第1課時 有余數(shù)的除法 說課稿-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版

第1課時有余數(shù)的除法說課稿-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版《有余數(shù)的除法》第1課時，本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.學習除法的基本概念，理解除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的含義。

2.掌握有余數(shù)除法的運算步驟，能夠進行簡單的有余數(shù)除法計算。

3.理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

具體內(nèi)容涉及以下章節(jié)：

-3.1除法的初步認識

-3.2有余數(shù)的除法

-3.3有余數(shù)除法的應(yīng)用核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過有余數(shù)除法的學習，學生將發(fā)展以下核心素養(yǎng)：

1.數(shù)學抽象：理解除法算式中各部分的抽象概念，能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

2.邏輯推理：通過運算步驟的練習，培養(yǎng)嚴密的邏輯推理能力，確保計算的準確性。

3.數(shù)學建模：學會用有余數(shù)除法解決實際問題，建立數(shù)學模型，提高解決實際問題的能力。

4.數(shù)學運算：熟練掌握有余數(shù)除法的計算方法，提高運算速度和準確性。

5.自主學習：鼓勵學生在學習過程中主動探索，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了一年級的表內(nèi)乘法和除法，對除法有了初步的認識。

-學生能夠理解簡單的除法概念，如被除數(shù)、除數(shù)和商。

-學生已經(jīng)能夠進行20以內(nèi)的加減法運算，具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于有趣的實際問題有較高的興趣，喜歡通過操作活動來學習新知識。

-學生具備一定的觀察力和邏輯思維能力，能夠跟隨教師的引導進行思考。

-學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過動手操作來理解概念，有的學生則更傾向于聽講和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能難以理解余數(shù)的概念，以及余數(shù)必須小于除數(shù)的原則。

-在進行有余數(shù)除法的計算時，學生可能會混淆商和余數(shù)的位置。

-學生可能在實際問題解決中難以將問題抽象為有余數(shù)的除法模型，需要教師的引導和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版二年級下冊數(shù)學教材，以便于學生跟隨課堂進度自學和復(fù)習。

2.輔助材料：準備相關(guān)的PPT課件，包含有余數(shù)除法的示例和練習題，以及用于解釋除法概念的動畫。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、小棒或積木等實物，用于學生在操作過程中直觀理解有余數(shù)除法的概念。

4.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，便于學生分組討論和進行互動練習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題“如果你有5個蘋果，想要平均分給3個小朋友，每個人能分到幾個？還剩幾個？”來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的除法知識，如“什么是除法？”“除法算式中有哪些部分？”等，為學生學習有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解有余數(shù)除法的概念，包括被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的定義，以及余數(shù)必須小于除數(shù)的原則。

-舉例說明：通過具體例子，如“8÷3”的計算過程，展示有余數(shù)除法的運算步驟和結(jié)果。

-互動探究：將學生分成小組，每組進行“分蘋果”的實踐活動，讓學生在實際操作中探究有余數(shù)除法的計算方法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生在練習本上完成一系列有余數(shù)除法的計算題，如“12÷4”，“15÷6”等，加深對知識點的理解和應(yīng)用。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，糾正錯誤，確保學生正確掌握計算方法。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課學到的知識點，包括有余數(shù)除法的定義、計算步驟以及在實際問題中的應(yīng)用。

-鼓勵學生分享在課堂探究活動中的發(fā)現(xiàn)和感受，以及對自己理解有余數(shù)除法有所幫助的部分。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置相關(guān)的課后作業(yè)，包括完成教材上的練習題和額外的應(yīng)用題，要求學生在家里獨立完成。

-強調(diào)作業(yè)的重要性，提醒學生按時完成，并鼓勵家長參與監(jiān)督，以鞏固課堂所學內(nèi)容。

具體教學過程如下：

-導入：通過“分蘋果”的故事情境引入，讓學生思考并回答問題，自然過渡到有余數(shù)除法的概念。

-新課呈現(xiàn)：

-講解有余數(shù)除法的定義和計算方法。

-通過示例“8÷3”展示計算過程，引導學生觀察商和余數(shù)的關(guān)系。

-學生分組進行“分蘋果”活動，每人分到若干個蘋果，計算余數(shù)，討論并分享計算過程。

-鞏固練習：

-學生獨立完成練習題，教師巡回指導，提供即時反饋。

-針對學生的錯誤，教師進行個別輔導，幫助學生理解并掌握正確的方法。

-課堂總結(jié)：

-教師與學生一起回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)有余數(shù)除法的要點。

-學生分享探究活動的體驗，教師總結(jié)并給予鼓勵。

-作業(yè)布置：

-布置具體的課后作業(yè)，包括教材練習題和應(yīng)用題。

-提醒學生家長關(guān)注孩子的學習進度，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解有余數(shù)除法的概念，掌握了除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的定義。通過課堂上的講解和練習，學生能夠熟練地進行有余數(shù)除法的計算，并且理解了余數(shù)必須小于除數(shù)的原則。

2.計算能力：通過課堂練習和課后作業(yè)的完成，學生的計算能力得到了提升。他們能夠迅速而準確地計算出有余數(shù)除法的結(jié)果，對于一些簡單的有余數(shù)除法題目能夠迅速給出答案。

3.邏輯思維：學生在學習有余數(shù)除法的過程中，邏輯思維能力得到了鍛煉。他們能夠通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的規(guī)律，并在解決實際問題時能夠運用邏輯推理來找到正確的解決方案。

4.問題解決：學生能夠?qū)⒂杏鄶?shù)除法應(yīng)用于實際問題的解決中，例如在分配物品、規(guī)劃時間等情境下，學生能夠運用所學知識進行合理的計算和分配。

5.自主學習：學生在課堂上積極參與討論和探究活動，養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們在課后能夠主動完成作業(yè)，并在遇到問題時嘗試自己解決或?qū)で髱椭?/p>

6.學習興趣：通過有趣的故事情境和實踐活動，學生對有余數(shù)除法產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，樂于探究和發(fā)現(xiàn)新的知識點。

7.團隊合作：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠有效地交流思想，分享計算過程，并在合作中互相學習和幫助。

8.反饋與改進：學生在教師的指導下，能夠接受反饋并根據(jù)自己的錯誤進行調(diào)整。他們學會了從錯誤中吸取教訓，不斷改進自己的計算方法和解題策略。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試使用了故事情境來引入有余數(shù)除法的概念，這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠在具體的情境中理解抽象的數(shù)學概念。

2.我還引入了小組合作學習的方式，讓學生在分組討論和操作中探究有余數(shù)除法的計算方法，這不僅增強了學生的團隊合作能力，也提高了他們解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課堂練習時注意力不集中，導致練習效果不佳。

2.在教學方法上，我可能過于依賴教材和PPT，而忽略了學生的實際操作和體驗，這使得一些學生難以將理論知識與實際操作相結(jié)合。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生，而沒有充分考慮到學生的個體差異。

（三）改進措施

1.為了提高學生的課堂練習效果，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中學習，同時加強課堂紀律管理，確保每個學生都能專注于學習。

2.我將調(diào)整教學方法，增加學生的實際操作環(huán)節(jié)，例如使用計數(shù)器、小棒等實物進行有余數(shù)除法的操作，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.在教學評價方面，我計劃采用多元化的評價方式，結(jié)合學