2025屆高考語文寫作指導(dǎo)：辯證分析之一分為二 說課稿

2025屆高考語文寫作指導(dǎo)：辯證分析之一分為二說課稿科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2025屆高考語文寫作指導(dǎo)：辯證分析之一分為二說課稿設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在針對2025屆高三學(xué)生，結(jié)合語文課本中的寫作訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握辯證分析中“一分為二”的寫作技巧。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章主題，運(yùn)用“一分為二”的方法，全面、客觀地分析問題，提高寫作的深度和廣度。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力，為高考語文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)“一分為二”的辯證分析方法，學(xué)生將提升邏輯思維能力和批判性思維能力，能夠在寫作中準(zhǔn)確把握事物的多面性，形成全面深刻的觀點(diǎn)。同時(shí)，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以提升語言表達(dá)與創(chuàng)造性思維的核心素養(yǎng)，為未來學(xué)術(shù)探究和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過基本的議論文寫作技巧，包括論點(diǎn)的提出、論據(jù)的選擇以及論證的基本方法。同時(shí)，他們對辯證分析方法有一定的了解，如對比分析、因果分析等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高三學(xué)生對于寫作有較高的興趣和動(dòng)機(jī)，特別是在高考背景下，他們對于提高寫作能力有強(qiáng)烈的愿望。學(xué)生在邏輯思維和批判性思維方面有一定基礎(chǔ)，但個(gè)體差異較大。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過實(shí)例學(xué)習(xí)，喜歡在具體情境中理解和應(yīng)用知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在運(yùn)用“一分為二”的辯證分析方法時(shí)，可能會(huì)遇到如何平衡兩個(gè)對立面的論述，以及如何在文章中合理組織結(jié)構(gòu)的問題。此外，對于一些抽象概念的理解和運(yùn)用，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻膶?shí)例支撐而感到困難。同時(shí)，如何將這種分析方法與具體的寫作任務(wù)相結(jié)合，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹“一分為二”辯證分析的理論基礎(chǔ)，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析經(jīng)典例文中的辯證分析方法運(yùn)用。同時(shí)，設(shè)計(jì)寫作工作坊，讓學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)，教師即時(shí)反饋。教學(xué)媒體方面，將利用多媒體展示相關(guān)文章案例，以及使用思維導(dǎo)圖軟件輔助學(xué)生梳理思路，增強(qiáng)互動(dòng)性和實(shí)踐性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一段社會(huì)現(xiàn)象的新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件中的兩個(gè)對立面。

-提出問題：詢問學(xué)生如何從不同角度看待這一現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考。

-引出主題：指出本節(jié)課將學(xué)習(xí)“一分為二”的辯證分析方法，幫助大家更深入地分析問題。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-理論講解：簡要介紹“一分為二”的辯證分析方法，包括定義、原則和應(yīng)用。

-案例分析：選擇課本中的經(jīng)典例文，分析作者是如何運(yùn)用“一分為二”的方法進(jìn)行論證的。

-方法指導(dǎo)：教授如何在寫作中運(yùn)用“一分為二”的方法，包括如何確定分界點(diǎn)、如何平衡論述等。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分組，選取一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)話題，討論如何運(yùn)用“一分為二”的方法進(jìn)行分析。

-練習(xí)寫作：每組選擇一個(gè)話題，嘗試撰寫一個(gè)簡短的段落，運(yùn)用“一分為二”的方法。

-相互評價(jià)：組間相互交換作品，進(jìn)行評價(jià)和討論，教師提供反饋和指導(dǎo)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提出問題，檢查學(xué)生對“一分為二”方法的掌握程度。

-互動(dòng)討論：學(xué)生針對提出的問題，進(jìn)行小組討論，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-分享成果：每組選派一名代表，分享本組的討論成果和寫作練習(xí)。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

-總結(jié)要點(diǎn)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“一分為二”方法在寫作中的重要性。

-拓展任務(wù)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選取一個(gè)話題，獨(dú)立完成一篇運(yùn)用“一分為二”方法的短文。

-鼓勵(lì)創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中嘗試新的角度和思路，發(fā)展創(chuàng)新思維。

整個(gè)教學(xué)過程注重師生互動(dòng)，通過討論、提問和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生深入理解和掌握“一分為二”的辯證分析方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.辯證分析方法概述

-辯證分析的定義

-辯證分析與一般分析的區(qū)別

-辯證分析在寫作中的應(yīng)用

2.“一分為二”辯證分析法的理論基礎(chǔ)

-“一分為二”的概念

-“一分為二”的原則

-“一分為二”在辯證法中的地位

3.“一分為二”辯證分析方法在寫作中的運(yùn)用

-確定論述的分界點(diǎn)

-平衡兩個(gè)對立面的論述

-組織文章結(jié)構(gòu)，使論述邏輯清晰

4.“一分為二”辯證分析方法的應(yīng)用實(shí)例

-分析經(jīng)典例文中的“一分為二”應(yīng)用

-討論現(xiàn)實(shí)話題中的“一分為二”分析

5.寫作技巧與策略

-如何提出明確的論點(diǎn)

-如何選擇合適的論據(jù)

-如何進(jìn)行有效的論證

6.寫作實(shí)踐

-如何選題

-如何構(gòu)思

-如何撰寫草稿

-如何修改和完善文章

7.寫作評價(jià)與反饋

-自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法

-同伴評價(jià)的技巧

-教師評價(jià)的重點(diǎn)和反饋方式

8.核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

-思維發(fā)展與創(chuàng)新素養(yǎng)

-語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)

-文化傳承與理解素養(yǎng)

-審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)

9.寫作中的常見問題與解決策略

-論點(diǎn)不明確

-論據(jù)不充分

-論證不有力

-結(jié)構(gòu)不合理

10.高考寫作指導(dǎo)

-高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)

-高考作文寫作技巧

-高考作文備考策略

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握“一分為二”的辯證分析方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際的寫作過程中。通過對以上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在寫作中更好地分析問題，提出觀點(diǎn)，并進(jìn)行有力的論證。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)話題引入課堂，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ耙环譃槎钡霓q證分析方法與實(shí)際生活緊密結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對性。

2.通過小組合作和角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升。

3.引入多媒體教學(xué)手段，如思維導(dǎo)圖軟件和視頻資料，幫助學(xué)生更直觀地理解“一分為二”的辯證分析方法，并運(yùn)用到寫作中。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，可能導(dǎo)致討論效果不盡如人意。

2.在教學(xué)方法上，可能過于依賴講授，而忽略了學(xué)生的主體地位，使得部分學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能過于單一，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論中部分學(xué)生參與度不高的問題，我將在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與討論。同時(shí)，增加小組間的互動(dòng)，如組間辯論，以提高學(xué)生的參與熱情。

2.在教學(xué)方法上，我將更加注重學(xué)生的主體地位