23《紙船和風(fēng)箏》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

23《紙船和風(fēng)箏》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課《紙船和風(fēng)箏》的說課稿設(shè)計，旨在通過生動有趣的故事情境，激發(fā)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和情感表達(dá)能力。課程將從以下方面展開：

1.以統(tǒng)編版語文二年級上冊教材為基礎(chǔ)，深入解讀課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解紙船和風(fēng)箏寓意友誼的深遠(yuǎn)意義。

2.通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和總結(jié)的能力。

3.結(jié)合課文，設(shè)計豐富的課堂活動，如角色扮演、故事續(xù)編等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強課堂互動性。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的優(yōu)美詞匯和句式，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

5.注重情感教育，讓學(xué)生在理解課文的同時，學(xué)會珍惜友誼，關(guān)愛他人。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》，使學(xué)生能夠理解課文中的比喻和象征手法，提高學(xué)生運用語言表達(dá)抽象概念的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過課文內(nèi)容進(jìn)行推理、判斷和創(chuàng)造性思維的能力，鼓勵學(xué)生從故事中提煉出友誼的要素，并聯(lián)系自身生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，理解友誼在中華文化中的價值，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美感知，通過朗讀、表演等方式，體驗課文的情感魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量和閱讀基礎(chǔ)，能夠理解簡單的課文內(nèi)容，熟悉基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)和句型，對寓言故事、童話等文學(xué)形式有初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對生動有趣的故事充滿興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新知識。他們具備一定的觀察能力和想象力，喜歡通過角色扮演、互動討論等方式參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡視覺輔助，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有的通過動手操作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解課文中的比喻和象征意義，可能需要教師引導(dǎo)和具體解釋。

-對課文中的生字詞可能存在識讀困難，需要加強字詞教學(xué)。

-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的理解和感受時存在障礙，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。

-在情感體驗方面，部分學(xué)生可能難以深入體會到課文所傳達(dá)的友誼情感，需要通過生活實例進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-教科書《統(tǒng)編版語文二年級上冊》

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-課文朗讀音頻

-生字詞卡片

-黑板與粉筆

-貼紙或小獎品（用于激勵學(xué)生參與互動）

-紙船和風(fēng)箏的實物或模型

-互動討論板或卡片

-學(xué)生作業(yè)本與鉛筆教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示紙船和風(fēng)箏的實物或模型，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-提問：“你們知道紙船和風(fēng)箏可以代表什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的想法。

-簡單介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的《紙船和風(fēng)箏》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀課文《紙船和風(fēng)箏》，讓學(xué)生初步感受故事的情節(jié)和情感。

-通過問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如紙船和風(fēng)箏的象征意義，角色的情感變化等。

-分析課文中的生字詞，幫助學(xué)生正確認(rèn)讀和理解。

-講解課文中的比喻和象征手法，讓學(xué)生理解其深層含義。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對課文的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-通過填空、連線等形式的練習(xí)，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。

-讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述課文的故事情節(jié)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

-設(shè)計一些與課文相關(guān)的互動游戲，如角色扮演，讓學(xué)生在游戲中加深對課文內(nèi)容的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)紙船和風(fēng)箏的象征意義和故事傳達(dá)的友誼主題。

-鼓勵學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

-強調(diào)友誼的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中實踐友誼的美好。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于友誼的小作文，或者畫一幅展現(xiàn)友誼的畫。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)課文，并準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生在家中與家人分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增進(jìn)親子交流。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《友誼的小船》：介紹友誼的重要性和如何在生活中維護友誼的小故事。

-《風(fēng)箏的故事》：講述風(fēng)箏在不同文化中的意義，以及風(fēng)箏的制作和飛行原理。

-《紙船的遠(yuǎn)行》：描述紙船的制作過程和它在不同水域中的旅程，引發(fā)學(xué)生對探索的興趣。

-《名人談友誼》：收集一些名人對友誼的見解和名言，如馬克思、恩格斯關(guān)于友誼的論述。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生調(diào)查并收集不同文化中關(guān)于友誼的象征物，如中國的“連心鎖”、西方的“友誼手鏈”等，并準(zhǔn)備在課堂上分享。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的紙船或風(fēng)箏，并寫下創(chuàng)作過程中的感受，以及這些作品對他們來說代表的意義。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何在日常生活中實踐友誼，分享彼此的經(jīng)驗和策略。

-提倡學(xué)生閱讀更多的童話故事，分析故事中的友誼主題，以及如何通過故事來理解人際關(guān)系的復(fù)雜性。

-鼓勵學(xué)生觀察自然界中的風(fēng)箏和紙船，了解它們的物理特性，如風(fēng)箏的飛行原理和紙船的浮力原理。

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的科學(xué)實驗，如制作簡單的紙船模型，測試不同材料的浮力，或者制作風(fēng)箏并嘗試在不同條件下放飛，以增強學(xué)生的實踐操作能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以友誼為主題的繪畫或手工藝品，通過藝術(shù)的形式表達(dá)對友誼的理解和感悟。

-提議學(xué)生在家中與家人一起制作風(fēng)箏或紙船，增進(jìn)家庭成員之間的互動和溝通，同時將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動，如風(fēng)箏節(jié)或河流清潔活動，通過實際行動來體現(xiàn)對友誼和環(huán)境的尊重。教學(xué)反思這節(jié)課《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)讓我深刻體會到了語文教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐，我對于如何更好地傳授知識、激發(fā)學(xué)生興趣以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有了更深的認(rèn)識。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對紙船和風(fēng)箏的實物展示非常感興趣，這讓我意識到直觀教學(xué)的重要性。通過展示實物，學(xué)生能夠更直觀地理解課文中的象征意義，這比單純講解要有效得多。同時，學(xué)生在互動討論中的表現(xiàn)也讓我感到欣慰，他們能夠積極思考，用自己的語言表達(dá)對課文的理解，這體現(xiàn)了他們思維能力和語言表達(dá)能力的提升。

然而，在講授新知的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，對于比喻和象征手法的講解，部分學(xué)生還是感到有些吃力。我意識到，我應(yīng)該更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。比如，可以通過更多的實例來幫助學(xué)生理解這些抽象的概念。

此外，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計也需要進(jìn)一步優(yōu)化。雖然學(xué)生參與了互動游戲和角色扮演，但部分學(xué)生在這個過程中顯得有些被動。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵每個學(xué)生積極參與，讓他們在活動中自然地表達(dá)自己的想法。

在課堂小結(jié)時，我注意到有學(xué)生對于友誼的理解還停留在表面。這提醒我，在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識的傳授，還要注重情感教育。我計劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們深入體驗和感悟友誼的真正含義。

布置作業(yè)時，我感到有些學(xué)生對于寫作和繪畫的任務(wù)顯得有些猶豫。這可能是因為他們對自己的表達(dá)能力不夠自信。我決定在今后的教學(xué)中，更多地提供支架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵他們大膽表達(dá)。