2024年阿長與山海經(jīng)教案

2024年阿長與山海經(jīng)教案

阿長與山海經(jīng)教案

阿長與山海經(jīng)教案

時間：2022-08-2121:54:37教案投訴投稿

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阿長與山海經(jīng)教案

作為T立無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地

支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是我為大家整理的阿長與山海經(jīng)教案，歡迎閱

讀，希望大家能夠喜歡。

阿長與山海經(jīng)教案1

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第二單元

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事,是一

個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯

迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)

人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方

法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的.深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片

2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母

親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》,以紀(jì)念自己童年時期

的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，

讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結(jié):

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意憎惡一新的敬意一懷念）

阿長與山海經(jīng)教案2

一、教學(xué)目的：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動、傳神地刻畫人物的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：3、4

三、教學(xué)時間：二課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰來說說你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名

周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯

迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。）

2、那我們學(xué)過魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》）在

這些文章中你們覺得魯迅先生對他的家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、

括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。

學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個

別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不

許我走動的人阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人阿長是一個煩瑣之至的人阿長是一個迷信的人;

阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實(shí)的人；阿長是一個熱情為"我”著想的人；阿長是一個具

有偉大神力的人；……

教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設(shè)置問題情景二：

教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個

人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）

討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從"不大佩服一不耐煩一空前敬意一新的

敬意。”

教師補(bǔ)充：1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何"憎惡""討厭"阿長，但在這些充滿貶

義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

討論交流："憎惡""討厭"是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅

透露了阿長的身世就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，出來做女二，沒有別的奢望，"但求順順流流"，魯迅在具體的描寫中

包含同情。

設(shè)置問題情景三：

你是怎樣理解作者的感情的？

參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她"不許我動”到吃福桔的

祝福，以及"曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的"道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)

出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)

心愛護(hù)孩子。

設(shè)置問題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么？

對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿

長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的

善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。

第二課時

一、語言品味,方法借鑒。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默,有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無

窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷

了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的

伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。"

這是"我"聽了長媽媽給"我"講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中作者以兒童

的心理來認(rèn)識長媽媽的"偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段

文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2:"別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，

從此完全消滅了"。

這是對長媽媽能做成"別人不肯做，或不能做的事"的"偉大神力"，中華民族"最值的寶

貴的民魂"：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的"實(shí)干”精神的歌頌。

作者在刻畫長媽媽的'形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

A、傳神的描寫：

①細(xì)節(jié)描寫：

②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。

③心理描寫，突出中心。

B、對比、映襯法:

本文中將"叔祖"與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對"我"的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》

的模樣和“寶書"進(jìn)行對比映襯，突出"寶"的特殊意義。

視"長媽媽"給"我"買書的偉大神力為"寶"，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶"。

C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物

形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。

二、體驗(yàn)拓展，互動釋疑。

1、體驗(yàn)拓展：

6在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談

一談你的想法和感受。四人一組討論交流。

6我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。

代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓/蠅你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無

名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信

也罷了，那時誰不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長

毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，

你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

S寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨井不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她

是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后四人小組

交流，并選出代表全班交流。

2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

三、交流心得，課外延伸。

1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？

長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是"從記憶中抄出來的"事實(shí)。

盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純

樸和直率。《山海經(jīng)》是作者"最初得到，最為心愛的寶書"，他將對長媽媽的感激變成永久的

懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。

從整體說來，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。"切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫,

吃福橘時的緊張心情，"長毛"的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長媽媽為"我"

買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，

使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外延伸：

①當(dāng)有一天阿長為"我"買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果"我"想碘說句話，會是什么話?

請寫幾句話表達(dá)一下。

②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自

《野草》的《好的故事》，讀后思考："好的故事”是否記敘了一個故事?它表達(dá)了作者怎樣的

情感？

好的故事魯迅

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁

響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。，冶樟搜助「向后TW,靠在椅靠上；捏著《初學(xué)

記》的手?jǐn)R在膝踝上。

，以咳朧中，看見一個好的故事。

7簧適潞荒覽解幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似

的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

）曳路鵝塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏相，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅

屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的

小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無

不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，

鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。

八衷諼宜見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生

動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

X穎叩目蔡樹下的幾株瘦削的一丈紅該是村女種的罷。大紅花和斑紅花都在水里面浮動，

忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大

紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女

中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、

云里去。八衷諼宜見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的

人和美的故事，我——看見，一知道。

）揖蛇凝視他們……）藝要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有

誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜

地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

，藝妍這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手

去取筆，—何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。寸我總記得見過一篇好的

故事，在昏沉的夜……

附：板書設(shè)計(jì)

阿長與《山海經(jīng)》

阿長煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠

情感不大佩服一不耐煩一