8賣火柴的小女孩 第一課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版001

8賣火柴的小女孩第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)思路如下：首先通過圖片展示和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心；接著通過朗讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力；隨后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的關(guān)鍵詞匯和句子，理解故事情節(jié)和人物形象；最后，通過小組討論和課堂分享，讓學(xué)生深入思考故事主題，達(dá)到情感共鳴。同時(shí)，注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，確保教學(xué)活動(dòng)與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用關(guān)鍵詞匯，準(zhǔn)確表達(dá)故事情節(jié)，提升語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析故事人物形象和情節(jié)，發(fā)展推理、判斷和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)故事背景，學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的人物情感和生活狀態(tài)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受故事中的情感美和意境美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和詞匯量，能夠朗讀并理解簡單的文學(xué)作品。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)故事類文本的結(jié)構(gòu)有初步的認(rèn)識(shí)，能夠把握故事的主要情節(jié)。能力上，學(xué)生能夠通過觀察圖片和關(guān)鍵詞匯來預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，但在分析人物性格和情感方面尚需引導(dǎo)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，樂于參與討論和分享，但注意力有時(shí)難以集中。行為習(xí)慣方面，學(xué)生已逐漸適應(yīng)課堂紀(jì)律，能夠遵循教師指令，但自我管理能力尚需提高。

對(duì)于本節(jié)課《賣火柴的小女孩》，學(xué)生可能對(duì)小女孩的悲慘遭遇感到同情，但對(duì)其中的深層情感和社會(huì)背景理解不足。學(xué)生對(duì)童話故事有較高的興趣，這有助于課程的開展，但同時(shí)也需要教師引導(dǎo)學(xué)生從童話中提煉出生活經(jīng)驗(yàn)和道德啟示。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人手一冊(cè)統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《賣火柴的小女孩》故事的插圖、動(dòng)畫視頻片段，以及與故事背景相關(guān)的圖片。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等設(shè)備，用于播放視頻和圖片。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)域，每組配備必要的學(xué)習(xí)用品，如白板、彩筆等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場(chǎng)：教師用溫暖的語氣向?qū)W生問好，營造輕松愉快的課堂氛圍。

-設(shè)情境：播放《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫視頻片段，讓學(xué)生初步感知故事情節(jié)。

-提問題：視頻結(jié)束后，教師提問：“你們看到了什么？故事中的小女孩為什么會(huì)這樣做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-簡述故事背景：教師簡要介紹故事的背景和作者，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和斷句。

-分析人物形象：教師引導(dǎo)學(xué)生分析小女孩的形象，提問：“小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴？她在火柴的光芒中看到了什么？”讓學(xué)生通過討論，理解小女孩的心理狀態(tài)。

-理解關(guān)鍵詞匯：教師解釋并讓學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞匯，如“寒冷”、“渴望”、“幸?！钡取?/p>

-情感體驗(yàn)：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)故事中的情感，如：“如果你是小女孩，你會(huì)怎么做？”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論以下問題：“小女孩為什么要點(diǎn)燃火柴？她最渴望的是什么？”討論后，每組選代表分享討論成果。

-角色扮演：選幾名學(xué)生分角色扮演故事中的角色，通過表演讓學(xué)生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-課堂提問：教師提問：“你們認(rèn)為小女孩最后會(huì)怎樣？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出對(duì)未來的想象和期望。

-開放討論：教師引導(dǎo)學(xué)生展開開放討論，如：“這個(gè)故事給你什么啟示？我們?nèi)绾卧谏钪袔椭切┬枰獛椭娜?？?/p>

-創(chuàng)意活動(dòng)：教師提出：“如果讓你續(xù)寫這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的故事結(jié)局。

5.總結(jié)與反饋（5分鐘）

-總結(jié)故事主旨：教師總結(jié)《賣火柴的小女孩》的故事主旨，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人、珍惜生活的重要性。

-學(xué)生反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受和收獲。

-結(jié)束語：教師用鼓勵(lì)的話語結(jié)束本節(jié)課，提醒學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐中。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景與作者簡介

-介紹《賣火柴的小女孩》的作者安徒生及其童話創(chuàng)作背景。

-簡述故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解故事的社會(huì)環(huán)境。

2.課文朗讀與理解

-正確朗讀課文，注意語音、語調(diào)和斷句。

-理解課文中的生字詞，如“點(diǎn)燃”、“幸?！?、“溫暖”等。

-掌握課文的基本內(nèi)容，能夠概括故事的主要情節(jié)。

3.人物形象分析

-分析小女孩的形象，理解她的孤獨(dú)、渴望和勇敢。

-探討小女孩點(diǎn)燃火柴的心理動(dòng)機(jī)和情感變化。

4.情感體驗(yàn)與啟示

-體驗(yàn)故事中的情感，如孤獨(dú)、渴望、幸福、悲傷等。

-從故事中提煉出對(duì)生活的態(tài)度和價(jià)值觀，如關(guān)愛他人、珍惜生活。

5.語言修辭與表達(dá)

-分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)習(xí)如何通過語言表達(dá)情感和意境。

6.文學(xué)常識(shí)與鑒賞

-了解童話文學(xué)的特點(diǎn)，如虛構(gòu)性、象征性等。

-鑒賞安徒生的童話創(chuàng)作風(fēng)格，理解其作品的文學(xué)價(jià)值。

7.文化背景與啟示

-探討故事中的文化背景，如圣誕節(jié)的傳統(tǒng)和意義。

-從文化差異中理解故事的不同解讀。

8.寫作技巧與創(chuàng)意

-學(xué)習(xí)安徒生的寫作技巧，如情節(jié)設(shè)置、人物塑造等。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，如續(xù)寫故事、創(chuàng)作新的童話。

9.道德教育與人生觀

-引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)道德教育，如善良、勇敢、同情等。

-討論故事對(duì)個(gè)人成長和人生觀的影響。

10.課堂活動(dòng)與作業(yè)設(shè)計(jì)

-設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等。

-布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫讀后感、創(chuàng)作小故事等。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂上，我在講授《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)方面，我試圖通過情境創(chuàng)設(shè)和提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，但感覺學(xué)生在回答問題時(shí)，思維的深度和廣度還不夠。我意識(shí)到可能是因?yàn)槲覜]有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和消化問題。下次，我會(huì)預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組討論中充分交流，以促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容的講解上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的一些抽象概念，如“渴望”、“幸?！钡?，理解起來有難度。我應(yīng)該在講解時(shí)，結(jié)合更多具體的生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和吸收這些概念。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生在角色扮演時(shí)顯得有些緊張和不自然。這讓我思考，是否我在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)。未來，我會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的情緒變化，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松和支持性的環(huán)境，讓他們能夠自信地表達(dá)自己。

關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)估，我設(shè)計(jì)了一些鞏固練習(xí)和課堂提問，但感覺這些活動(dòng)并沒有完全覆蓋到所有學(xué)生。我計(jì)劃在下次課前，通過小測(cè)驗(yàn)或口頭問答的方式，檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.增加學(xué)生思考時(shí)間：在提問環(huán)節(jié)，我會(huì)故意放慢節(jié)奏，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考和