第1課時 買文具（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

第1課時買文具（說課稿）-2024-2025學(xué)年四年級上冊數(shù)學(xué)北師大版一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過“買文具”這一貼近學(xué)生生活的實例，幫助學(xué)生理解和掌握人民幣的換算方法，以及簡單計算。通過實際操作和互動討論，培養(yǎng)學(xué)生對貨幣的認識，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性和實效性。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、應(yīng)用意識和問題解決能力。通過識別和換算人民幣，學(xué)生將發(fā)展對數(shù)值關(guān)系的直觀理解和敏感度，增強數(shù)感。同時，通過解決買文具的實際問題，學(xué)生將學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活情境，提升應(yīng)用意識。在計算和決策過程中，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和問題解決能力，為形成解決復(fù)雜問題的策略和方法奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的基礎(chǔ)知識，包括面值的識別和簡單的加減法運算。他們能夠識別常見的貨幣單位，如元、角、分，并能夠進行元與角、角與分之間的簡單換算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級的學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)問題充滿好奇心，他們喜歡通過實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，學(xué)生具備了一定的邏輯思維和計算能力，能夠參與課堂討論和小組合作。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡直觀的圖示和操作，有的則偏好聽覺和口頭解釋。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解人民幣的換算關(guān)系時，部分學(xué)生可能會混淆元、角、分之間的換算，尤其是在進行復(fù)雜的計算時。此外，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，如計算找零，可能會讓學(xué)生感到困惑，需要通過不斷的練習(xí)和實際操作來克服。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體投影儀、計算機

-軟件資源：數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、PPT演示文稿

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、互動學(xué)習(xí)應(yīng)用

-教學(xué)手段：實物教具（人民幣模型）、小組合作學(xué)習(xí)工具、練習(xí)題卡片五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開始上課時，教師展示一組文具圖片，并提問：“同學(xué)們，你們認識這些文具嗎？在生活中，你們是如何購買這些文具的呢？”

-學(xué)生回答后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“今天我們就來學(xué)習(xí)如何在購物時使用人民幣，首先讓我們看看這些文具的價格。”

-教師展示帶有價格標簽的文具圖片，讓學(xué)生辨認并說出每種文具的價格。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹人民幣的面值和換算關(guān)系，如1元=10角，1角=10分。

-使用人民幣模型，教師演示如何進行元、角、分之間的換算，并解釋購物時如何找零。

-教師通過示例，講解購物計算的基本步驟，包括確定商品總價、計算找零等。

3.互動討論（10分鐘）

-教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一套人民幣模型和一些文具價格標簽。

-每組選擇一種文具，討論并計算購買該文具需要多少人民幣，以及如何找零。

-各小組向全班展示他們的計算過程和結(jié)果，教師對每個小組的計算進行點評和指導(dǎo)。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放練習(xí)題卡片，上面印有不同的購物情景和問題。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，然后與同伴交流答案，相互檢查。

-教師選取幾個學(xué)生的答案進行講解，確保學(xué)生對知識的掌握。

5.課堂提問和總結(jié)（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們認為自己哪些方面有了提高？還有哪些疑問？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。

6.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師設(shè)計一個角色扮演活動，讓學(xué)生模擬商店購物場景，分別扮演顧客和售貨員。

-學(xué)生在活動中運用所學(xué)知識，進行人民幣的換算和交易。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時的反饋和指導(dǎo)。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過討論、練習(xí)和角色扮演等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握人民幣的換算和購物計算。同時，通過實際問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.學(xué)生能夠熟練識別和換算人民幣的面值，理解元、角、分之間的換算關(guān)系，并能夠準確地進行元與角、角與分之間的換算。

2.通過模擬購物場景的實際操作，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行購物計算，包括計算商品總價、確定找零金額等，提高了實際應(yīng)用能力。

3.在小組討論和互動過程中，學(xué)生的溝通協(xié)作能力得到了提升，他們能夠有效地表達自己的計算思路，并傾聽他人的意見。

4.學(xué)生通過解決實際問題，增強了解決問題的策略和方法，培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力，這有助于他們在面對復(fù)雜問題時能夠冷靜分析和處理。

5.在角色扮演活動中，學(xué)生不僅鍛煉了口語表達能力，還學(xué)會了如何在購物場景中運用禮貌用語，提高了社交能力。

6.學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)，他們能夠在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將課堂所學(xué)延伸到實際生活中。

7.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對貨幣經(jīng)濟有了初步的認識，增強了理財意識，為將來更好地管理和使用金錢打下了基礎(chǔ)。

8.學(xué)生的數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力得到了提升，他們在處理數(shù)學(xué)問題時更加自信，能夠獨立思考和解決問題。

9.學(xué)生在課堂提問和總結(jié)環(huán)節(jié)中，能夠主動參與，積極分享自己的學(xué)習(xí)心得和疑問，提高了課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真聽講、積極參與、主動復(fù)習(xí)等，這些習(xí)慣將對他們未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬購物的過程中學(xué)習(xí)人民幣的換算和計算，這樣的實踐操作使得學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握知識。

2.我還引入了小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和互助，這不僅提高了學(xué)生的團隊合作能力，也讓他們在互動中深化了對人民幣換算的理解。

3.通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，我激發(fā)了學(xué)生的思考，讓他們在實際問題解決中運用所學(xué)知識，提高了他們的邏輯思維和問題解決能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作時參與度不高，可能是因為小組分工不明確或者學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識不足。

2.在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，尤其是在互動討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生因為時間緊張而未能充分表達自己的觀點。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價過于依賴書面練習(xí)，忽視了學(xué)生在實際操作中的表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.針對小組合作參與度不高的問題，我將在下一次教學(xué)中明確每個小組成員的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都有機會參與到討論和活動中來。

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