6 騎鵝旅行記（節(jié)選）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

6騎鵝旅行記（節(jié)選）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教材分析《6騎鵝旅行記（節(jié)選）》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元，是一篇課外閱讀課文。課文節(jié)選自瑞典作家塞爾瑪·拉格洛芙的童話作品《騎鵝旅行記》，講述了主人公尼爾斯被變成小矮人后，騎在鵝背上進(jìn)行奇幻旅行的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和想象力，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注人與自然的關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解課外閱讀材料中的故事情節(jié)和人物形象，并對(duì)童話故事有一定的了解。

2.六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)于奇幻、冒險(xiǎn)類故事充滿好奇和熱情，他們具備一定的文學(xué)鑒賞能力，喜歡通過閱讀來擴(kuò)展視野和想象力。在能力上，他們能夠獨(dú)立閱讀并分析文本，但在深度理解和抽象思維方面還需進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于互動(dòng)式和探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生在理解本文中的一些瑞典特有文化背景和語言特色時(shí)可能會(huì)遇到困難，同時(shí)，對(duì)于作者細(xì)膩的心理描寫和豐富的想象力可能需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生可能不太熟悉如何從文學(xué)作品中提取深層次的主題和寓意，這將是他們面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：采用講授法介紹作者背景及童話文學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用討論法引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；通過情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬故事情節(jié)，提高學(xué)生的參與度和想象力。

2.教學(xué)手段：利用多媒體播放《騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻片段，增強(qiáng)直觀感受；使用PPT展示關(guān)鍵文本和圖片，輔助講解；利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行課后延伸閱讀和討論，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段《騎鵝旅行記》的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生初步感受故事的奇幻色彩。

2.提出問題：請(qǐng)同學(xué)們觀看后，分享一下對(duì)這段動(dòng)畫的印象，并提問：“你們想了解更多關(guān)于尼爾斯的冒險(xiǎn)故事嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.講解作者背景：介紹塞爾瑪·拉格洛芙及其作品《騎鵝旅行記》的文學(xué)地位和影響。

2.分析文本：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文節(jié)選，講解故事情節(jié)、人物形象和語言特色，確保學(xué)生理解故事內(nèi)容。

3.情境互動(dòng)：邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的角色，進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生身臨其境地感受尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.小組討論：學(xué)生分組討論，分享對(duì)文本的理解和感悟，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

2.練習(xí)題：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

四、課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：針對(duì)課文內(nèi)容，教師提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“尼爾斯的旅行給你帶來了哪些啟示？”

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問，教師解答，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事對(duì)培養(yǎng)想象力和關(guān)注自然的重要性。

2.拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《騎鵝旅行記》全文，并撰寫讀后感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

六、作業(yè)布置（用時(shí)1分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固課文知識(shí)點(diǎn)。

2.閱讀整本《騎鵝旅行記》，撰寫讀后感。

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問與互動(dòng)等環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.作者背景：塞爾瑪·拉格洛芙是瑞典著名女作家，她的作品《騎鵝旅行記》是一部融合了童話、傳說和現(xiàn)實(shí)元素的文學(xué)作品，被譽(yù)為“瑞典的國(guó)民童話”。

2.故事梗概：課文節(jié)選部分主要講述了尼爾斯被變成小矮人后，騎在鵝背上開始了他的旅行。在這個(gè)過程中，他經(jīng)歷了許多奇幻的冒險(xiǎn)，見識(shí)了不同的風(fēng)土人情，也逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、善良、有責(zé)任感的孩子。

3.人物形象：

-尼爾斯：故事的主人公，原本是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，被變成小矮人后，逐漸學(xué)會(huì)了勇敢、善良和責(zé)任。

-鵝：尼爾斯的坐騎，是他的伙伴和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)他開始了旅行。

4.故事情節(jié)：

-尼爾斯變成小矮人。

-尼爾斯騎上鵝背開始旅行。

-尼爾斯在旅行中遇到的各種冒險(xiǎn)和奇遇。

-尼爾斯逐漸成長(zhǎng)和改變。

5.語言特色：拉格洛芙運(yùn)用豐富的想象力和細(xì)膩的筆觸，將童話故事中的奇幻元素和現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)充滿魅力和啟示的故事世界。

6.童話文學(xué)特點(diǎn)：童話故事通常具有以下特點(diǎn)：

-強(qiáng)烈的想象力和幻想性。

-明顯的道德寓意和教育意義。

-簡(jiǎn)潔明了的語言和富有節(jié)奏感的敘述方式。

7.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解故事情節(jié)和人物形象。

-分析童話文學(xué)的特點(diǎn)和作用。

-掌握課外閱讀的方法和技巧。

8.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解尼爾斯心理變化的內(nèi)在邏輯。

-分析童話故事中的象征意義和深層主題。

9.核心素養(yǎng)目標(biāo)：

-語言運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解童話故事的能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

-思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。

10.教學(xué)方法：

-講授法：介紹作者背景、故事情節(jié)和語言特色。

-討論法：引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和故事主題。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演和情景劇表演，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情境。

11.教學(xué)手段：

-多媒體設(shè)備：播放動(dòng)畫片段和展示PPT。

-教學(xué)軟件：利用在線互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行討論和延伸閱讀。

12.教學(xué)評(píng)估：

-學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的理解程度。

-學(xué)生對(duì)童話文學(xué)特點(diǎn)的分析能力。

-學(xué)生對(duì)課外閱讀方法的掌握情況。

13.教學(xué)反饋：

-學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度和反應(yīng)。

-學(xué)生對(duì)作業(yè)完成情況的反饋。

-教師對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)估和反思。教學(xué)反思這節(jié)課《騎鵝旅行記（節(jié)選）》的教學(xué)讓我收獲頗豐，同時(shí)也讓我看到了自己在教學(xué)過程中的一些不足。我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，關(guān)于課堂導(dǎo)入，我通過播放動(dòng)畫片段來吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邔?duì)故事理解不夠深入，沒有積極回答問題。我應(yīng)該在提問時(shí)給予更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生們更有信心參與到課堂討論中來。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試通過角色扮演來讓學(xué)生更好地理解尼爾斯的變化和成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜斜憩F(xiàn)得非常投入，但是我也注意到，有些學(xué)生在扮演過程中可能過于注重形式，而忽略了角色內(nèi)心的情感變化。我應(yīng)該在扮演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論，幫助他們理解角色的心理變化。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些問題來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，但是通過學(xué)生的回答我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)一些細(xì)節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)槲以谥v解過程中沒有強(qiáng)調(diào)到位，或者學(xué)生在閱讀時(shí)沒有足夠關(guān)注細(xì)節(jié)。我應(yīng)該在未來的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解的指導(dǎo)。

關(guān)于課堂提問，我鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑問，但是實(shí)際上，主動(dòng)提問的學(xué)生并不多。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)提出問題缺乏信心，或者不知道如何表達(dá)自己的疑問。我應(yīng)該在課堂上營(yíng)造一種更加輕松和鼓勵(lì)提問的氛圍，讓學(xué)生們敢于提問。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些亮點(diǎn)。比如，學(xué)生們對(duì)童話故事的熱情非常高，他們?cè)谟懻撝袑?duì)故事情節(jié)和人物形象有自己的理解和感悟。這讓我意識(shí)到，應(yīng)該更多地利用學(xué)生對(duì)故事的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的文學(xué)鑒賞。

最后，我認(rèn)為自己在教學(xué)方法和手段的選擇上還是有效的。多媒體的使用讓學(xué)生們對(duì)故事有了更直觀的感受，而在線