2024年英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得(15篇)

2024年英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得（15篇）

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得1

對于《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，在我工作期間，這是其次次，在逐一的比對后，我發(fā)覺，新課標(biāo)要更

加與時俱進一些。就我了解到的老師而言，我見過一年級的老師就布置學(xué)生每天抄寫單詞和26

個字母，才參與工作就根據(jù)初中語法形式給小學(xué)生上課、也見過要求學(xué)生回家自己點讀學(xué)習(xí)單

詞…，其實老師的課堂失誤根源在于，對新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，因為英語教學(xué)更加須要

創(chuàng)新型老師。

我看了一下，勾了一下重點，覺得有收獲也有懷疑，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料，總體可以從下面說

說：

修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》進一步完善課程理念，保持課程結(jié)構(gòu)框架和目標(biāo)體系，強

調(diào)實力培育，適當(dāng)降低要求，加強教學(xué)指導(dǎo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》為老師制定教學(xué)

目標(biāo)供應(yīng)了良好的依據(jù)，使老師更好地通過課堂指導(dǎo)學(xué)生開闊視野,豐富生活經(jīng)驗，形成跨文化

意識，增加愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新實力，形成良好的品行和正確的人生觀和價值觀。

《課標(biāo)》圍圍著培育學(xué)生發(fā)展綜合的語言運用實力的目標(biāo)，以加強課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生

自我學(xué)習(xí)效率為手段，激勵老師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)實力，在此基礎(chǔ)上能創(chuàng)新

地改進學(xué)與教策略的英語學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)方向。

一、課程性質(zhì)一具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

人才素養(yǎng)的須要、信息時代的須要、多元化社會的須要、學(xué)生智力品行的須要。

具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統(tǒng)一將對學(xué)生終身受益。

《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》首次將英語課程的性質(zhì)界定為"具有工具性和人文性雙重性質(zhì)"，

明確告知全體英語老師語言教學(xué)不僅是為了培育學(xué)生溝通、溝通的實力，更重要的是在語言教學(xué)

過程中，美江對學(xué)生的意志品行、正確的價值觀、自土學(xué)習(xí)意識與實力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

育。一個人假如具有較強的語言交際實力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應(yīng)社會改變，更

好地服務(wù)于社會。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程符合社會發(fā)展對人才培育的需求，有利于為學(xué)

生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基本理念一注意語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。

1.面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。

2.整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷多樣。

3.突出學(xué)生主體，敬重個體差異。

4.采納活動途徑，提倡體驗和參加。

5.注意過程性評價，促進學(xué)生發(fā)展。

6.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

1.注意素養(yǎng)教化，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值。

2.面對全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和特性差異。

3.整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。

4.強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。

5.優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用實力。

6.豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。

《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》在面對全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、敬重個體差異的基礎(chǔ)上，更注意

了語言學(xué)習(xí)的整體性、漸進性和持續(xù)性.這一課程理念更關(guān)注學(xué)生特性發(fā)展、終身發(fā)展的須要，

更具有人文性同時更符合語言學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律。它不僅體現(xiàn)在按學(xué)生發(fā)展設(shè)計的課程總目標(biāo)、

分級目標(biāo)和分級標(biāo)準(zhǔn)的描述中，也體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)置和課程容量的調(diào)整中。語言學(xué)習(xí)是一個

長期積累的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)必定經(jīng)驗由淺入深、由易入難的漸進深化過程。在學(xué)習(xí)方式上，重

視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性特點，強調(diào)老師要創(chuàng)設(shè)有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和運用英

語創(chuàng)建條件；此外，進一步完善了形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，以促進學(xué)生綜合語言

運用實力的發(fā)展。

三、課程內(nèi)容一調(diào)整課程容量,體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

《標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》充分考慮到小學(xué)英語師資現(xiàn)狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，單

列出小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，削減了小學(xué)階段須要學(xué)習(xí)

的話題范圍，調(diào)整部分語言技能的目標(biāo)要求。

1.語言技能

(1)一級聽做：能依據(jù)指令做手工。

(2)一級說唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。

(3)一級讀寫：能正確書寫單詞和句子。

(4)一級玩演：能用英語做嬉戲并在嬉戲中用英語進行簡潔交際；能表演英文歌曲及簡潔

的童話劇，如《小紅帽》等。

(5)二級說：能在口頭表達(dá)中語調(diào)達(dá)意。

能在老師的幫助下講解并描述簡潔的小故事。

(6)二級寫：能正確的運用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。能仿照范例寫句子。

(7)二級玩演視聽：歌謠30-40首，歌曲30-40首。

(1)一級聽做：刪除做手工的任務(wù)。(因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生’依據(jù)指

令做手工’不具有可操作性.降低要求)

(2)一級說唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。

(針對原教材歌曲歌謠不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，削減了數(shù)量上的要求。老師可自行舉薦其他更

經(jīng)典更富時代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。降低要求)

(3)一級讀寫：能正確書寫字母和單詞；能仿照范例寫詞句。

(4)二級功能：了解問候、告辭、感謝、致歉、介紹、懇求等交際功能的基本表達(dá)形式。

(5)二級話題：能理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡潔信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、

服裝、玩具、動植物、身體、個人狀況、家庭、學(xué)校、摯友、文體活動、節(jié)日等。

3.情感看法

二級情感看法目標(biāo)描述：

(1)有爰好聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做嬉戲等。

(2)樂于仿照，敢于開口，主動參加，主動請教。

二級情感看法目標(biāo)描述：

(1)能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

(2)敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤。

(3)對各種英語學(xué)習(xí)活動有愛好。

(4)主動參加各種課堂學(xué)習(xí)活動。

(5)在小組活動中能與其他同學(xué)主動協(xié)作和合作。

(6)遇到困難，主動求助，勇于客服。

對最真實的學(xué)生語言環(huán)境會遇到的狀況提出了全面的幫助指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)策略

二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步運用簡潔的學(xué)生英漢詞典。

二級基本學(xué)習(xí)策略：能初步運用簡潔的學(xué)生工具書.

把原先的英漢字典改成了工具書，是對現(xiàn)今社會發(fā)展過程中工具書改進的一個認(rèn)可。

增加在課堂溝通中，留意傾聽，主動思索。

要求學(xué)生在課堂溝通中留意傾聽，不僅是對學(xué)生傾聽習(xí)慣的要求也是對老師傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的

詳細(xì)指導(dǎo)。

5.文化意識

二級文化意識目標(biāo)描述：

二級文化意識目標(biāo)描述：

增加了對于致歉的反應(yīng)要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的

中外文化異同。

首次提出要求學(xué)生能初步留意到中外文化的異同，而不僅僅是差異

從上面我們可以看到在二級情感看法、基本策略和文化意識的目標(biāo)描述上都進行了調(diào)整和修

改。這樣調(diào)整一方面為了適當(dāng)限制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)漸進性的規(guī)徨,有

利于目標(biāo)的逐步達(dá)成。

四、實施建議進一步明確小學(xué)階段對語法的要求：名詞的單復(fù)數(shù)形式；主要人稱代詞和形容

詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時，一般將來時等時態(tài)；表示時間、地點和

位置的常用介詞；簡潔句的基本形式。一加強對小學(xué)英語的明確要求和指導(dǎo)。

原稿對教學(xué)和評價指導(dǎo)力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題

進行了詳細(xì)的補充和修訂。

1.教學(xué)建議：強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要培育學(xué)生對英語的感知實力和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.評價建議：提出?學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主"，采納符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多

樣性和可選擇性的評價形式評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平常參加各種教學(xué)活動的表現(xiàn);

小學(xué)高年級的終結(jié)性評價合理采納口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點考查學(xué)生用英語做事情

的實力。

3.供應(yīng)了大量操作性很強的小學(xué)英語課堂教學(xué)實例、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議等

等。這些實例有助于幫助老師從課堂教學(xué)實踐的角度，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和內(nèi)涵，探討如何在

教學(xué)中落實課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求。

通過前篇兩個版本的文字比較發(fā)覺，課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓要求沒有變更，但是對于實施的分級目

標(biāo)上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注意以下幾個萬面：

一、凸顯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注語音和書寫訓(xùn)練。

從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提升。

其實現(xiàn)階段，我們老師對學(xué)生語音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯，但不足的是我們是否每節(jié)課都在

堅持？或許我們只是有這樣的意識，并沒有持之以恒。而語音訓(xùn)練和字母的書寫訓(xùn)練一個長期的

過程，所以我們應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語音和書寫，當(dāng)然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀

音和書寫。我信任通過長期的堅持，我們的學(xué)生在拼讀實力和書寫方面會有更大的提高。

二、面對全體學(xué)生，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

”面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化"是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要的基本理念，面對全體學(xué)生也

是國家義務(wù)教化階段的基本要求，目的是使每一個學(xué)生都收到良好的教化。我們小學(xué)英語教學(xué)中

就是要使每一個學(xué)生受到良好的英語語言教化,從而為每一個小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個良好的

英語基礎(chǔ)，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實際教學(xué)中，由于受各種主觀因素和

客觀因素的影響，小學(xué)生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內(nèi)容的深化越來越明

顯,特殊是農(nóng)村的學(xué)生。/」浮英語兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)峻阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)已成為當(dāng)前小

學(xué)英語教學(xué)中迫待解決的問題。這是一個很大的難題，也是每一個小學(xué)英語老師會面臨的難題。

雖然這個難題要很快解決方不簡單，但作為英語老師我們肯定要有一顆面對全體學(xué)生的心，在平

常的課堂中多關(guān)注那些英語語言實力弱的學(xué)生，設(shè)計不同的活動，提倡分層教學(xué)，提升個別鋪導(dǎo)

的實效。

三、注意語境創(chuàng)設(shè)，提倡體驗式學(xué)習(xí)。

修改稿進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交

際意義的語言實踐活動。英語老師作為實施課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何奇妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生

活體驗之中，提倡體驗式學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最干脆有效的方法。我們第三協(xié)作組

活動時，楊老師也給我們詮釋了體驗式學(xué)習(xí)所包含的三方面內(nèi)容：認(rèn)知體驗、情感體驗、美感體

驗。所謂認(rèn)知體驗指學(xué)生思維等方面的開發(fā)和訓(xùn)練，情感體驗包括愛好培育、勝利體驗、焦慮體

驗，美感體驗包含演繹美、音樂美、畫面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平常的課堂中

可以常常利用多媒體設(shè)備、短劇、故事、詩歌等創(chuàng)設(shè)情境來突破教學(xué)重點和難點，把文字、聲音、

圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參加語言交際的真實情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情

境。學(xué)生在真實的情境中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，保持學(xué)習(xí)英語的愛好。

四、重視課程、教學(xué)、評價的一樣性。

評價是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，英語課程的評價應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施

對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。修改稿提出“小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主"，這就須要

我們采納符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應(yīng)以形成性為主，重點評

價學(xué)生平常參加各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。現(xiàn)階段我們的課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計的一樣性做得比較好,

但我們的教學(xué)與評價卻缺乏一樣性，許多時候都是在要完成任務(wù)時匆忙對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評

價，忽視了把評價融入平常的學(xué)習(xí)過程。這里也引用楊老幣在我們第三協(xié)作組活動時對教學(xué)評價

做的一個剖析。評價應(yīng)當(dāng)先于設(shè)計，我們在三年級時就應(yīng)當(dāng)為自己的學(xué)生做好規(guī)劃，從三年級起

始到學(xué)生六年級畢業(yè)應(yīng)當(dāng)具有哪些英語素養(yǎng)，用何種手段檢測學(xué)生，然后把這樣的評價體系融合

于日常的教學(xué)中，這樣的評價體系也為我們?nèi)粘５慕虒W(xué)做了鋪墊，我們就會在日常的教學(xué)設(shè)計中

朝著這樣的目標(biāo)進行實施.從而我們才會更好的以形成性評價為主，重視學(xué)生平常參加各種教學(xué)

活動的表現(xiàn)。

總而言之，《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》對廣闊老師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，不僅要求老師深

刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更須要老師在教學(xué)中綜合考慮語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)

習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，將課程目標(biāo)與詳細(xì)教學(xué)實際結(jié)合起來，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽?/p>

覺的課堂教學(xué)行為。在4浮階段老師尤其須要留意培育學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛好、主動的學(xué)習(xí)看法、

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)建性運用語言的意識；同時依據(jù)學(xué)生的教學(xué)實際，面對普遍存在的大班額教

學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注意對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語言學(xué)習(xí)的真正意義。另外面對

應(yīng)試現(xiàn)象，避開過分強調(diào)對學(xué)問的考查和脫離語言實際運用的傾向，開展符合教學(xué)目標(biāo)和要求的

評價探究，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)萬法來開展教化教學(xué)工作。我想，要做

一個創(chuàng)新型老師，至少要做到以下幾個方面：

1、在運用教材上要創(chuàng)新。我們要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的狀況，對教材的依次

做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新，在主動進行課改的過程中，我們要增加教學(xué)的開放性和敏捷性，使

靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，主動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不

斷學(xué)習(xí)。

3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教化教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的‘情感，創(chuàng)建民主、融洽

的師生溝通渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既相互幫助又相互激勵，形成一個

共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。

仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正地實施課程標(biāo)準(zhǔn)，才能讓課程標(biāo)準(zhǔn)對一線老師

起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認(rèn)為最權(quán)威的解讀者就是我們一線老師自身。我會在看似

平凡、瑣碎的教化教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力.信任在經(jīng)過多數(shù)細(xì)微環(huán)

節(jié)的精打細(xì)磨之后，自己必定會有意想不到的收獲！

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2

20xx年7月中旬的海南省中學(xué)老師網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨

的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將起先的從教生涯以無限的希望與遐想。

崗前的網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及工作后對《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀與學(xué)習(xí)，使我對自己讀書期

間接受的教化觀念及一些教化理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教化觀念是以每一個學(xué)

生的全面發(fā)展為核心面對全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異性使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，

讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中不斷地熬煉自己、提高自己。

中學(xué)英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教化階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的

目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的實力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培育學(xué)生的綜合語言運用實

力的基礎(chǔ)上著重提高學(xué)生用英語獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的實力，特殊注意提

高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的實力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際實力；進一步

拓寬國際視野，增加愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、看法、價值觀，為將來發(fā)展

和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基砧。

中學(xué)英語課程包括五個維度的基本目標(biāo)，即語言技能目標(biāo)、語言學(xué)問目標(biāo)，情感看法目標(biāo),

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)。要把情感和看法列為中學(xué)英語的課程目標(biāo)，其理由是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)外

語的過程不僅僅是一個學(xué)語言學(xué)問、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他

們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶肯定量的詞匯，懂得一些語法學(xué)問是不能夠達(dá)到中學(xué)英語教

學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的；而必需學(xué)會運用這些學(xué)問獲得信息，處理信息，進行思維和表達(dá)，能夠分析的解決

問題。要達(dá)到這個目標(biāo)，單靠過去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。老師必需改進教學(xué)方

式，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機械記憶的過程為主動實踐、主動探究的過程。這就須要我們老師們仔細(xì)

合作與探討，創(chuàng)建性地發(fā)揮，仔細(xì)實踐和探究.在教學(xué)評價方面，評價教學(xué)的效果不是看老師

講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等

活動，學(xué)會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學(xué)生通過聽、讀、做等活動，學(xué)會了什么都

會了用語言做什么事情，做的效果如何，老師應(yīng)當(dāng)把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感

和語言實力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。

通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程研修以及對《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對中學(xué)英語新課程的教學(xué)

方式與方法有了較為全面、深化的理解。主要是以下幾個萬面：

第一、課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，而不是以老師為主體；

其次、課堂教學(xué)不是老師講解，學(xué)生傾聽的過程，而是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的

互動過程；

第三、老師不能"填聘式"地把學(xué)問"傾倒”給學(xué)生，而是要按部就班地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)

覺學(xué)問；

第四、學(xué)生不是機械地記憶學(xué)問，而是運用所學(xué)英語語言學(xué)問去做一些詳細(xì)的事情，學(xué)習(xí)不

是整齊劃一地按老師的要求做同樣的事情，而是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)須要，按自己的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

本次中學(xué)新課程的一個重要舉措是根據(jù)模塊來設(shè)計和支配課程。通過翻修以及對《中學(xué)英語

課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人對中學(xué)英語課程結(jié)構(gòu)有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某

個年級或者某個班全體學(xué)生同時同意修習(xí)某隨意選修課程模塊，要主動創(chuàng)建條件，體現(xiàn)多樣性,

選擇性綜合性讓中學(xué)生在自主選擇和主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)特性的發(fā)展?jié)M意學(xué)生特性發(fā)展的需求。

通過研修以及對《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)，本人還相識了新中學(xué)英語課程的詞匯量

設(shè)置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點關(guān)注問題。通過研修及研讀學(xué)習(xí)，本人堅固樹立”用

教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)建性的運用教材的意識，明確了教材與新課程

標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，領(lǐng)悟了教材與考試的關(guān)系等許很多多與新課程實施有關(guān)系的問題.

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀學(xué)習(xí)過程中，本人深感中學(xué)新課程的探討學(xué)習(xí)還有許多許多，

在駕馭理解更多內(nèi)容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應(yīng)新課

程的教化理念?活動多與課時有限相沖突，如何協(xié)調(diào)？如何解決探究活動多與資源不足的沖突？

等等這些問題都須要我在今后的教學(xué)實踐工作中去深化地反思。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得3

語音學(xué)問如此重要，了解和駕馭發(fā)音規(guī)律在學(xué)生形成良好的語音語調(diào)過程中起著舉足輕重的

地位，那么，如何讓剛接盤蟆語學(xué)習(xí)的學(xué)生駕馭語音學(xué)問、養(yǎng)成良好語感就成為眾多一線老師面

臨的難題以及迫切須要解決的大事。在眾多老師愁眉莫展之際，由z市教化局教研室舉辦的z

市小學(xué)英語新教材教學(xué)研討活動就在大家的殷殷期盼中拉開了帷幕。在此研討會上，有來自義烏、

武義和z的三堂語音課程有浙江省教化廳教研室的鄭文老師隨堂點評并且具體解讀新舊教材的

異同，這不僅為老教材老教法開了一劑良方，更為新教材新教法指明白一條道路。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照這幾課例，融入自己的個人見解，在此把本次活動的所思、所想、

所悟記錄于此：

首先，本次教研主要面對的是三四年級學(xué)生，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，一級標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于拼讀的要求是“了解簡潔的拼讀規(guī)律"，于是教學(xué)難度就定位在“了解"，而在教學(xué)內(nèi)容的

選擇上則是"簡潔的"拼讀規(guī)律。針對這一標(biāo)準(zhǔn)，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字

母a,b,c,d時，就不謀而合地選擇了一些單音節(jié)、符合讀音規(guī)則、典型的例詞，如

a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的應(yīng)海鵬老師則在教學(xué)字母li在開音

節(jié)的發(fā)音時，選擇了five,kite,nine,like等。

其次，對于拼讀規(guī)律，三位老師都采納了讓學(xué)生自主感知、分辨的方法。如義烏的李老師奇

妙地把字母a的閉音節(jié)發(fā)音設(shè)計到自己的英文名Apple中，通過歌謠Aisfor叩pie初步感知本

課的學(xué)問點為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與溝通中滲透字母a在閉音節(jié)的發(fā)音，由此導(dǎo)

入正題。武義的周老師則滾動舊知，呈現(xiàn)新知的方式,把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融

入對話，層層遞進的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節(jié)的發(fā)音。z的應(yīng)老師則采納一次次復(fù)

現(xiàn)，繼而歸納的方式引導(dǎo)學(xué)生視察、思索、總結(jié)動身音規(guī)律。如為了歸納出字母li在閉音節(jié)發(fā)

音，應(yīng)老師通過呈現(xiàn)Bill,pig,big,abigbigpig引導(dǎo)孩子自主感知發(fā)音規(guī)律。

感知了語言發(fā)音規(guī)律，緊接著就是指導(dǎo)學(xué)生去體驗發(fā)音規(guī)律在單詞中的運用，而這正是檢驗

孩子們是否真正駕馭這一發(fā)音規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。在此我非常觀賞李老師所采納的思維訓(xùn)練方式,

給學(xué)生推開一扇門，讓學(xué)生自主走進門內(nèi)去探究，這一方法既能熬煉孩子們的發(fā)散思維，又能調(diào)

動孩子們的學(xué)問小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導(dǎo)孩子

們說更多具有相同發(fā)音規(guī)財?shù)膯卧~，如此一來，一個例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串

flg/b/-/b/-bird,bee,black在搜尋的過程中,孩子會隧然發(fā)覺，原來，這個發(fā)音規(guī)律

如此奇妙竟然能運用到這么多海量的詞匯當(dāng)中這對孩子的后續(xù)語音學(xué)習(xí)給予了更大的意義。

假如說這種思維訓(xùn)練對學(xué)生的語言功底是種考慮的話那么應(yīng)老師采納的自然拼讀方法則是特別

大眾化的方式了。應(yīng)老師在教授完字母li在開音節(jié)的發(fā)音后，把發(fā)音規(guī)律清楚地呈現(xiàn)在黑板上，

固定好了字母i和e,激勵學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規(guī)律的無往而

不利。在這一自然拼讀活動中，孩子們的參加主動性空前高漲，或許他們不曉得手下的單詞是何

義，或有無意義，但有何妨，當(dāng)他們能快速、精確、自信地讀出新詞時，語音教學(xué)的目的就已經(jīng)

達(dá)到了，當(dāng)以后他們面對其余具有相同發(fā)音規(guī)則的新詞時，信任他們也能非常自信地把單詞的讀

音脫口而出。"見詞能讀，聽音能寫"用這八個字來歸納應(yīng)老師的語音教學(xué)效果是再恰當(dāng)不過的

啦。

在課堂中，我們提倡老師能收放自如，對于教學(xué)內(nèi)容，我們何嘗不是。面對語音教學(xué)，除了

如何感知，如何體驗發(fā)音規(guī)律外，另一難點就在于如何讓課堂"不散”。在許多課堂中，我們通

常會發(fā)覺各位字母的發(fā)音成了一個個孤立的個體，課堂被分成了一個一個小節(jié)，這樣的課堂不能

不說是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式奇妙地攻克了這一難題。如李老師用一個

Let'swrite的環(huán)節(jié)既落實了字母的書寫要求，而且把每個字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一

個有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng)文本，編了一個螞蟻偷吃

蛋糕的故事，不僅讓句型What'sthis?貫穿始終，而且課堂中呈現(xiàn)的每個字母發(fā)音、每個例詞

都成為了故事的主子公，孩子們不僅駕馭了發(fā)音規(guī)律，而巨學(xué)習(xí)了一個好玩的故事，表演得惟妙

惟肖，課堂效果大放異彩。

教無定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探究，不斷地前進、前行。特別感謝這次教

研活動賜予了我們一雙起飛的翅膀，信任只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空

上我們可以翱翔得更加自信與高遠(yuǎn)！

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得4

《20xx英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要面對全體學(xué)生，留意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個學(xué)生的情感，

激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的爰好，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信念，培育他們的創(chuàng)新精神。使每個學(xué)生

都得到發(fā)展。整體設(shè)計目標(biāo),體現(xiàn)靈敏開放性。英語教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心，敬

重學(xué)生個體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等

方式，感受成功。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用

實力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和主動開發(fā)

課程資源，給學(xué)生供應(yīng)貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進

教學(xué)的提高。

通過本次培訓(xùn)使我更新了教學(xué)理念，樹立新觀念，在學(xué)習(xí)中不斷的獲得新認(rèn)知。

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，主動更新教學(xué)觀念。

新課程下，老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵.注意綜合

語言運用實力方面的培育，這對我今后的教學(xué)有促進作用，在提高教學(xué)實力方面，發(fā)揮著主動的

作用。

二、主動探究有效的英語評價方法，堅持形成性評價和糾結(jié)性評價相結(jié)合

通過本次培訓(xùn)我相識到重點應(yīng)當(dāng)放在測試學(xué)生運用英語的實力，而不是詳細(xì)的語法學(xué)問，重

點放在學(xué)生的綜合實力提高上，而不是某單一項的訓(xùn)練。同時我深刻相識到評價的目的不是淘

汰大多數(shù)，選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)覺每個學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為老師供應(yīng)

反饋。

三、善用多媒體進行教學(xué)，為學(xué)生供應(yīng)多種學(xué)習(xí)英語的平臺。

在新課標(biāo)中，特殊點明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興和求知欲望，課后激勵學(xué)生收看英語頻道，繪本，電影、動畫等，幫助學(xué)生進行拓展

和做輸出訓(xùn)練活動。

要真正在課堂教學(xué)中實施素養(yǎng)教化。課堂教學(xué)氛圍是非常重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，

和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)。

敬重每一個學(xué)生

特殊是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生供應(yīng)實踐英語的機會,

激勵他們所做的嘗試愛護也們的主動性讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中增加學(xué)習(xí)英語的主動性、

參加性，培育合作意識。

總之我要學(xué)習(xí)的東西還有許多，面臨的問題還很大。我會沿著這個方向不懈的努力，不斷提

高自己教化教學(xué)的實力,將新課標(biāo)中的理念。方法運用到實際教學(xué)中，多嘗試，多變更，學(xué)生能

在先進的高效的課堂中提高實力。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得5

通過學(xué)習(xí)我相識到,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡體驗、參加、實踐、溝通與合作的學(xué)習(xí)方式，以

描述學(xué)生"能做什么"為主線，強調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語做事情在做事情的過程中發(fā)展語言實力、

思維實力和溝通與合作實力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對老師提出了新要求，老師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到

學(xué)生的生活之中；應(yīng)更加關(guān)注如何為學(xué)生供應(yīng)最有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境和盡量真實的語境；同時

必需關(guān)注學(xué)校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。

除此之外，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更加須要創(chuàng)新型老師，要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)

方法來開展教化教學(xué)。

1、在運用教材上要創(chuàng)新。老師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)狀況，對教材的依次做

出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。老師要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創(chuàng)新。老師要增加教學(xué)的開放性和敏捷性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的

語言實踐活動，主動創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運用并K斷學(xué)習(xí)。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得6

上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新,者例角定了將來中國教化的發(fā)展方向，這對于全

部學(xué)生、老師乃至家長來說，都至關(guān)重要，因為它確定著教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通

過對《義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的學(xué)習(xí)，作為新老師，我對新課標(biāo)的內(nèi)涵有了更深的

理解，特殊是開拓了今后的教化教學(xué)的思路。專家們的話語里蘊含著對英語老師的殷切期望，讓

我們在教學(xué)前線英語老師更加信念倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)驗了十年才修訂的英語課程標(biāo)

準(zhǔn)進行重新地相識和把握，對于我們?nèi)康睦蠋焷碚f也是一個不小的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)是在舊課標(biāo)的

基礎(chǔ)上補充修改了一些內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡潔化。

在傾聽了龔亞夫教授對于新課標(biāo)的解讀后，讓我豁然開朗，他不光從宏觀上、理論上講解了

英語課程的價值體系、理念等的改變，同時，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會心理學(xué)的角度，

對一線老師的教學(xué)設(shè)計提出了切實可行的建議.我會先談?wù)勑抡n改的一些詳細(xì)的改變，再針對新

課改對語言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一方面是英語課時量的削減，可另一方面英語考試難度卻在增加。盡管在新課標(biāo)中，英語課

時的占比可降低為6%-8%.在全部學(xué)科中排名倒數(shù)第三。但是這并不意味著英語的主科地位下

降了，反之，新課標(biāo)更加強調(diào)學(xué)生對于語言實力的學(xué)習(xí)輸入和輸出。在課程內(nèi)容的選擇上發(fā)生了

本質(zhì)改變，體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀。

首先，分級標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變。在舊課標(biāo)中，分級標(biāo)準(zhǔn)分為五個等級，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容削

減為三級，而且每一個級后面都有一個"+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺

階的坡度會更大。特殊是每一個級別后面，都設(shè)置了一個"+號"級別，非常耐人尋味。在新課

標(biāo)原文這個"+”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)更多選擇。意味著英語不再有明確的年紀(jì)限制，

國家激勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做肯定的提升，去滿意號級別的

實力需求。

其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教化階段的詞匯量為1600個，即

對于參與中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標(biāo)最高級別

的詞匯量達(dá)到20xx個，比原來增加25%,并要求活學(xué)活用，對出來的400個詞匯，就出現(xiàn)在

新課標(biāo)最高級別的三級。以滿意學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。

最終，對于語言技能，對于閱讀理解實力要求提高了。在20xx版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語

篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡潔的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣"，"能正

確朗讀所學(xué)的故事或短文。"而20xx課標(biāo)中把聽、讀、玩演視聽都?xì)w納為"理解性技能"并提

出：學(xué)生能發(fā)覺語篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段

累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級

課外閱讀量達(dá)到1500-20XX詞，五至六年級課外閱讀達(dá)到4000-5000詞。這個閱讀量對于只

學(xué)習(xí)教材，從不進行課外閱讀的孩子來說的確特殊大，甚至難以企及.

簡而言之，《義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》的重大改變就是：要求高了，題更活了，

死記硬背的時代已經(jīng)過去了，將來的英語教化將更加狙擊學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)時代全面

來臨。那么針對語言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)効捶ā?/p>

首先，新課標(biāo)要求老師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來開展教化教學(xué)工作。那么在運用

教材上我們要進行創(chuàng)新，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、心理特點和學(xué)習(xí)的狀況，對教材、課本內(nèi)容的依次

做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實應(yīng)當(dāng)落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習(xí)慣

的養(yǎng)成。除了基本的聽寫、讀背單詞和課文，我會教孩子一些好玩的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶

單詞，同時我給班里的孩子收集了一些英語學(xué)習(xí)的app,因為雙減政策，課外輔導(dǎo)機構(gòu)已經(jīng)少

之又少，那么在課后，我希望孩子們也能^用一些時間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)英語，培育

他們的英語學(xué)習(xí)愛好。例如，百詞斬app是依據(jù)圖片來蝌單詞，利用圖片更好幫助孩子提取

記憶中的單詞，同時它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼法、單詞挖空等。

這些模式是比較貼合我們?nèi)昙壘毩?xí)中的題型模式。三年級在聽力和筆試部分都有大量的依據(jù)單

詞選圖片或者依據(jù)圖片選單詞的題目。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，這個年齡階段的孩子身心尚未成

熟，我會聯(lián)合家長，做到家校聯(lián)合，一起監(jiān)督、規(guī)范、護航孩子的課后學(xué)習(xí)。

最終我認(rèn)為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教化教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感創(chuàng)建民主、

融洽的師生溝通渠道，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動，既相互幫助又相互激勵，形成

一個共同探討教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，促進師生教學(xué)相長的新局面。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，讓我更加認(rèn)清老師必需轉(zhuǎn)變教化觀念，在新的理念指導(dǎo)下進行教學(xué),

在教學(xué)過程中切切實實地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教化的主體和獲

得學(xué)問的主動者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世

界，為培育學(xué)生開放、包涵的性格，發(fā)展跨文化溝通的意諼與實力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展

寸*基礎(chǔ)盡T分心。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得7

通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻地體會到了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、

思想性、重要性，還有小學(xué)英語教學(xué)的基本理念。

小學(xué)英語課是一門實踐實力課，應(yīng)當(dāng)在培育小學(xué)生初步運用英語的實力上下功夫，關(guān)注孩子

們學(xué)習(xí)英語的愛好、看法、自信念等問題。更重要的是要使小學(xué)生能夠相識自我，建立自信，擁

有學(xué)習(xí)英語的愛好。肯定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動,又要從事教化活動。

在教法設(shè)計時要親密結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年

齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異，不要把英語課上成學(xué)問傳授課，更不要以老師的教代替學(xué)生的

學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)，敬重每一個學(xué)生。并且要注意

突出學(xué)生主體，敬重個體差異，因為我們要面對的是千差萬別的不同個體，學(xué)生與學(xué)生之間是有

差異的，把學(xué)生作為"獨立的人"來看待，只有相識到這一點，才會把學(xué)生作為“發(fā)展的人"來

相識。在教學(xué)中,多設(shè)計豐富多彩的活動，提倡情境參加,這樣讓學(xué)生在參加中學(xué)習(xí)基本學(xué)問,

在參加中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。

小學(xué)英語老師課堂的評價語言要多元化人文化，采納多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開

發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，提高英語的運用實力。

作為一名英語老師，首先應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟透小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，明確教學(xué)理念;其次

要細(xì)心備課，心情飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會親密結(jié)合起來，

使英語充溢生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語打開一扇歡樂學(xué)習(xí)的大門。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得8

隨著社會的發(fā)展，世界對語言的要求，英語在世界中所處地位的提高以及英語教學(xué)在我國所

占的重要位置，英語課程標(biāo)準(zhǔn)又做了相應(yīng)的改版。本次英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以《國家中長期教化

改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神為指導(dǎo)思想，以推動教化均衡發(fā)展和提高教化質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深

化十年課程改革所取得的成果，適應(yīng)將來國家十年發(fā)展的須要，突出體現(xiàn)課程對國家發(fā)展和學(xué)生

發(fā)展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性，提高學(xué)生綜合語言運用實力和加強對學(xué)生

綜合素養(yǎng)的培育。

本次新課標(biāo)的修訂在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實施建議等部分加強了對小學(xué)英語教學(xué)

的指導(dǎo)。在教學(xué)建議和評價建議中，充分考慮了小學(xué)和初中教學(xué)的不同特點，分別供應(yīng)了詳細(xì)指

導(dǎo)以及評價案例。本次修訂的新課標(biāo)進一步從重視語言學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用實力

的培育，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)驗，而是一個主動主動的學(xué)習(xí)過

程，一個不斷提高語言運用實力和人文素養(yǎng)的過程。

作為一名小學(xué)英語老師，我特殊留意了新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。相對于舊課標(biāo)，新課

標(biāo)對小學(xué)階段英語課程加強了指導(dǎo)。它明確了小學(xué)階段須要學(xué)習(xí)的語言學(xué)問和要求；在規(guī)定小學(xué)

階段須要學(xué)習(xí)600-700個詞匯的基礎(chǔ)上，單獨列出了423個核心詞匯；增加了針對小學(xué)課程

教學(xué)的教學(xué)案例和評價案例；對小學(xué)英語課程應(yīng)留意的問題供應(yīng)了詳細(xì)的實施建議。這對小學(xué)英

語教學(xué)無疑是有很大的指導(dǎo)作用。

新課標(biāo)的改革強調(diào)了英語課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培育學(xué)生溝通、認(rèn)知、

思維、發(fā)展工具。而人文性是對學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培育，如學(xué)生須要發(fā)展其創(chuàng)新實力等。此外，

本次新課標(biāo)的總目標(biāo)是使學(xué)生形成初步綜合語言運用實力，促進心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。我們

須要清晰地知道促進學(xué)生心智發(fā)展是我們教化的本質(zhì)！此外，新課標(biāo)中的評價原則要求我們要分

別對待低年級和高年級；重視形成性評價；平常評價應(yīng)以非測試性形式為主；激勵自我評價和合

作評價和慎重運用終結(jié)性檢測，避開應(yīng)試傾向。

在此對新課標(biāo)的理解上，作為一名小學(xué)英語老師，我有了以下幾點體會：

1、"活到老，學(xué)到老’。作為老師應(yīng)當(dāng)在自己的崗位上堅持學(xué)習(xí)，與時俱進，剛好與國家

國際的教學(xué)學(xué)問接軌，使自己的教學(xué)能夠更進一層樓，更真實地為學(xué)生服務(wù)。時刻了解國內(nèi)外推

崇的教學(xué)方法，走在前頭，并敢于把所學(xué)的新學(xué)問與我們學(xué)校的學(xué)情相結(jié)合，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后

運用到自己實際的教學(xué)中，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

2、英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化和情景化。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生身邊熟識的事情為素材，讓

學(xué)生有話可說。這樣學(xué)生才有動力去學(xué)，去說。當(dāng)老師的教學(xué)中所采納的都是學(xué)生熟識的，喜聞

樂見的素材時，就不自覺地為學(xué)生搭建一個可以說的平臺，學(xué)生說出來的東西就是他們?yōu)榱巳蝿?wù)

而提出的解決方法的溝通。那么在不自覺中，我們已經(jīng)在培育學(xué)生的綜合語言運用實力。

3、在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)實行多樣的評價方式，對孩子的成長和發(fā)展做出最真的評價。評價

方式包括形成性評價和總結(jié)性評價。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大多數(shù)老師都是以總結(jié)性評價來評價

孩子，即期末考試。但僅僅是總結(jié)性評價，對孩子的發(fā)展是不利的。我們更應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的整

個過程中融入評價，如：自評，互評，家長評等。這樣，評價才能更加全面和真實，才能使我們

的教學(xué)更加有針對性，更能關(guān)注每個孩子的成長。

4、在教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氣氛。培育學(xué)生人文素養(yǎng)也是

我們教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)要敬重每一個學(xué)生，激勵他們在學(xué)習(xí)中大膽嘗

試。把英語教學(xué)與學(xué)生的情感培育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)

習(xí)，相互幫助，發(fā)展合作精神。同時，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有醫(yī)難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為

他們創(chuàng)建運用語言的機會。

本次英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)給我的思想帶來了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學(xué)是否與新

課標(biāo)相符。也讓我對自己的工作和專業(yè)實力提出了新的目標(biāo)，時刻提示自己保持開放的心態(tài)，學(xué)

無止境的心態(tài)在實際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教化教學(xué)進行探討和反思，才能適應(yīng)日新月異的

變革.

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得9

本學(xué)期再次學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中涉及的詳細(xì)問題的探討主要包括以下方面：

1.對任務(wù)型教學(xué)的探討。有探討者特別精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在

教學(xué)過程中"就像在生活中真實地運用語言一樣，給學(xué)生們一個任務(wù)"，潛移默化地促進學(xué)生綜

合語言運用實力的提升。對于任務(wù)型教學(xué)的探討主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實施

方式等方面。探討指出，課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過

的、體驗、實踐、參加和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受勝利。同時,在學(xué)習(xí)過程中進行

情感和策略調(diào)整，以形成主動的學(xué)習(xí)看法和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的實力。

2.對課程評價體系的探討?，F(xiàn)有探討資料指出,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程評價指標(biāo)體系考

慮到了我國地域?qū)掗煛⒔?jīng)濟發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等

問題，基本適應(yīng)全國不同地區(qū)的要求。新課標(biāo)摒棄了傳統(tǒng)的分年級整體劃一的目標(biāo)設(shè)計模式，采

納國際通行的九級分級模式，以"能做某事"詳細(xì)描述各個級別對于培育學(xué)生實力的要求，這種

模式較好的解決了大中小學(xué)英語課程的互不連接問題,實現(xiàn)了英語課程目標(biāo)設(shè)置的梯度性和敏捷

性。

3.對于評價模式的探討。探討認(rèn)為，關(guān)于課程評價的規(guī)定的突出特點是注意評價方式和評

價主體的多元化，重視學(xué)生在評價體系中的主體地位，強調(diào)評價對學(xué)生的激勵作用，建立了形成

性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確相識自我、樹立自信、發(fā)

展有效的學(xué)習(xí)策略、促進學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。

4.對于新課標(biāo)實施背景下老師角色和作用以及老師發(fā)展的探討。新課程改革又一次將老師

推到了英語教化改革的風(fēng)口浪尖。探討普遍認(rèn)為，廣闊英語任課老師是實現(xiàn)基礎(chǔ)教化新課程改革

的關(guān)鍵因素。老師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的三體。

有一些探討則指出，新課標(biāo)變更了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為老師發(fā)揮創(chuàng)建性供應(yīng)了較

大的空間，所以提倡老師應(yīng)當(dāng)成為探討型老師，大力改進課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素養(yǎng)教化觀念；其次,提升科學(xué)素養(yǎng)

水平；第三，持續(xù)探究教法創(chuàng)新；第四，增加教學(xué)科研意識；第五，樹立開放的心態(tài)。以新課程

改革為契機，樹立堅決的教化信念和持續(xù)的事業(yè)心，在教化實踐過程中不斷改善自我，不斷追求

教學(xué)藝術(shù)的新高度。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得10

實施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，英語閱讀教學(xué)面臨著巨大的改革,在思想上給廣闊老師起了指引作用“

知道以后英語閱讀教學(xué)的路該怎么走，結(jié)合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學(xué)的實際狀

況;在體系上的支配上，它和小學(xué)英語教學(xué)連接，依據(jù)各地實況適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)學(xué)段英語課程的標(biāo)準(zhǔn)。

一、基本教學(xué)任務(wù)

激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，使學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)

習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實力和合作精神;使學(xué)生把握肯定的英語基礎(chǔ)學(xué)問和聽、說、讀、寫技

能，形成肯定的綜合語言運用實力;培育學(xué)生的視察、記憶,思維、想象實力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)

生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培育愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本理念

1、面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化

2、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)敏捷開放

3、突出學(xué)生主體，敬重個體差異

4、采納活動途徑，提倡體驗參加

5、注意過程評價，促進學(xué)生發(fā)展

6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

三、課程目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

由語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略、文化五個要素組成。

情感包括爰好、看法、動機、自信和意志等，在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情

感問題，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標(biāo)正確

定了各個級別的情感發(fā)展目標(biāo)。

目標(biāo)描述關(guān)于讀的要求：

一級能看圖識字能在圖片的幫助下讀懂簡潔的故事

二級能認(rèn)讀所學(xué)詞語能讀懂教材中簡短的要求或指令

能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣

三級能讀懂簡潔故事和短文并抓住大意

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到4萬詞以上

四級能讀僮說明文等應(yīng)用文體的材料

能從簡潔的文章中找出有關(guān)信息，理解大意

能依據(jù)上下文揣測生詞的意思，能理解圖表信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到10萬詞以上

五級：能依據(jù)上下文揣測生詞和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義

能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系

能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預(yù)料故事發(fā)展的可能結(jié)局

能讀懂常見題裁的閱讀材料

能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獲得信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上

六級：能從一般文字資料中獲得主要信息矛口期點

能依據(jù)上下文和句子結(jié)構(gòu)揣測詞義

能依據(jù)上下文線索推理、預(yù)料故事情節(jié)的發(fā)展

能依據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略

能依據(jù)不同信息渠道直找所需信息

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到20萬詞以上

七級：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點

能理解文章主旨、作者意圖

能提取、篩選和重新組織簡潔文章中的信息

能利用上下文的線索幫助理解

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞以上

八級：能理解文章中不同的觀點與看法

能分析與理解句子結(jié)構(gòu)以及難句與長句

能在老師的幫助下觀賞淺顯的文學(xué)作品

除教材外課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上

九級：能閱讀一般的英文報刊雜志，獲得主要信息

閱讀一般英語原著抓住主要情節(jié),了解主要事物

能依據(jù)情景及上下文揣測不熟識的語言現(xiàn)象

有廣泛的閱讀愛好及良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)習(xí)心得

義務(wù)教化階段英語課程的目的是激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的爰好，尤其是英語閱讀的愛好,

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信念，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)

習(xí)的實力，重視"語言運用"(LanguageUse)，以促進學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展為根本，注意學(xué)生在

技能、學(xué)問、情感、策略和文化素養(yǎng)等各方面的綜合發(fā)展。針對九個級別的讀的實力要求，設(shè)

法讓不同學(xué)生達(dá)到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵的問題是學(xué)生

原委用怎樣的方式接受和運用詞匯。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。培育學(xué)生良好的閱讀

習(xí)慣，"授之以漁"使學(xué)生自如運用閱讀策略，依據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但

無論采納何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過閱讀捕獲主要信息。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得11

通過參與新課程培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了新奇的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀念，提高了教化教

學(xué)水平，在溝通、學(xué)習(xí)、總結(jié)中不斷獲得新知。其間每一點，每一滴都值得我仔細(xì)反思。

一、仔細(xì)鉆研新課標(biāo)，主動更新教學(xué)觀念

我深刻地感受到，新課程下老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的

內(nèi)涵.我會結(jié)合這學(xué)習(xí)的珍貴閱歷，從語音、詞匯、語法、聽說讀寫的教與學(xué),以及綜合語言運用實

力的培育等方面，對新課標(biāo)進行一次全新的相識和學(xué)習(xí)。我信任，我肯定能從中獲得新的啟發(fā)，找

到一些新的答案，這對指導(dǎo)我今后的教學(xué)和促進實力提高必將發(fā)揮主動作用。

二、注意語言教學(xué)

新課標(biāo)著重于語言的教學(xué)，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級的教學(xué)，我就先從音標(biāo)的教學(xué)起先，然后用

音標(biāo)來拼讀字母和單詞，從而進行讀音分類，學(xué)生在學(xué)了音標(biāo)后，對語音的有關(guān)練習(xí)做得很好。

三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生大膽地運用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

對于學(xué)生認(rèn)為枯燥的語法學(xué)問，課堂上努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或

性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。激勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探究等方

式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。主動開展任務(wù)型教學(xué)，通過任務(wù)型教學(xué)實踐，使學(xué)生們在

“完成任務(wù)”的