19 河流和湖泊 說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版

19河流和湖泊說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版一、教學(xué)內(nèi)容

《19河流和湖泊》說課稿——2024-2025學(xué)年科學(xué)三年級上冊青島版

本節(jié)課選自青島版科學(xué)三年級上冊第三章第一節(jié)，主要內(nèi)容包括：

1.了解河流和湖泊的定義、特征及分布。

2.學(xué)習(xí)河流和湖泊的形狀、水流方向和流域等基本概念。

3.探究河流和湖泊對周圍環(huán)境的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生對河流和湖泊的保護(hù)意識。

本節(jié)課將通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等方法，讓學(xué)生掌握河流和湖泊的基本知識，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.科學(xué)探究：通過觀察、討論和實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、尋找證據(jù)、形成解釋的科學(xué)探究能力。

2.環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)河流和湖泊的知識，提升學(xué)生對自然環(huán)境的認(rèn)知，增強(qiáng)保護(hù)水資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

3.空間思維：在分析河流和湖泊的分布、流域范圍等過程中，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

4.信息處理：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析河流和湖泊相關(guān)信息的能力，提高信息素養(yǎng)。

5.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在小組討論和合作實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①讓學(xué)生理解河流和湖泊的基本特征，包括它們的形狀、水流方向和流域等。

②培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來探究河流和湖泊對周圍環(huán)境的影響的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①如何讓學(xué)生清晰地理解并區(qū)分河流和湖泊的不同特征，例如河流的源頭、流向、流域以及湖泊的形成、特點(diǎn)等。

②如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察或模擬實(shí)驗(yàn)來深入理解河流和湖泊對生態(tài)系統(tǒng)的具體影響，以及如何將這些影響與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而提高他們的環(huán)保意識。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備青島版科學(xué)三年級上冊教材。

2.輔助材料：收集河流和湖泊的圖片、視頻資料，以及相關(guān)地理位置的地圖，用于課堂展示。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的透明水管、水、沙土等，用于模擬河流和湖泊的形成及水流過程。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，并設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺，以便學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于河流和湖泊的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)知識點(diǎn)和預(yù)習(xí)要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“河流和湖泊有什么不同？它們對環(huán)境有什么影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解河流和湖泊的基本特征。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果，如筆記或思維導(dǎo)圖，提交至在線平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)資料和問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解河流和湖泊的知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示河流和湖泊的圖片或視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解河流和湖泊的特征、分布及其對環(huán)境的影響等知識點(diǎn)。

組織課堂活動：設(shè)計模擬河流流動的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀理解河流特征。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)活動，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解河流和湖泊的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握河流和湖泊的基本特征。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解河流和湖泊的知識點(diǎn)，通過實(shí)踐活動掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與河流和湖泊相關(guān)的作業(yè)，如繪制某個地區(qū)的河流分布圖。

提供拓展資源：提供相關(guān)書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬知識視野，通過反思總結(jié)提升自我學(xué)習(xí)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過本節(jié)課《19河流和湖泊》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在以下方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠準(zhǔn)確描述河流和湖泊的定義、特征及分布。他們能夠區(qū)分河流的源頭、流向、流域等基本概念，并理解湖泊的形成、特點(diǎn)等。例如，學(xué)生在課堂上通過觀察河流和湖泊的模型，學(xué)會了如何識別河流的源頭和入海口，以及湖泊的補(bǔ)給水源和出水口。

2.觀察能力方面：

3.實(shí)踐操作方面：

學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了如何使用實(shí)驗(yàn)器材，如透明水管、水、沙土等，來模擬河流和湖泊的形成及水流過程。他們能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，學(xué)生在模擬河流實(shí)驗(yàn)中，學(xué)會了如何調(diào)整水流的速率和方向，以及如何觀察和記錄水流對河床的影響。

4.環(huán)保意識方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)后增強(qiáng)了對自然環(huán)境的保護(hù)意識。他們理解到河流和湖泊對生態(tài)系統(tǒng)的重要性，并能夠提出保護(hù)水資源的措施。例如，學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中提出了減少污染、節(jié)約用水等環(huán)保建議，并表達(dá)了自己作為環(huán)保小公民的責(zé)任感。

5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力方面：

在小組討論和合作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴有效溝通和協(xié)作。他們能夠在團(tuán)隊(duì)中分享自己的想法，傾聽他人的意見，并共同完成任務(wù)。例如，在小組討論中，學(xué)生通過互相交流觀察到的現(xiàn)象，共同完成了對河流和湖泊特征的總結(jié)。

6.信息處理能力方面：

學(xué)生在收集、整理和分析河流和湖泊相關(guān)信息的過程中，提高了信息處理能力。他們能夠從多種渠道獲取信息，如圖片、視頻、文檔等，并能夠有效地整理和歸納這些信息。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過觀看相關(guān)視頻，整理出河流和湖泊的主要特征，并在課堂上與同學(xué)分享。

7.自主學(xué)習(xí)能力方面：

8.空間思維能力方面：

在學(xué)習(xí)河流和湖泊的分布、流域范圍等過程中，學(xué)生的空間思維能力得到了提升。他們能夠更好地理解地理位置的概念，并在地圖上識別河流和湖泊的位置。例如，學(xué)生在繪制某個地區(qū)的河流分布圖時，學(xué)會了如何使用比例尺和方向標(biāo)。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了河流和湖泊的基本知識，而且提高了實(shí)踐操作能力、環(huán)保意識、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力和空間思維能力。這些學(xué)習(xí)效果不僅有助于學(xué)生在科學(xué)學(xué)科上的進(jìn)步，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

本節(jié)課《19河流和湖泊》的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①河流和湖泊的基本概念與特征

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：河流的定義、特征（如源頭、流向、流域）、湖泊的定義、特征（如形成、特點(diǎn)）。

-重點(diǎn)詞匯：源頭、流向、流域、補(bǔ)給、出水口、生態(tài)系統(tǒng)。

②