1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1《神州謠》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊設(shè)計意圖《神州謠》的說課稿旨在通過二年級上冊統(tǒng)編版語文教材中的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力、文學素養(yǎng)和愛國情懷。本節(jié)課將圍繞《神州謠》的詩歌內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的認知水平，通過生動形象的語言、圖片和互動環(huán)節(jié)，幫助學生理解詩歌意境，感受我國大地之美，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，為今后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一些簡單的古詩，對詩歌的基本格式和韻律有了初步了解。

-學生對中國的地理特征和歷史文化有了一定的認識。

-學生具備了一定的漢字認讀能力和語言表達能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對詩歌和故事有濃厚的興趣，喜歡通過朗讀和角色扮演來學習。

-學生具備一定的觀察能力和想象力，能夠通過圖片和實物來理解抽象概念。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《神州謠》中的生僻字詞感到困難，需要加強漢字學習。

-學生可能難以理解詩歌中的意象和隱喻，需要通過具體形象的引導來幫助理解。

-學生在表達自己的感受和理解時可能存在語言表達的障礙，需要通過教師的引導和激勵來提升。教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《神州謠》課文，確保每位學生都有學習資料。

2.輔助材料：收集與《神州謠》相關(guān)的圖片、地圖和視頻，用于展示詩歌描繪的自然風光和地理特點。

3.教室布置：合理安排座位，以便學生進行小組討論，同時設(shè)置一個展示區(qū)用于展示詩歌相關(guān)的內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-開場通過播放一段描繪中國大地風貌的視頻，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們看到了什么？這些地方在哪里？”，引導學生思考并回答。

-引出本課課題《神州謠》，簡要介紹詩人及詩歌背景。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀《神州謠》，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-分析詩歌中的生僻字詞，解釋其含義，幫助學生理解。

-講解詩歌中的意象和隱喻，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容。

-通過圖片和地圖展示詩歌中提到的地理特征，增強學生的空間認知。

-與學生互動，討論詩歌表達的情感，讓學生分享自己的感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生分組，每組選擇詩歌中的一句進行討論，解釋其意義。

-每組派代表分享討論成果，教師點評并給予反饋。

-進行詩歌默寫練習，檢查學生對詩歌的記憶和理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)《神州謠》的主要特點和情感表達。

-強調(diào)詩歌對培養(yǎng)學生愛國情懷的重要意義。

-鼓勵學生在日常生活中關(guān)注和欣賞詩歌，提升文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生選擇一首喜歡的詩歌，進行朗讀并寫下自己的感受。

-要求學生預(yù)習下一課的內(nèi)容，提前了解相關(guān)背景知識。

-布置適量的課后練習，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠正確朗讀并背誦《神州謠》，掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏，提高了語言表達能力。

2.學生理解了詩歌中的生僻字詞和意象，能夠解釋其含義，增強了詞匯量和文學理解能力。

3.學生通過詩歌中的描述，對中國的大好河山有了更加直觀的認識，激發(fā)了他們對地理學習的興趣。

4.學生在小組討論中積極參與，分享了對詩歌的理解和感受，提高了合作學習和交流能力。

5.學生在課后練習中表現(xiàn)出對詩歌內(nèi)容的深刻理解，能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用到實際情境中，如默寫詩歌、解釋詩句等。

6.學生通過學習《神州謠》，增強了對中國文化的自豪感和愛國情懷，培養(yǎng)了良好的道德情操。

7.學生在教師的引導下，學會了通過詩歌欣賞來提升審美能力，對文學藝術(shù)有了初步的感知。

8.學生在鞏固練習中能夠獨立思考，分析詩歌的情感和意境，提高了批判性思維能力。

9.學生通過課堂小結(jié)，對所學內(nèi)容進行了有效的回顧和總結(jié)，形成了系統(tǒng)的知識體系。

10.學生在完成作業(yè)時，能夠?qū)⒄n堂所學與個人生活體驗相結(jié)合，創(chuàng)作出富有個人特色的詩歌解讀，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和個性。

總體來看，學生在學習《神州謠》后，不僅掌握了詩歌的基礎(chǔ)知識，還在語言表達、文學理解、審美感知、道德情感等方面取得了全面的提升，為今后的學習和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。板書設(shè)計①詩歌標題及作者：《神州謠》作者：佚名

②重點知識點：

-詩歌的韻律和節(jié)奏

-生僻字詞解釋

-詩歌中的地理特征

③重點詞句：

-“黃河長，長城高，天地間，人為貴?！?/p>

-“神州大地，物華天寶，龍騰虎躍?！?/p>

-“山川壯麗，風光無限，吾輩自豪?！苯虒W反思與改進今天的《神州謠》課堂教學結(jié)束后，我感到學生們對詩歌的理解和欣賞有了明顯的提升，但在教學過程中也暴露出了一些不足之處，以下是我的反思和改進計劃。

首先，在設(shè)計導入環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)播放的視頻雖然吸引了學生的注意力，但時間稍長，導致后續(xù)講授新知的時間有些緊張。我計劃在未來的課堂中縮短視頻時間，或者將其改為課堂開始前的熱身活動，以確保教學內(nèi)容的充分展開。

其次，在講授新知環(huán)節(jié)，學生對生僻字詞的理解并不深入，有些學生甚至對這些字詞感到陌生。我打算在下一節(jié)課前，提前發(fā)放生僻字詞的預(yù)習資料，讓學生有更多的時間去熟悉和查閱，以便在課堂上能夠更好地理解詩歌內(nèi)容。

另外，我在課堂小結(jié)時發(fā)現(xiàn)，學生對于詩歌情感的把握還不夠準確，他們能夠表達自己的感受，但難以用準確的語言描述詩歌中的情感變化。我計劃在今后的教學中，增加情感表達的練習，比如讓學生嘗試用自己的話復述詩歌的情感，或者創(chuàng)作類似的詩句來表達自己的情感。

關(guān)于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生并沒有按照要求完成作業(yè)，可能是因為作業(yè)量過大或者學生對作業(yè)的興趣不高。我打算調(diào)整作業(yè)的量和難度，同時嘗試設(shè)計一些更有趣的作業(yè)形式，比如讓學生創(chuàng)作與詩歌相關(guān)的繪畫或者小故事，以提高他們的完成度和興趣。

在課堂互動方面，雖然學生們積極參與，但有些學生在分享時顯得有些緊張，表達不夠