Unit2 Pronunciation Vowels(2)說課稿 2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit2PronunciationVowels(2)說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit2PronunciationVowels(2)說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材分析“Unit2PronunciationVowels(2)說課稿2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)”章節(jié)主要圍繞元音發(fā)音的深入學(xué)習(xí)展開。本節(jié)課內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握單元音的發(fā)音規(guī)律，并能正確區(qū)分不同元音的發(fā)音。教材通過生動(dòng)的例子和練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高發(fā)音準(zhǔn)確性。此單元與七年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段緊密結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音元音，并能夠在句子中正確運(yùn)用所學(xué)元音。

2.文化意識(shí)：學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)音特點(diǎn)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生通過觀察、分析元音發(fā)音規(guī)律，提高邏輯思維和推理能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生學(xué)會(huì)利用發(fā)音規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-元音發(fā)音規(guī)則：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握單元音的發(fā)音規(guī)則，包括短元音、長(zhǎng)元音和雙元音的發(fā)音方法。例如，/i?/和/?/的發(fā)音區(qū)別，教師需要通過示例單詞如"see"和"sit"來(lái)強(qiáng)調(diào)發(fā)音的長(zhǎng)短和開口大小。

-發(fā)音練習(xí)：通過模仿、朗讀和對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用元音發(fā)音。例如，讓學(xué)生朗讀含有不同元音的句子，以加深對(duì)元音發(fā)音的理解和記憶。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-發(fā)音準(zhǔn)確性：一些元音發(fā)音對(duì)于學(xué)生來(lái)說可能較為困難，如區(qū)分/?/和/?/，/e/和/?/等。教師需要通過慢速示范、逐個(gè)指導(dǎo)，以及使用發(fā)音對(duì)比練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生辨別和掌握這些元音。

-發(fā)音習(xí)慣的改正：學(xué)生可能已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。例如，一些學(xué)生可能會(huì)將/i?/發(fā)成/?/，教師需要通過反復(fù)練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生改正這些錯(cuò)誤。

-語(yǔ)音識(shí)別能力：學(xué)生在識(shí)別不同元音時(shí)可能會(huì)感到混淆，教師可以通過設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，如播放含有目標(biāo)元音的錄音，讓學(xué)生辨別并模仿，以提高他們的語(yǔ)音識(shí)別能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備仁愛科普版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材，以便于跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備元音發(fā)音的音頻資料、單詞卡片、以及相關(guān)的PPT演示文稿，以便于直觀展示發(fā)音規(guī)則和練習(xí)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，確保每個(gè)學(xué)生都能清晰聽到發(fā)音示范和參與發(fā)音練習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtocontinuelearningaboutpronunciation,specificallyvowels.Cananyonetellmewhatvowelsare?”

-學(xué)生回答后，我總結(jié)：“Yes,vowelsarethesoundsmadebytheairpassingthroughthemouthwithoutanyobstruction.Let’sseehowwecanimproveourvowelsounds.”

2.教學(xué)元音發(fā)音規(guī)則

-“First,let’slookatthedifferencebetweenlongvowelsandshortvowels.Forexample,/i?/isalongvowelsound,likeintheword'see',and/?/isashortvowelsound,likeintheword'sit'.Letmedemonstrate.”

-我播放音頻示例，讓學(xué)生聽并模仿。

-“Now,Iwantyoutotry.Canyousay'see'and'sit'andfeelthedifferenceinyourmouth?”

-學(xué)生練習(xí)發(fā)音，我逐個(gè)指導(dǎo)并糾正。

3.練習(xí)元音發(fā)音

-“Next,wewillpracticesomewordswithdifferentvowels.Let’sstartwith/e/and/?/.Canyousay'bed'and'bat'?”

-我展示單詞卡片，學(xué)生跟讀并嘗試區(qū)分發(fā)音。

-“Now,let’sdoalittlegame.Iwillsayaword,andyouhavetoguesswhetherithasalongvowelorashortvowel.Ready?”

-學(xué)生參與游戲，我提供反饋。

4.課文主旨內(nèi)容探究

-“Now,let’slookatourtext.Ithasaconversationbetweentwofriendstalkingabouttheirfavoriteanimals.Listencarefullytothetapeandtrytoidentifythevowelsintheirsentences.”

-學(xué)生聽錄音，我引導(dǎo)他們注意對(duì)話中的元音發(fā)音。

-“Let’sdiscusswhatvowelstheyusedandhowtheypronouncedthem.Whowantstosharetheirfindings?”

-學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)，我提供反饋和進(jìn)一步解釋。

5.發(fā)音練習(xí)

-“Let’spracticesomesentencesfromthetext.Iwillsayasentence,andyourepeatafterme.Forexample,'Hehasacat.'”

-我逐句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，我糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

-“Now,let’strytomakeourownsentencesusingthevowelswe’velearned.Youcanworkinpairstocreateashortdialogue.”

-學(xué)生分組練習(xí)，我巡回指導(dǎo)。

6.小組討論

-“Inyourgroups,discusswhichvowelsarethemostchallengingforyouandwhy.Also,sharesometipsonhowtorememberthecorrectpronunciation.”

-學(xué)生小組討論，我傾聽并參與討論。

-“Eachgroupwillhaveoneminutetopresenttheirfindingsandtipstotheclass.”

-學(xué)生展示討論結(jié)果，我提供反饋。

7.總結(jié)與復(fù)習(xí)

-“Tosummarize,we’velearnedaboutlongandshortvowelsandhowtopronouncethemcorrectly.Let’squicklyreviewthevowelswe’vecoveredtoday.”

-我通過PPT展示元音列表，學(xué)生一起復(fù)習(xí)發(fā)音。

-“Now,Iwillgiveyouashortquiztoseehowwellyou’veunderstoodtoday’slesson.”

8.作業(yè)布置

-“Forhomework,Iwantyoutopracticethevowelswe’velearnedbyrecordingyourselfspeaking.Tomorrow,wewilllistentoeachother’srecordingsandgivefeedback.”

-我解釋作業(yè)要求，確保學(xué)生理解。

9.結(jié)束語(yǔ)

-“Thankyouforyourhardworktoday.Remember,practicemakesperfect.Keeppracticingyourvowels,andI’msureyouwillimprove.Haveagreatday!”知識(shí)點(diǎn)梳理1.元音的分類

-英語(yǔ)中的元音分為短元音、長(zhǎng)元音和雙元音。

-短元音包括/?/、/?/、/?/、/?/、/?/、/?/、/ɑ?/。

-長(zhǎng)元音包括/i?/、/ɑ?/、/??/、/u?/、/??/、/??/。

-雙元音包括/e?/、/a?/、/??/、/??/、/??/、/e?/、/u?/。

2.元音發(fā)音規(guī)則

-短元音發(fā)音時(shí)，嘴巴和舌頭的位置相對(duì)固定，發(fā)音時(shí)間短促。

-長(zhǎng)元音發(fā)音時(shí)，嘴巴和舌頭的位置保持不變，發(fā)音時(shí)間較長(zhǎng)。

-雙元音發(fā)音時(shí)，嘴巴和舌頭的位置從第一個(gè)元音過渡到第二個(gè)元音。

3.常見元音發(fā)音錯(cuò)誤

-/i?/和/?/的混淆：如將"see"發(fā)成"sit"。

-/e/和/?/的混淆：如將"bed"發(fā)成"bat"。

-/?/和/ɑ?/的混淆：如將"cup"發(fā)成"call"。

4.發(fā)音練習(xí)技巧

-模仿錄音：通過聽錄音，模仿正確的元音發(fā)音。

-單詞卡片練習(xí)：使用單詞卡片，練習(xí)不同元音的發(fā)音。

-對(duì)話練習(xí)：與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

5.語(yǔ)音識(shí)別能力

-辨別元音：通過聽錄音或老師的發(fā)音，辨別出不同的元音。

-拼寫與發(fā)音的關(guān)系：了解元音的拼寫和發(fā)音之間的聯(lián)系，有助于提高發(fā)音準(zhǔn)確性。

6.發(fā)音與語(yǔ)調(diào)

-正確的元音發(fā)音對(duì)于整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)也很重要，要注意元音在句子中的升降變化。

7.課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

-掌握課文中的元音發(fā)音，如對(duì)話中的"see","sit","cat","bat"等。

-學(xué)習(xí)課文中的詞匯和句型，如"Ihaveacat.""What’syourfavoriteanimal?"等。

8.語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)

-學(xué)習(xí)與元音發(fā)音相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，如元音字母在單詞中的位置和作用，以及元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

9.文化背景知識(shí)

-了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)音特點(diǎn)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

10.學(xué)習(xí)策略

-學(xué)會(huì)利用發(fā)音規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)音準(zhǔn)確性。

-通過模仿、朗讀和對(duì)話練習(xí)，加強(qiáng)發(fā)音實(shí)踐。教學(xué)反思Today'slessononvowelpronunciationwasquiteengaging,andIfeelthatthestudentsbenefitedfromthevariousactivitiesandpracticeswedid.However,therearealwaysareasforimprovement,andIwanttoreflectonwhatwentwellandwhatcouldbebetterforfuturelessons.

Firstly,I'mgladthatIstartedthelessonwithasimpleicebreakeractivitytogetthestudents'attention.Byaskingthemtoidentifyvowelsincommonwords,Icouldseethattheywerealreadyfamiliarwiththebasicconcept.Thishelpedinsettingthestageforthemoredetailedlessonthatfollowed.

Duringthelesson,Iusedalotofauditoryexamples,whichseemedtobeeffectiveformoststudents.Theywereabletohearthedifferencebetweenlongandshortvowels,andthevisualcuesfrommymouthmovementsalsohelpedthemunderstandthephysicalaspectsofpronunciation.However,Inoticedthatafewstudentswerestillstruggling,andIthinkIneedtospendmoreone-on-onetimewiththemtoaddresstheirspecificdifficulties.

Thepracticesessionswithwordcardsandtheinteractivegamewereahit.Studentsenjoyedthechallengeandseemedtobemoremotivatedtoparticipate.Thiswasagoodwaytoreinforcethevowelsoundsinafunandengagingmanner.ButIwonderifwecouldincorporatemoretechnology,likeavowelpronunciationapp,tomakethepracticeevenmoreinteractiveandpersonalized.

OneaspectthatIfeltcouldbeimprovedwasthegroupdiscussion.Whileitwasgreattoseestudentstalkingtoeachotherandsharingtips,somegroupswerenotasactiveasothers.IthinkIneedtofindawaytoensurethatallstudentsareequallyinvolved.Perhapssettingspecifictasksforeachgrouporhavingagroupleadermighthelp.

Thehomeworkassignmentofrecordingtheirownspeechwasagoodwaytoencourageself-practice,butI'mconcernedthatsomestudentsmightnottakeitseriously.Ineedtofindawaytomaketheassignmentmoreappealingandtoensurethatstudentsunderstandtheimportanceofpracticingoutsideofclass.

AnotherthingInoticedisthatwhilewecoveredalotofcontent,wemighthavemovedabittooquicklythroughsomeofthevowelsounds.Somestudentsseemedtoneedmo