2-1成癮的生理基礎及危害 說課稿-2024-2025學年高二上學期生物滬科版選擇性必修1

2-1成癮的生理基礎及危害說課稿-2024-2025學年高二上學期生物滬科版選擇性必修1授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析“2-1成癮的生理基礎及危害說課稿-2024-2025學年高二上學期生物滬科版選擇性必修1”本節(jié)課主要介紹成癮的生理基礎及其對個人和社會的危害。教材通過生動的案例和清晰的圖表，讓學生了解成癮行為背后的生理機制，以及成癮對神經系統(tǒng)、心理健康和社交功能的影響。內容緊密聯系現實生活，旨在提高學生的健康意識，培養(yǎng)健康生活方式。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：科學探究與創(chuàng)新意識、健康生活與責任擔當、科學態(tài)度與價值觀。學生將通過探究成癮的生理基礎，提升科學探究能力和創(chuàng)新意識；通過理解成癮的危害，培養(yǎng)健康生活觀念和責任擔當意識；同時，通過學習成癮行為對個體和社會的影響，形成正確的科學態(tài)度和價值觀，認識到維護身心健康的重要性。重點難點及解決辦法重點：理解成癮的生理基礎，包括大腦中與成癮相關的神經遞質和腦區(qū)功能。

難點：成癮機制的復雜性和具體神經遞質的作用過程。

解決辦法：通過多媒體教學，展示成癮過程中的神經遞質變化和腦區(qū)活動，使學生直觀理解成癮的生理機制。同時，設計互動討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對成癮案例的理解，教師引導總結，幫助學生構建知識框架。對于難點，采用分步驟講解，先介紹基本神經遞質的作用，再逐步解釋其在成癮中的作用，最后通過實例分析加深理解。教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，引導學生理解成癮的生理基礎。

2.設計小組討論活動，讓學生探討成癮行為對個人和社會的影響。

3.利用視頻和互動游戲，增強學生對成癮危害的認識。

4.安排學生進行角色扮演，模擬成癮者的生活狀態(tài)，提高同理心和理解力。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一組關于成癮行為的圖片，如吸煙、酗酒等，詢問學生是否了解這些行為的危害，引發(fā)學生對成癮話題的興趣。

回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段學習的神經系統(tǒng)基本知識，如神經遞質、神經元等，為本節(jié)課的學習打下基礎。

2.新課呈現（約35分鐘）

講解新知：詳細講解成癮的生理基礎，包括大腦中與成癮相關的神經遞質、腦區(qū)功能及其作用機制。

舉例說明：通過具體案例分析，如尼古丁成癮、酒精成癮等，幫助學生理解成癮行為背后的生理過程。

互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

a.成癮行為是如何影響大腦功能的？

b.成癮行為對個人和社會有哪些危害？

c.如何預防和減少成癮行為的發(fā)生？

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據所學內容，設計一個關于成癮危害的宣傳活動，可以是海報、視頻或演講等形式。

教師指導：在學生設計活動過程中，教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要內容，強調成癮的生理基礎及其危害，引導學生認識到預防成癮的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置以下作業(yè)：

a.深入了解一種成癮行為的生理機制，撰寫一篇研究報告。

b.結合自身生活經驗，思考如何避免成癮行為，并在下周的課堂上分享。教學資源拓展1.拓展資源：

a.成癮的生理基礎研究進展：介紹近年來科學家在成癮生理機制方面的新發(fā)現，如成癮行為對大腦結構的影響、基因與成癮的關系等。

b.成癮行為的社會影響案例：收集不同成癮行為對社會、家庭和個人造成的具體案例，如酗酒導致的家庭暴力、吸煙引發(fā)的火災等。

c.預防成癮的教育活動：介紹國內外學校和家庭在預防成癮方面開展的有效教育活動，如青少年戒煙、戒酒宣傳月等。

d.成癮治療的最新方法：介紹目前成癮治療的最新方法和技術，如藥物治療、心理干預、社區(qū)支持等。

e.成癮相關法律法規(guī)：介紹我國關于成癮行為管理的法律法規(guī)，如《中華人民共和國煙草專賣法》、《中華人民共和國禁毒法》等。

2.拓展建議：

a.鼓勵學生查閱相關學術論文，了解成癮生理基礎的最新研究動態(tài)。

b.組織學生參加社區(qū)成癮預防活動，增強他們的社會責任感和自我保護意識。

c.推薦學生閱讀有關成癮的書籍和文章，如《成癮心理學》、《毒品與成癮》等，以拓寬知識面。

d.鼓勵學生開展成癮行為的調查和研究，通過實踐加深對成癮危害的理解。

e.提醒學生關注國家關于成癮行為管理的法律法規(guī)，增強法律意識，自覺抵制不良行為。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我深感學生對成癮的生理基礎有了更深入的理解，但在教學過程中也發(fā)現了一些不足之處，為此我設計了以下反思活動并制定了相應的改進措施。

在設計反思活動時，我首先讓學生填寫了一份反饋問卷，了解他們對本節(jié)課內容的掌握程度，以及他們對教學方式的喜好。通過問卷，我發(fā)現大部分學生對成癮的生理基礎有了基本的認識，但對其復雜性和具體機制仍存在疑問。

在此基礎上，我進行了以下反思：

-學生對成癮生理基礎的理解是否足夠深入？

-教學過程中是否充分激發(fā)了學生的參與和思考？

-互動探究環(huán)節(jié)是否有效地促進了學生的合作學習？

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.加強知識點講解的深度和廣度。在未來的教學中，我將更詳細地解釋成癮生理基礎的相關概念，如神經遞質的作用、腦區(qū)功能等，并通過更多的實例來幫助學生理解。

2.增加互動環(huán)節(jié)的設計。我計劃在課堂上增加更多的討論和實驗活動，讓學生在實踐中學習，通過小組合作來解決問題，從而提高他們的參與度和學習興趣。

3.利用多媒體資源輔助教學。為了讓學生更直觀地理解成癮的生理過程，我打算制作或收集更多相關的視頻和動畫，以視覺化的方式呈現復雜的概念。

4.關注學生的個體差異。在教學設計中，我將更多地考慮不同學生的學習風格和能力水平，提供不同層次的學習材料和任務，以滿足不同學生的需求。

5.定期進行教學評估。我計劃每學期至少進行一次教學評估，通過學生的反饋來調整教學策略，確保教學內容和方法能夠不斷優(yōu)化。

在未來的教學中，我將根據這次反思的結果，不斷調整和完善教學計劃，以期達到更好的教學效果。通過這些改進措施，我相信學生能夠更全面地理解成癮的生理基礎，提高他們的健康意識，并為預防成癮行為打下堅實的基礎。板書設計①成癮的生理基礎：

-神經遞質：多巴胺、內啡肽

-腦區(qū)：邊緣系統(tǒng)、