19《一只窩囊的大老虎》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文四年級上冊

19《一只窩囊的大老虎》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《一只窩囊的大老虎》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文四年級上冊教材分析《一只窩囊的大老虎》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版（五四制）語文四年級上冊第19課的內(nèi)容。本文講述了一只大老虎在森林里的尷尬遭遇，通過幽默詼諧的語言，展示了大老虎在動物眼中的“窩囊”形象，以及它如何勇敢面對自己的問題，找回自信的過程。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時教育學(xué)生要正視自己的缺點(diǎn)，勇敢面對困難。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《一只窩囊的大老虎》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的詞語和句式，提高口頭和書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析、評價文本的能力，學(xué)會從不同角度思考問題，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，通過課文中的動物形象，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和審美情感。

4.實踐與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如編寫小故事、繪畫等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字識讀和書寫能力，能夠閱讀和理解簡單的文學(xué)作品。

-學(xué)生通過之前的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)接觸過類似的故事文本，能夠理解故事情節(jié)和角色性格。

-學(xué)生對動物故事有基本的興趣和認(rèn)識，能夠從故事中提取信息。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對生動有趣的故事充滿興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)和探索。

-學(xué)生在語言表達(dá)和創(chuàng)意思維方面有一定的能力，樂于通過繪畫、表演等方式表達(dá)自己。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上各不相同，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能會對課文中一些較復(fù)雜的詞語和句式感到困惑，需要引導(dǎo)理解。

-在分析課文角色性格和故事深層含義時，學(xué)生可能會感到抽象和難以把握。

-學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)時可能會遇到思維定勢，需要激發(fā)其創(chuàng)新思維和想象力。教學(xué)資源-教科書《一只窩囊的大老虎》

-多媒體投影儀

-課文朗讀音頻

-黑板和粉筆

-白板和可擦筆

-學(xué)生作業(yè)本

-互動式學(xué)習(xí)軟件（如在線討論平臺）

-課文相關(guān)圖片素材

-詞匯卡片

-創(chuàng)意表達(dá)所需繪畫材料教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的動物故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-展示一只老虎的圖片，詢問學(xué)生對其印象，自然引入本課課題《一只窩囊的大老虎》。

-簡要介紹作者和課文背景，引發(fā)學(xué)生對課文的好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文，讓學(xué)生跟隨朗讀，注意語氣和表情的配合，增強(qiáng)學(xué)生對故事的興趣。

-分段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，分析大老虎的性格特點(diǎn)。

-通過問題討論，讓學(xué)生思考大老虎為何被稱為“窩囊”，它在故事中的變化。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞語和句式，如“窩囊”、“勇敢”等，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞語的運(yùn)用。

-分析課文中的修辭手法，如擬人、夸張等，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，檢查學(xué)生對課文的理解。

-提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的詞語，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何在句子中正確使用這些詞語。

-設(shè)計一些簡單的填空或選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固對課文的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)大老虎在故事中的成長和變化。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己在生活中是否也有“窩囊”的時候，鼓勵學(xué)生勇敢面對困難。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀類似的故事，提升閱讀能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己遇到困難時如何勇敢面對，要求使用本節(jié)課學(xué)到的詞語和句式。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如繪制大老虎的插畫，或者編寫一個關(guān)于大老虎的小故事。

-提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為下一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果在完成《一只窩囊的大老虎》的教學(xué)后，學(xué)生取得了以下幾方面的顯著學(xué)習(xí)效果：

1.語言能力提升：學(xué)生能夠流利地朗讀課文，理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯，如“窩囊”、“勇敢”等，這些詞匯的運(yùn)用在學(xué)生的口頭和書面表達(dá)中得到了體現(xiàn)。學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中能夠正確使用這些詞匯，提高了語言表達(dá)能力。

2.閱讀理解加深：通過對課文內(nèi)容的深入分析，學(xué)生能夠理解故事的主旨和角色性格，能夠識別和描述大老虎在故事中的轉(zhuǎn)變，以及這一轉(zhuǎn)變背后的原因。學(xué)生的閱讀理解能力得到了顯著提高。

3.思維能力發(fā)展：學(xué)生在課堂討論中展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解，并能夠?qū)⒐适轮械那榫撑c自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，進(jìn)行深入的思考。

4.文化意識增強(qiáng)：學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，通過課文中的動物形象和故事情節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識到中國傳統(tǒng)故事中的道德觀念和審美情感，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

5.創(chuàng)意表達(dá)展示：在作業(yè)中，學(xué)生通過寫作、繪畫等方式展示了他們對課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)意。他們能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中，體現(xiàn)了較高的創(chuàng)新意識和實踐能力。

6.自信心的建立：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸克服了對復(fù)雜文本的恐懼，通過自己的努力理解了課文內(nèi)容，這在一定程度上增強(qiáng)了他們的自信心。他們愿意在課堂上分享自己的觀點(diǎn)，積極參與課堂活動。

7.團(tuán)隊協(xié)作能力提升：在小組討論和創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊合作精神。他們能夠有效地溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)，這有助于提升他們的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度的改善：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們在課堂上的參與度提高，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。學(xué)生對閱讀和寫作的熱情明顯增加，這有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中取得更好的成績。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試使用了互動式學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在課堂討論中更加積極地參與，這不僅提高了學(xué)生的互動性，也增強(qiáng)了他們對課文內(nèi)容的理解。

2.我引入了創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過繪畫和寫作來展示他們對課文的理解和想象，這激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣，同時也為他們的個性化表達(dá)提供了空間。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者是因為他們?nèi)狈ψ孕拧?/p>

2.在教學(xué)方法上，我意識到對于一些抽象的概念和深層含義的講解，我可能沒有提供足夠的實例和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生理解起來有些困難。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這可能無法全面反映學(xué)生的實際水平和進(jìn)步。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在小組討論中加入更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的元素，讓他們能夠更好地聯(lián)系自身實際，同時也會提供更多支持和鼓勵，幫助那些不夠自信的學(xué)生積極參與。

2.對于抽象概念和深層含義的教學(xué)，我會準(zhǔn)備更多的實例和輔助材料，通過故事、案例等方式，讓學(xué)生更加直觀地理解這些概念，同時也會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的思考和討論。

3.在評價學(xué)生的方式上，我會嘗試采用多元化的評價方法，比如課堂表現(xiàn)、口頭報告、創(chuàng)意作品等，這樣不僅能夠更全面地評估學(xué)生的能力，也能夠鼓勵學(xué)生多方面發(fā)展。我會定期反思這些改進(jìn)措施的效果，并根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

-重點(diǎn)詞語：開端（如“從前”、“在森林里”）、發(fā)展（如“有一天”、“遇到”）、高潮（如“終于”、“結(jié)果”）、結(jié)局（如“從此以后”、“明白了”）。

-重點(diǎn)句子：描述故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)的句子，如“大老虎決定不再躲躲藏藏，它要勇敢地站出來”。

②角色性格的邏輯關(guān)系：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：大老虎性格的轉(zhuǎn)變過程。

-重點(diǎn)詞語：描述大老虎性格的詞語，如“窩囊”、“勇敢”