第二單元 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課稿-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)說課稿-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。本節(jié)課將詳細(xì)介紹氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括使用過氧化氫溶液和二氧化錳催化分解、加熱高錳酸鉀等方法，以及氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，如助燃性、氧化性等。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課將運(yùn)用學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)過的化學(xué)反應(yīng)原理，以及元素周期表相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法。同時(shí)，通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有更深入的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過動(dòng)手實(shí)踐氧氣的制取過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，通過探究氧氣性質(zhì)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維和問題解決能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，通過學(xué)習(xí)氧氣的重要性和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，了解了化學(xué)反應(yīng)的基本原理，熟悉了元素周期表的基本知識(shí)，并能夠識(shí)別常見的化學(xué)物質(zhì)。

2.九年級(jí)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作充滿興趣，他們具備一定的觀察能力和動(dòng)手能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)來探究科學(xué)問題。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于直觀、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，喜歡通過小組討論和合作來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解和掌握，對(duì)氧氣性質(zhì)的深入探究可能需要較高的抽象思維能力，以及將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合的能力。此外，實(shí)驗(yàn)過程中的安全意識(shí)和規(guī)范操作也是學(xué)生需要特別注意的。教學(xué)資源-硬件資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器（如試管、酒精燈、鑷子等）、實(shí)驗(yàn)試劑（如過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀等）。

-軟件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)。

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：數(shù)字化化學(xué)教材、實(shí)驗(yàn)操作視頻、在線測(cè)試系統(tǒng)。

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、課堂提問。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，那么大家思考一下，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里如何制取氧氣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1——《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。

2.回顧已有知識(shí)

-在開始實(shí)驗(yàn)之前，我想請(qǐng)大家回顧一下我們之前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。請(qǐng)問有哪位同學(xué)可以告訴我，化學(xué)反應(yīng)的基本原理是什么？

-對(duì)，化學(xué)反應(yīng)是原子或分子之間發(fā)生的變化，那么在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，我們需要用到哪些化學(xué)物質(zhì)呢？請(qǐng)大家查閱教材，然后回答我。

3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮斫榻B

-好的，同學(xué)們查閱得很快。我們制取氧氣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕袃蓚€(gè)：一是掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，二是探究氧氣的性質(zhì)。接下來，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)驗(yàn)的原理。

-首先，我們使用的過氧化氫溶液在二氧化錳的催化下會(huì)分解生成氧氣和水，化學(xué)方程式為：2H?O?→2H?O+O?↑。另外，加熱高錳酸鉀也會(huì)分解生成氧氣和二氧化錳，化學(xué)方程式為：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑。

4.實(shí)驗(yàn)操作演示

-現(xiàn)在我來演示一下氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取過程。首先，我們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的試劑和儀器，包括過氧化氫溶液、二氧化錳、試管、酒精燈等。

-（演示實(shí)驗(yàn)操作，邊操作邊講解每一步的注意事項(xiàng)，如安全操作、觀察現(xiàn)象等。）

5.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

-下面請(qǐng)大家按照教材上的步驟，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中，要注意以下幾點(diǎn)：

-首先，確保實(shí)驗(yàn)操作的安全，穿戴好實(shí)驗(yàn)服和護(hù)目鏡。

-其次，按照實(shí)驗(yàn)步驟逐步進(jìn)行，不要跳躍步驟。

-再次，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。

-最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將廢棄物放入指定的容器內(nèi)。

-（學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。）

6.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論

-同學(xué)們，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中都觀察到了哪些現(xiàn)象呢？請(qǐng)大家分享一下。

-（學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師引導(dǎo)討論，如氣泡產(chǎn)生、氧氣使帶火星的木條復(fù)燃等。）

7.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

-通過實(shí)驗(yàn)，我們得出了什么結(jié)論呢？首先，我們成功制取了氧氣，其次，我們發(fā)現(xiàn)了氧氣的助燃性質(zhì)。

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合教材內(nèi)容，思考一下氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別是什么？

8.總結(jié)與反思

-好的，同學(xué)們說得都很好。氧氣的物理性質(zhì)是無色無味的氣體，化學(xué)性質(zhì)是助燃性和氧化性。那么，通過今天的實(shí)驗(yàn)，你們有哪些收獲和反思呢？

-（學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。）

9.作業(yè)布置

-為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我給大家布置以下作業(yè)：

-書面作業(yè)：完成教材上的練習(xí)題。

-實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)，寫一篇關(guān)于氧氣制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

10.課堂結(jié)束語

-同學(xué)們，今天的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)到這里就結(jié)束了。希望大家能夠通過實(shí)驗(yàn)，深入理解氧氣的制取方法和性質(zhì)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)氧氣的應(yīng)用和其他氣體的實(shí)驗(yàn)室制取。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀：關(guān)于氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史、氧氣在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用、氧氣的儲(chǔ)存和運(yùn)輸方法。

-拓展實(shí)驗(yàn)：氧氣的其他制取方法，如分解過氧化鈉制取氧氣、電解水制取氧氣等。

-拓展視頻：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作視頻、氧氣在不同條件下的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻。

-拓展資料：氧氣相關(guān)的化學(xué)方程式、氧氣在空氣中的含量數(shù)據(jù)、氧氣在人體中的作用。

2.拓展建議：

-閱讀歷史資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)氧氣發(fā)現(xiàn)的歷史資料，了解氧氣是如何被科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，以及這一發(fā)現(xiàn)對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的意義。

-實(shí)際應(yīng)用探究：引導(dǎo)學(xué)生探討氧氣在生活中的實(shí)際應(yīng)用，如氧氣療法、潛水呼吸混合氣體、焊接工業(yè)中的氧氣切割等，并分析其原理。

-實(shí)驗(yàn)拓展：學(xué)生在課后可以嘗試其他制取氧氣的方法，如使用過氧化鈉、電解水等，記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，加深對(duì)氧氣制取方法的理解。

-觀看實(shí)驗(yàn)視頻：推薦學(xué)生觀看氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)操作視頻，觀察實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵步驟和現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。

-數(shù)據(jù)收集與分析：指導(dǎo)學(xué)生收集氧氣在空氣中的含量數(shù)據(jù)，分析氧氣對(duì)人類生活的影響，以及氧氣在自然界中的循環(huán)過程。

-人體健康與氧氣：鼓勵(lì)學(xué)生了解氧氣在人體中的作用，探討缺氧對(duì)人體健康的影響，以及如何通過科學(xué)方法保證人體的氧氣需求。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)氧氣制取方法、性質(zhì)和應(yīng)用的理解，以及實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)和疑問。

-編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫一份詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、結(jié)果和討論。

-綜合實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與與氧氣相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如參觀氧氣生產(chǎn)工廠、進(jìn)行氧氣含量監(jiān)測(cè)等，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我特別注重了實(shí)驗(yàn)操作的演示和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，通過讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能和觀察分析能力。

2.我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中相互協(xié)作、討論交流，這不僅增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也提高了課堂的互動(dòng)性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作和討論時(shí)間較為緊張，有些學(xué)生可能沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探究。

2.在教學(xué)方法上，可能過于依賴實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了理論知識(shí)的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的理解不夠全面。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，缺乏形成性評(píng)價(jià)，沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握情況。

（三）改進(jìn)措施

1.為了更好地利用課堂時(shí)間，我將在課前準(zhǔn)備更詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作指南，確保實(shí)驗(yàn)步驟的清晰性和可操作性，同時(shí)在課堂教學(xué)中合理安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的