YesNo or Maybe So繪本閱讀（說課稿）-2024-2025學年人教新目標Go For It!英語八年級上冊

Yes，NoorMaybeSo繪本閱讀（說課稿）-2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容《Yes，NoorMaybeSo》繪本閱讀，選自2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊Unit5SectionA。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學習繪本《Yes，NoorMaybeSo》的故事情節(jié)，理解主人公在面對不同情況時的選擇和態(tài)度。

2.學習并掌握繪本中出現(xiàn)的重點詞匯和句型，如"Yes,no,maybeso"、"Howdoyoufeelabout...?"等。

3.培養(yǎng)學生通過繪本閱讀提高英語閱讀理解能力，學會在現(xiàn)實生活中運用所學知識和技巧進行交流和表達。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過繪本閱讀，提高學生的英語理解能力和語言表達能力，使其能夠在不同情境中準確運用所學詞匯和句型進行交流。

2.思維品質(zhì)：引導(dǎo)學生觀察、分析繪本中的故事情節(jié)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

3.文化意識：通過繪本閱讀，讓學生了解中西方文化差異，增強跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主閱讀、合作學習的習慣，提高其學習效率和學習策略，為終身學習奠定基礎(chǔ)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯。

-學生對過去學過的繪本閱讀材料有了一定的理解能力。

-學生能夠運用簡單的英語進行日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對繪本閱讀通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習語言。

-學生具備一定的英語閱讀能力，能夠理解簡單的英語故事。

-學生偏好互動式和情境式的學習，對游戲和小組討論等活動較為積極。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解繪本中較復(fù)雜的情感表達和深層含義時遇到困難。

-學生可能在記憶和運用新的詞匯和句型時感到挑戰(zhàn)。

-學生可能在面對較長的英語文本時，閱讀理解能力不足，導(dǎo)致理解不深入或遺漏關(guān)鍵信息。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年人教新目標GoForIt!英語八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備《Yes，NoorMaybeSo》繪本的電子版或紙質(zhì)版，以及相關(guān)的圖片和音頻材料，用于輔助教學和激發(fā)學生的興趣。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，用于展示繪本內(nèi)容和相關(guān)教學材料。

4.教室布置：根據(jù)教學活動需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行互動交流。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段輕松愉快的英文歌曲，如《Yes，NoorMaybeSo》的主題曲，讓學生在輕松的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.提出問題：教師提出問題“Canyouguesswhatthesongisabout?”，引導(dǎo)學生思考和預(yù)測本節(jié)課的主題。

3.學生回答：邀請學生分享自己的預(yù)測和想法，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.故事導(dǎo)入：教師簡要介紹繪本《Yes，NoorMaybeSo》的背景和主人公。

2.閱讀指導(dǎo)：學生跟隨教師一起閱讀繪本，教師引導(dǎo)學生關(guān)注故事情節(jié)和人物情感變化。

3.語言點講解：教師針對繪本中的重點詞匯和句型進行講解，如"Yes，NoorMaybeSo"、"Howdoyoufeelabout..."等。

4.學生互動：教師組織學生進行小組討論，分享自己喜歡和不喜歡的活動，并用所學句型進行表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.角色扮演：學生分小組，選擇繪本中的角色進行扮演，練習運用所學句型和詞匯。

2.小組討論：教師提出問題，如“Whichactivitydoyouthinkisthemostinterestinginthestory?”，引導(dǎo)學生進行討論。

3.分享成果：各小組分享討論成果，教師對學生的表現(xiàn)進行評價和指導(dǎo)。

四、課堂提問與師生互動（10分鐘）

1.教師提問：教師針對繪本內(nèi)容提出問題，如“Whydidtheprotagonistchangehismind?”，引導(dǎo)學生深入思考。

2.學生回答：學生回答問題，教師根據(jù)學生的回答進行點評和指導(dǎo)。

3.師生互動：教師鼓勵學生提出自己的疑問，共同探討問題的答案。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

2.拓展：教師提出與繪本相關(guān)的問題，如“Canyoutellasimilarstoryaboutyourownexperience?”，引導(dǎo)學生進行思考和創(chuàng)作。

六、作業(yè)布置（不計入用時）

1.學生回家后，復(fù)習繪本內(nèi)容，鞏固所學詞匯和句型。

2.選擇一個活動，用所學句型寫一篇小作文，描述自己的喜好和理由。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-推薦學生閱讀其他類似的英語繪本，如《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，這些繪本同樣具有趣味性和教育意義，能夠幫助學生提高英語閱讀興趣和理解能力。

-提供一些關(guān)于決策和選擇的英語文章，讓學生了解在不同情境下如何做出決策，例如《DecisionMakingSkills》等。

-分享一些英語學習網(wǎng)站和應(yīng)用程序，如Starfall、Duolingo等，學生可以在這些平臺上找到更多適合自己水平的閱讀材料和練習。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生嘗試創(chuàng)作自己的英語繪本，通過繪畫和編寫故事來練習英語表達。

-鼓勵學生進行角色扮演，模擬繪本中的場景，用英語進行對話，提高口語表達能力。

-提議學生記錄自己的日?；顒樱糜⒄Z寫日記，描述自己的喜好和感受，同時練習使用"Yes，NoorMaybeSo"等句型。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與他人交流，實踐所學知識，提高交際能力。

-建議學生觀看英語原聲電影或電視節(jié)目，尤其是那些涉及決策和選擇的場景，以提高聽力和理解能力。

-鼓勵學生閱讀英語新聞或雜志，關(guān)注國內(nèi)外文化差異，增強跨文化意識。教學反思與總結(jié)今天的教學過程中，我嘗試了多種教學方法來提高學生對《Yes，NoorMaybeSo》繪本的理解和興趣。我創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學生預(yù)測故事內(nèi)容，激發(fā)了他們的好奇心。在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了與學生之間的互動，讓他們在小組討論中積極參與，分享自己的喜好。通過角色扮演和小組討論，學生們在鞏固練習環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了較好的語言運用能力。

然而，在回顧整個教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在教學策略上，我可能過于注重語言的輸入，而忽視了學生的語言輸出。在今后的教學中，我會更加注重讓學生在實踐中運用所學知識，例如增加更多的口語練習環(huán)節(jié)。

其次，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時容易分心，沒有完全投入到學習中。為了改善這一點，我計劃在下次課上明確討論目標和要求，并在討論過程中加強監(jiān)督和指導(dǎo)。

在教學效果方面，我認為學生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們不僅學會了新的詞匯和句型，而且通過繪本閱讀，提高了對英語學習的興趣。同時，他們在小組討論中學會了表達自己的觀點，增強了團隊合作能力。

然而，我也注意到，在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學生仍然表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹。為了讓他們更加自信地用英語表達，我計劃在今后的教學中，創(chuàng)造更多輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽開口