3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版教材分析“3不懂就要問（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版”本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊第二單元，課文《不懂就要問》旨在教育學生勇于提問，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。通過講述孫中山先生在學堂學習時勇于提問的故事，引導學生明白在學習過程中遇到問題要勇于提出，不怕困難，積極探索。本節(jié)課內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化理解與傳承。通過學習《不懂就要問》，學生將學會如何通過提問獲取知識，培養(yǎng)主動探究的學習態(tài)度；同時，通過理解課文內(nèi)容，提升思維品質，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識；此外，課程內(nèi)容還將引導學生傳承和弘揚勇于探索、善于提問的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，增強學生的文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在此之前已經(jīng)學習了基礎的漢字讀寫、句子理解和簡單的閱讀技巧。他們能夠朗讀并理解簡單的課文內(nèi)容，對提問有一定的概念，但在主動提問和深入探究方面可能還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，喜歡互動和參與式學習。他們在語言表達和思維發(fā)展上已有一定基礎，能夠通過小組討論和角色扮演等方式積極參與學習。學生個體之間學習風格差異較大，有的喜歡視覺輔助學習，有的偏好聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解課文深層次含義方面，學生可能會遇到困難，需要引導他們通過思考和討論來深入理解。此外，部分學生可能在主動提問和表達自己的疑惑時感到不自信，需要教師在課堂上營造一個安全、鼓勵提問的環(huán)境，幫助學生克服這些挑戰(zhàn)。教學資源-統(tǒng)編版三年級上冊語文教材

-課文《不懂就要問》教學課件

-班級多媒體教學設備

-教學掛圖或黑板

-小組討論指導卡片

-閱讀理解練習冊

-學生作業(yè)本

-互動式提問教學卡片

-教學參考書籍及資料教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《不懂就要問》課文預習資料，要求學生預習課文并思考“孫中山為什么敢于提問？”等問題。

-設計預習問題：設計“課文中的哪些情景讓你感受到孫中山勇于提問的精神？”等探究性問題。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，檢查學生的預習筆記和問題思考。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，初步理解孫中山勇于提問的學習態(tài)度。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過微信群提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前了解課文內(nèi)容。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于勇于提問的小故事，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解“不懂就要問”的意義，結合孫中山的例子幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時對“勇于提問”的理解。

-解答疑問：對學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和想法。

-提問與討論：學生針對課文內(nèi)容提出問題，并與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解“不懂就要問”的重要性。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與“勇于提問”相關的寫作或思考題，如“你在生活中遇到不懂的問題時，是如何解決的？”

-提供拓展資源：提供相關的書籍和視頻資源，供學生進一步學習和思考。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，反思自己在生活中勇于提問的表現(xiàn)。

-拓展學習：學生利用老師提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，提升自我認知。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解并實踐“不懂就要問”的精神，通過課前預習、課中討論和課后拓展，逐步培養(yǎng)學生勇于提問和自主探究的學習習慣。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《名人的學習故事》：收集一些國內(nèi)外名人在學習過程中的提問故事，如愛因斯坦、居里夫人等，讓學生了解提問在科學發(fā)展中的重要性。

-《提問的藝術》：介紹有效提問的方法和技巧，幫助學生學會如何提出有深度和思考價值的問題。

-《探索與發(fā)現(xiàn)》：提供一些科學探索的實例，讓學生了解通過提問和探索解決問題的過程。

-《歷史中的提問》：介紹一些歷史上著名的提問，如哥白尼對地心說的質疑，讓學生理解提問對歷史發(fā)展的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察日記：鼓勵學生記錄自己在生活中遇到的問題，并嘗試提出問題和尋找答案的過程，形成觀察日記。

-家庭小實驗：設計一些簡單的家庭實驗，讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，并通過實驗驗證自己的假設。

-主題調(diào)研：選擇一個與課文內(nèi)容相關的主題，如“提問在科學研究中的作用”，讓學生進行資料搜集和調(diào)研，撰寫調(diào)研報告。

-問題解決競賽：組織一個班級內(nèi)的問題解決競賽，鼓勵學生提出問題，并設計解決方案，通過競賽形式展示和評價。

-讀書會：定期舉辦讀書會，讓學生分享自己閱讀拓展材料的心得體會，促進交流和思考。

活動一：名人事跡分享會

-讓學生提前準備，每人選擇一位名人，了解其在學習或科研中的提問故事。

-在課堂上進行分享，其他學生傾聽并記錄關鍵信息。

-分享結束后，進行小組討論，探討提問對個人成長和成功的作用。

活動二：提問技巧工作坊

-設計一系列關于提問技巧的互動活動，如“最佳提問大賽”、“提問接力”等。

-通過活動讓學生學習如何提出開放性問題、批判性問題等。

-活動結束后，讓學生撰寫一篇關于提問技巧的心得體會。

活動三：科學探索項目

-提供一系列科學探索項目，如“水的張力實驗”、“植物生長觀察”等。

-學生分組選擇項目，進行實驗觀察，記錄問題并提出假設。

-實驗結束后，每組學生撰寫實驗報告，分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和思考。

活動四：主題調(diào)研報告

-確定一個與“提問”相關的調(diào)研主題，如“提問在日常生活中的應用”。

-學生獨立或合作進行調(diào)研，搜集資料，撰寫調(diào)研報告。

-在課堂上進行報告分享，其他學生提出問題或建議。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將課文內(nèi)容與學生的生活實際相結合，通過讓學生分享自己的提問經(jīng)歷，激發(fā)了學生的參與熱情，增強了課堂的互動性。

2.引入信息化教學手段，如使用多媒體課件和在線平臺，增加了教學的趣味性和直觀性，有助于學生更好地理解和吸收知識。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生的預習監(jiān)控不夠到位，導致部分學生的預習效果不佳，影響了課堂教學的連貫性和效率。

2.在教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致部分學生未能充分參與討論，影響了課堂氛圍和學生參與的積極性。

3.在教學評價方面，評價方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，未能充分反映學生在提問技能上的進步。

（三）改進措施

1.針對教學管理的問題，我將在預習階段增加與學生互動的頻率，通過在線平臺的反饋和定期的預習檢查，確保每個學生都能完成預習任務，為課堂教學打下堅實的基礎。

2.對于教學組織方面的問題，我將在課堂討論環(huán)節(jié)提前規(guī)劃好時間分配，確保每個學生都有機會發(fā)言。同時，我會根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整討論主題和形式，提高討論的實效性。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方式，除了書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，還會加入提問技能的評估，如設置提問競賽、提問日志等，以更全面地評價學生的學習成果。板書設計①重點知識點：

-“不懂就要問”的含義及其在學習中的重要性。

-孫