教育學(xué)心理學(xué)試題及答案

1、教育學(xué)心理學(xué)試題及答案教育學(xué)部分一、選擇題：本大題共 13個小題，每小題 2分，共 26分。在每小題 給出的四個選項中， 只有一項是符合題目要求的。 把所選項前的字母 填在題后的括號內(nèi)。1中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻是（ C ）A. 論語 B .大學(xué)C.學(xué)記 D .中庸2教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（ B ）A. 教育經(jīng)濟學(xué) B .教育學(xué)C.心理學(xué) D .學(xué)校管理學(xué)3決定教育性質(zhì)的根本因素是（ B ）A. 社會生產(chǎn)力 B .政治經(jīng)濟制度C.上層建筑 D .科學(xué)技術(shù)4“近朱者赤，近墨者黑” ，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展 的影響？（ A ）A.環(huán)境B .遺傳C.教育D .社會活動5課

2、的類型一般分為兩大類，即（ D ）A.講授課和練習(xí)課 B .講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實驗課 D .單一課和綜合課6學(xué)記上說：“不陵節(jié)而施”，這句話體現(xiàn)了（ A ）A.循序漸進的教學(xué)原則 B .啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則 D .鞏固性教學(xué)原則7. 教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ A ）A.言行一致 B .衣著整潔C.舉止端莊 D .談吐文雅8. 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ D ）A. 政治立場和觀點的教育B. 政治思想品質(zhì)的教育C. 共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D. 品德的教育9. 教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對學(xué)生進行熏陶和感染的德 育方法是（ D ）A.指導(dǎo)自我教育法 B .榜樣示范法

3、C.實際鍛煉法 D .陶冶教育法10. 課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于，它們都是（ B ）A. 受教學(xué)計劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B. 有目的、有計劃、有組織進行的C. 師生共同參與的D. 學(xué)生自愿選擇的11. 馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ D ）A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B. 城市與農(nóng)村相結(jié)合C. 知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12學(xué)生年齡特征中所指的兩個方面是（ D ）A.認識和情感的特征 B .情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征 D .生理和心理的特征13. 中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制被稱為是（ B ）A.壬寅學(xué)制 B .癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)

4、制 D .壬戌學(xué)制二、填空題：本大題共 5 個小題，共 10個空，每空 1分，共 10 分。 把答案填在題中橫線上。14. 最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家赫爾巴特 撰寫的 普通教育學(xué) 。15. 歐洲封建社會里， 曾出現(xiàn)過 教會 教育和 騎士教育兩種有 代表性的教育體系。16. 教師備課要求寫出三種計劃，這三種計劃是學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué) 進度計劃、課題計劃和 課時計劃。17. 德育過程的基本矛盾是 社會要求的道德規(guī)范 和 學(xué)生原有的 品德水平（基礎(chǔ)）之間的矛盾。18. 課外校外教育的組織形式一般包括三大類，即群眾性活動、小組 活動和個人活動。三、簡答題：本大題共 3 個小題，每小

5、題 8 分，共 24分 19當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中， 課程任務(wù)和課程實施方面的改革 目標(biāo)是什么？ 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度， 使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價 值觀的過程。 改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo) 學(xué)生主動參與、樂于探究、 勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能 力，獲取新知識的能力， 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能 力。20班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；（2）選擇和培養(yǎng)班干部；（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；（4）組織多樣的教育活動。21我國中小學(xué)德育應(yīng)

6、遵循哪些德育原則？（1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)的原則；（3）知行統(tǒng)一的原則；（4）集體教育和個別教育相結(jié)合的原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素的原則；（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則四、論述題22試論掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識的傳授和掌握憑空 發(fā)展智力。（2）智力的發(fā)展是學(xué)生進一步掌握知識的條件和工具；智力發(fā)展水 平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程 中向?qū)W生傳授

7、知識的同時，有計劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力心理學(xué)部分五、選擇題：本題共 13個小題，每小題 2 分，共 26分。在每小題給 出的四個選項中， 只有一項是符合題目要求的， 把所有選項前的字母 填在題后的括號內(nèi)。23下列選項中，哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？（D）A.心理過程及其規(guī)律B .情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D .心理現(xiàn)象及其規(guī)律24. 心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（ B ）A.精神活動 B .反射活動C.意識活動 D .技能活動25. 學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略， 這是利用了知覺的哪一種基 本特性？（ A ）A.選擇性 B .理解性C.整體性D .恒常性26. 一個較長的學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容， 首尾部分記憶效果好， 中間部分遺忘較多， 這是受下列哪種選項因素的干擾？ （D）A.消退和干擾抑制 B .倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制 D .前攝和倒攝抑制27. 高級神經(jīng)活動類型中， “強平衡不靈活”型與下列哪種 氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（ C ）A.多血質(zhì)B .膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D .抑郁質(zhì)28. 下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（ A ）A.記憶能力 B .創(chuàng)造能力C.運動能力 D .社交能力29. 注意的兩種最基本的特性是（ B ）A.指向性與選擇性 B .指向性與集中性C.指向性與分散性 D .集中性與緊張性30. “人逢喜事精神爽” ，這是受人的下列哪種情緒影響所致？ （ B ）

9、A.激情B .心境C.熱情D .應(yīng)激31. 教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（ D ）A.激發(fā)興趣 B .引起注意C.豐富想像力D .分化概念32個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力， 而向與大多數(shù)人相一 致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（ A ）A.從眾B .依從C.服從D .遵從33. 提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（ B ）A.卡特爾 B .奧爾波特C.霍蘭德D .斯坦伯格34. 加德納提出的智力理論是（ C ）A.智力二因素論 B .智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論 D .智力三元論35. 下列哪種方法屬于精神分析法？（ C ）A.系統(tǒng)脫敏法 B .支持療法C.宣泄療法

10、D .認知作業(yè)法六、填空題：本大題共 5個小題，共 10個空，每空 1分，共 10 分。 把答案填在題中橫線上。36. 思維的過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括 、系統(tǒng) 化與具體化。37. 人的情緒是以 需要 為中介的反映形式，情緒的最重要的外部 指標(biāo)是面部表情 。38. 平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的 分配 特性。其 基本條件是，同時進行的兩種活動中必須有一種是 自動化 的。、原39智力技能形成可分為三個階段：原型定向、原型操作型內(nèi)化 。40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、 尊重 的需要和 自我實現(xiàn) 的需要。七、簡答題

11、：本大題共 3 個小題，每小題 8 分，共 24分。 41能力與知識、技能的關(guān)系。（1）能力與知識、技能的聯(lián)系： 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展； 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。（2）能力與知識、技能的區(qū)別： 知識是認知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理 水平的概括； 知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌 握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。 42簡述助人行為的促進策略。（1 ）增強責(zé)任明確性與人際相互作用； （2）提供親社會行為榜樣；（3）將助人行為歸因于利他動機；（4）運用社會影響策略；（5）進行助人行為的社會實踐。43如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；（4）進行創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。八、論述題：本題滿分 15 分。44結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理