn)?shù)。時代變化了，人才的標(biāo)準(zhǔn)也在變化，分?jǐn)?shù)不能決定一切，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生才能適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。愛因斯坦初中未能畢業(yè)、愛迪生小學(xué)被稱為笨蛋，他們卻成為對人類貢獻卓著的科學(xué)家、發(fā)明家；比爾·蓋茨哈佛大學(xué)未畢業(yè)卻能成為世界首富，因此我們應(yīng)樹立新的人才觀。您的孩子學(xué)習(xí)成績好，并不意味著思想好、能力高，您的孩子暫時學(xué)習(xí)成績落后，并不意味著思想差、能力低。不能認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，山外有山，人外有人；考試分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學(xué)比，更要與自己比，比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。四、要多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績差，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐u，如果孩子很盡力了，成績卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。我們應(yīng)特別要尊重孩子，孩子們這樣寫道：“如果我考試成績不理想，爸媽肯定會陰沉著臉，這對我的自尊心殺傷力是100%”?！拔易畈荒苋萑痰氖歉改笇ξ颐暌暤膽B(tài)度，那時侯我就想對他們說，你們有沒有考慮過我的自尊心？你們以為我不想考好嗎”“我懼怕考試，怕回家看到爸爸失望冷酷的臉”，多聽聽孩子的心聲，不要一味地去斥責(zé)孩子，幫助他們分析存在的問題，尋找對策，那樣孩子才不至于產(chǎn)生逆反心理，才愿意和你交流。面對行為習(xí)慣差的孩子，家長不應(yīng)該一味的責(zé)備，更不應(yīng)該放棄。要多鼓勵，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，耐心地引導(dǎo)孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。五、要教育學(xué)生遵守紀(jì)律。家有家法，校有校規(guī)，班級也有班級的紀(jì)律，這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績的保證，學(xué)生只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個良好的班級，才能夠全面提高自己的水平。我們要讓學(xué)生明白：一個懂得規(guī)矩，并且自覺的遵守規(guī)矩的人，才能夠時刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進步。風(fēng)箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，不要幻想什么絕對的自由，絕對的自由帶來的是絕對的放縱，是絕對沒有什么好結(jié)果的。假如哪個學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅是對自己的一種傷害，對于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的學(xué)生來說也是一種傷害，對于班級體也是一種傷害，對其他同學(xué)也是不公平的這是我們不愿意看到的，也是絕對不允許的。教育孩子在學(xué)校服從老師管教，尊敬老師、不頂撞老師，我們的老師無論是教學(xué)教育上還是在做人上都是很好的，因此應(yīng)相信老師的教育方式和教育水平，相信老師做的一切都是為了孩子。教育孩子遇事多做自我批評。在孩子和其他同學(xué)發(fā)生口角或矛盾時，述說自己受到的委屈時，先讓孩子從自身找原因，不要總是幫孩子說話，不然會縱容孩子的缺點。受到老師批評時，要讓孩子分析：班主任和老師為什么批評你，是老師找你的茬嗎？自己有哪些不對的地方？任何時候嚴(yán)格要求都對學(xué)生有利，老師的批評教育是對孩子負(fù)責(zé)，表揚是愛，批評更是一種愛。孩子畢竟是孩子，孩子說的話有時并不一定是真實可信的，要相信老師的話，并請家長能主動與班主任和任課老師交流，了解真實情況，相信很多誤解通過溝通是完全可以消除的，這樣更有利于孩子的成長。六、要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育的合力。在現(xiàn)代社會里，家長必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，在這一點上，家長無法取代學(xué)校教育。另一方面，學(xué)校只能承擔(dān)起教育孩子的一部分，家長如果把教育責(zé)任全推給老師，是一種失職。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長與教師的合作，才能完成。當(dāng)然相當(dāng)多的家長都很重視家庭與學(xué)校的教育合力。在這種情況下，我認(rèn)為家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對待教師的不足，人無完人，教師的教育水平有高有低，出現(xiàn)失誤和不足在所難免。家長應(yīng)與老師溝通解決分歧和看法，一定要維護教師在孩子心目中的威信，不能在孩子面前議論老師的不足和短處，更不能貶低老師，堅定地站在學(xué)校老師一邊，同樣老師也會維持家長的形象，那樣教育才能形成合力。孩子還小，一旦老師在他們心目中失去了應(yīng)有的地位，那么連同這門功課，他們也會拒絕學(xué)習(xí)，這樣的話，孩子的損失就大了。作為老師，也要充分理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，全身心的投入到工作中來，教好書，育好人，叫學(xué)生