教科版 小學四年級科學上冊：全冊全套教案教學設計

級猜謎語：一個住這邊,學學的點料）：），教學重難點：教學準備：一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）教學過程：雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多這一節(jié)課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)秘。（板書課題：2、聲音是怎樣產(chǎn)生的）怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是談話：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音？（摩擦、吹氣等）（看誰的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時注意聲音的大小）開始下面我們共同探究，請看實驗記錄表，第一部分是預測的內(nèi)容填上去。第二部分是我的試驗，請按照要求做試驗證過程發(fā)聲時議：（2）制造聲音時注意聲音的大??！使用哪些方法實驗，結(jié)果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發(fā)個活動由扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。]助）課件填實驗記錄表（小組訂正表）的來回運動的重復）。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動子和皮筋不會發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長皮筋看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音實就是-----物體的振動。也就是說：聲音是由物小結(jié)）才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振動。說明物體振動產(chǎn)生聲然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失嗎？”設計反證法實驗，讓學生進一步體會聲音是由物體振過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細。當然學生理解起來就更簡單。]（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來驗證）知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：們愛科學”）手有什么感覺？（生嘗試后寫感覺）講述：小結(jié)：產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣歌唱，那是聲帶在振動……聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學們以后一定（如聲音的高低、怎樣傳播等）小溪嘩嘩，是在振動；蜜蜂嗡嗡，是在振動；咚咚的鼓聲，是在振動；砰砰的心跳，是啊，聲音！在振動；在振動；正是有了你，停止振動聲音消失觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人焦索討請三位同學把一只耳朵堵上，兩位同學的另一只朵貼在桌子上水槽里的水面上（請注意抬起耳朵）；），）， 焦索用用討難點通過描述尺子伸出桌面長度不同時振動鋼尺伸出桌面的長度（厘米）音高振動伸出桌面的長度有關(guān)，鋼尺伸出桌面的長度越短,音焦索索氣進行物質(zhì)和能量的交換的呢？從今天開始，我們就來學習第二單元肺是氣體和血液的交換場所，肺部是其他氣會用簡單器材測量肺活量，知道肺活量是人趣），析小力質(zhì)考“平衡膳食寶塔”下一層的食物來化自車本課的活動，是幫助學生加深對力和運動關(guān)系的理解，指向核心概念“力可以改變物體運動的快慢”的建構(gòu)。學生從感受氣球噴氣時所產(chǎn)生的氣流和氣球的推力開始，體會氣流方向和氣球運動方向之間的關(guān)系；再測試組裝的氣球小車能行駛多遠，用更多的辦法使小車行駛得更遠，體會改變噴氣裝置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學生在生活中常玩的氣球，把氣球吹足氣，氣球怎樣運動中展開，然后讓學生動手安裝一輛噴氣小車，讓學生解釋氣球為什么能推動小車，最后讓學生明白了要讓靜止的物體運動起來，必須對物體用力。要使物體運氣球，也玩過小車，學生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會向相反方向運動，部分細心的孩子感受過氣球噴出氣體的方向和氣球運動的方向是相反的，但沒有考慮這兩者之間的關(guān)系，大多數(shù)孩子沒有注意或考慮過兩者之間的關(guān)系。在此基礎上，提出氣球為什么能推動小車的問題，引起學生思考，激發(fā)興趣。還有生活中常見的劃2.要使靜止的物體運動，就要對物體施加力。反沖力越大，小2.意識到要把實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點的證據(jù)2.改變噴管粗細和氣球充氣量會影響小車的動力大小難點：對小車反沖運動的解釋教師：小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴漆方向和運動方氣球往哪個方向飛？有什么規(guī)律嗎？氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力2.完成表格中的記錄時，思考氣球噴氣的方向和氣球運動的方(),推動小車向前運動。這個推動小車運動的力叫()。我們學習了用氣球噴氣產(chǎn)生的反沖力作為動力，本課要學習另一種動力驅(qū)動方式，即用橡皮筋作為動力驅(qū)動小車輪子轉(zhuǎn)動，輪子再帶學生思考“把橡皮筋拉伸后，有什么感覺”，然后提出驅(qū)動性問題探索板塊有兩個活動，第一個活動是引導學生用橡皮筋組裝小車，這是為第二個活動作準備的。第二個活動是本課的重點，主要研究小車運動距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系，實際上，也是研究小車運動狀態(tài)與橡皮筋產(chǎn)生的彈力之間的關(guān)系，是對“運動和力”概研討板塊有兩個問題，第一個問題指向了小車動力的來源，第二個問題指向小車行駛遠近與其動力大小的關(guān)系。通過研討，學生會認識到橡皮筋纏繞后被拉伸產(chǎn)生的力為小車動物提供了動力，纏拓展板塊，教材呈現(xiàn)了一幅橡皮筋拉長時的照片，引導學生發(fā)橡皮筋是學生所熟悉的物品，在生活中已經(jīng)玩過橡皮筋，知道它的一些用途比如發(fā)射小球、栓系袋子、制作模型時的連接……，也知道橡皮筋拉伸后會恢復到原來狀態(tài)，而且橡皮筋拉伸的越產(chǎn)生的力會越大。但不知道橡皮筋拉伸后恢復到原來狀態(tài)的力叫做彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動力驅(qū)動小車？通過本課學學生將認識橡皮筋動力小車的驅(qū)動特點，有利于了解生活中機動車驅(qū)動的特點，更是為后面研究車輛的摩檫力、設計制作小車奠定基3.當物體形狀改變時會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力難點：探究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車運動距離的關(guān)系；并對數(shù)據(jù)2.是的，像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容易改變，在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力，這個力2.橡皮筋應該繞在小車的哪個部位才能讓小車動起來？（重點5.你成功讓小車動起來了嗎？橡皮筋兩種方向纏繞下，小車運動方向一樣嗎？（不一樣）所以想要讓小車向前運動我們應該采用2.是不是如你們所說橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠4.通過剛才的討論，相信大家已經(jīng)對接下來的探究活動有所了解了，老師這還有一段完整的實驗方法介紹視頻，讓我們通過這段2.橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時，橡皮筋產(chǎn)生的彈力3.橡皮筋纏繞一圈時和橡皮筋纏繞多圈時4.現(xiàn)在你能解釋為什么橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越（預設：在一定限度內(nèi)，橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時間長，小車行駛得遠；橡皮筋纏繞的圈數(shù)？（2.教師演示將一個鉤碼掛在橡皮筋上，隨即提問：將一個鉤碼掛在這根橡皮筋上，橡皮筋會被拉長這么多，哪如果再掛一個鉤碼，你覺得橡皮筋會被拉長那什么程度？（預設：拉長一倍……）3.教師演示在橡皮筋上分別掛兩個、三個鉤碼、四個鉤碼的現(xiàn)象，隨即提問：如果一直王橡皮筋上加鉤碼會如何？這個問題留給橡皮筋纏繞圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠本節(jié)課的活動記錄單與第一課的活動記錄單極為相似，所以學生在活動記錄過程中問題應該不大，但教師還需稍作強調(diào)平均距離的計算方法。要讓學生試著對數(shù)據(jù)進行分析，這有利于學生形成嚴變,在形狀改變時它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形狀的力A．彈性B．彈力C.反弾力本節(jié)課《彈簧測力計》位于四年級上冊第三單元《運動的關(guān)系，也著重了解了重力、反沖力、彈力等類型的力。本節(jié)課安排了兩個活動：第一是認識彈簧測力計，學生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)、計量單位、刻度標識及如何讀數(shù)，這是使用彈簧測力計的前提；第二是用彈簧測力計測量力的大小，一方面引導學生親身感受不同力的大小，另一方面先估測、后測量實際的物體，這是本課的重點內(nèi)容。研討部分引導學生思考得彈簧測力計是測量力的重要工具，它的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡單。學生已經(jīng)知道力有大小，本課安排用彈簧測力計去測量力的大小是符合他們對力的認識規(guī)律的，將為后續(xù)力的學習奠定2.請學生說說怎么判斷出誰的力氣大，引導學生關(guān)注力氣大的3.出示彈簧測力計，介紹：彈簧測力計也叫彈簧秤，是一種測2.請同學們說說大小不同的力有什么不同的感受，彈簧的長度3.我們要用彈簧測力計來測量一些物體的重力大小，你們想測4.有些物體可以用彈簧測力計測量重力，比如筆、橡皮、書本等，但是有些物體超過了彈簧測力計的最大測量范圍（量程），比如書包、椅子等，就不能用彈簧測力計來測量重力了。所以，測量6.學生小組使用彈簧測力計測量鉤碼、筆、橡皮、書包、剪刀7.學生匯報交流使用彈簧測力計過程中碰到的問題和測量的結(jié)2.學生說出由于彈簧被拉伸產(chǎn)生了彈力，在一定范圍內(nèi)彈簧受（1）用回形針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用回形針構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、指針、刻度板、掛鉤2.對活動記錄表中的數(shù)據(jù)匯報中，可以對學生的測量結(jié)果進行_________擦力。課后，請大家仔細觀察，了解生活中（2分研討:置總結(jié):足加包括讓物體運動起來的動力和阻礙運動的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運動的物體，同時也是以運動的小車為載體來認識能聚焦板塊通過一些生動的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車探索板塊，主要是通過學生活動，發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉震動情況，體會“小槌運動的越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小車的速度越研討活動，學生通過對象不同、實驗現(xiàn)象不同的兩個對比實驗，都會發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運動速度的關(guān)系，即物體的速度第一句話是讓學生明了一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學生自然界的能量豐富多彩，例舉了包括本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一句話告訴學生一些可能并不容易被識別的能量，比不少兒童對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，已經(jīng)在使用“能量”這個詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說過光能、水能、風能等，但是在兒童的認知中還沒有一個關(guān)于能量更概2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲存2.通過對比觀察、測量，發(fā)現(xiàn)物體的運動速度不同具有不同的難點：通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來認識、理解能彎的樹、滴落的水珠。]？（飛速前進的賽車、子彈把盤子擊破、被風吹彎的樹、滴落的水動橡皮槌敲擊音叉；3.快速揮動橡皮槌敲擊音叉。]？（？（越快，代表運動的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，反映出聲音也越大；相反，當敲擊的速度越慢，代表運動的橡皮槌具有的能量越小，轉(zhuǎn)化為聲能也越小，音叉的振幅？（位置？可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點確定為終點①在木塊的起始位置擺放小旗或其他標記，釋放小車去撞擊木道的？（預設：揮動著的橡皮槌和運動著的小車具有能量。從橡皮槌敲擊音叉時聲音的大小和音叉振動強度大小可以判斷能量的大2.提問：運動著的物體具有的能量和運動速度的大小有什么關(guān)發(fā)出的聲音??；快速揮動橡皮槌時，橡皮槌具有的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音大。坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越小；坡度越大，車滑下后的速度越3.小結(jié)：運動的物體具有能量，物體的運動速度不同，具有的物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變皮筋等都具有能量，說一說怎樣判斷它們具有能量？（動著的小車可以把物體撞倒，可以行駛一段距離等；充足氣的氣球具有能量能（3）生活中還有一些可能并不容易被識別的能量