《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會（20篇）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會（20篇）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會1

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認識，教學(xué)如同

做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。

充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,

從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提

出了教育方向，在總目標(biāo)中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)

和了解國家的目標(biāo)有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，吸取

民族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)

言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資

源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的.學(xué)習(xí)方式與有

意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)

創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方

案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基

礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特

點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式

不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課

程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課

程必須突破“三中心''即"課堂中心、教材中心、教師中心”的框

框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點，

“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字

箴言"。這六個字對語文教師是一個考驗?zāi)芰λ降臏y試，是對語

文知識教學(xué)方法提出的要求一一情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事

物“是什么”“為什么,，“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么,，和

“怎么做”的問題c對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，讓我又一次

對自己的教學(xué)思想而行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀

點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會

和收獲。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會2

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想

在教學(xué)上能進步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知

識來的教學(xué)。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)將這

次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）我體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是時代的需要。

對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀

和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了

口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀、書

寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo)。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)

習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。

（2）我真立語文教育的新理念。

克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神

的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾句。應(yīng)倡導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展的

學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探

究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將的

認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習(xí)的者。

教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)

生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽學(xué)生的心聲，

是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情

感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動作來交流。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要

求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與課

程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作

精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實施的能力。自主性地要注重和的過程。

除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨立閱

讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，

有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合的'

方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上

心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交

流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,

動作來實現(xiàn)交流。

在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。既要求語文知識的

綜合應(yīng)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，還要與其他課程的溝通，書

本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,

培養(yǎng)策劃、組織。協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參

與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)

習(xí)方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造

性閱讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創(chuàng)意的表達。咋學(xué)習(xí)方法上,

鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

通過培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，

新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)

工作起到很好的推動作用。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論

知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研

和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教

學(xué)知識方面的前瞻性，這樣才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、

創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會4

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中

整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的

熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見，”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教

師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段，

尤其是小學(xué)閱讀教學(xué)更應(yīng)該以讀為主，為了保證閱讀的有效性，教

師應(yīng)該以多種手段加以輔助，以“讀”為主導(dǎo)來加以鍛煉。

作為小學(xué)語文教師，首先要認清教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運

用語言文字，打?qū)嵚牎⒄f、讀、寫的基本功。而閱讀教學(xué)則是聽、

說、讀、寫教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué)，使學(xué)生自身的

能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學(xué)語文教育的根本目的。為了達到這

種目的，下面我談一下我的一些看法和建議，望大家給予指正。

閱讀文字在我們身邊無處不在，無處不有。大到名著、唐詩宋

詞、文章句段，小到商品說明。一個人的語文閱讀能力的高低決定

了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。

一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的

培養(yǎng)要依靠教師在課堂中的教學(xué)，而教學(xué)就是要讓學(xué)生以教材為主、

課外閱讀為輔、有效地教會學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會怎樣去讀書，掌

握自能閱讀的本領(lǐng)C

閱讀教材，它有豐富多彩的內(nèi)容，是學(xué)生擴展視野、獲得知識、

培養(yǎng)能力的信息資源，是增長知識的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供

了充足的營養(yǎng)。這正是葉圣陶先生說的“語文教學(xué)無非是一個例子,

憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求我們培

養(yǎng)的一代新人不僅要掌握豐富的知識，而且還要有獨立探索知識、

運用知識的能力。能力與知識的密切聯(lián)系迫使我們的教學(xué)既要重能

力也要重知識。而根據(jù)語言學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點可知，發(fā)展學(xué)生

的語言非基本任務(wù)，著重訓(xùn)練學(xué)生理解語言和運用語文的閱讀能力

的'培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心。這種以字、詞、句、段、篇基本功訓(xùn)練

和聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練的閱讀能力的培養(yǎng)與其他諸多能力的

培養(yǎng)，如思維能力、認識能力、自學(xué)能力、辦事能力等等構(gòu)成了語

文教師教學(xué)的內(nèi)容C

小學(xué)語文課文大多是聲情并茂的文章，而且富有童趣。可以通

過表演來詮釋和理解。斯霞老師說過：講課講到快樂的地方，就自

然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就激昂；講到悲傷的地方，

聲音變得很低很沉c這時教師就要充分指導(dǎo)，通過聲情并茂的朗讀

和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點突出，突破難

點，從而理解課文所要表達的內(nèi)容和所富含的意義。如教學(xué)《狼和

小羊》時，我讓孩子們自己預(yù)先準(zhǔn)備好狼和小羊的頭飾，在上課時

同桌對照課文，自編自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小

羊這兩個截然相反的人物形象。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強，模仿

能力也特別強，所以在教師范讀時，教師應(yīng)注重范讀的重要性，并

做好領(lǐng)頭羊的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。上述只是談到了閱讀教學(xué)的內(nèi)

容，但光知道這些還不行，關(guān)鍵是如何使用正確的教學(xué)方法使學(xué)生

在最短的時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)，提升能力，完成教學(xué)內(nèi)容才是課堂教學(xué)

和課外閱讀輔導(dǎo)的重點，而要做到這點，可從以下幾個方面進行：

課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個

重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的

地進行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，學(xué)生通

過認真預(yù)習(xí)可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法

理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學(xué)

習(xí)，以此來提高自己的素質(zhì)，同時幫助了學(xué)生對文章的理解。如此

以來教師在課堂教學(xué)中便會有事半功倍的感覺。同時，學(xué)生也能在

短短的四十五分鐘內(nèi)將文章的中心抓住，領(lǐng)會全文的重點所在，掌

握文章的重點知識C

課堂教學(xué)中的疑和問。沒有“為什么”就沒有今天科技如此突

飛猛進的發(fā)展。疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點。課堂中的疑問恰是

學(xué)生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。這一步實現(xiàn)的基

本條件，是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章,

不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的

把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。

課后的復(fù)習(xí)和課外閱讀。課后的回讀是對文章中心的進一步理

解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義

進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不

足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心

應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實是課

堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。也同時是對教師在教學(xué)中是否培養(yǎng)了學(xué)生自

學(xué)能力的檢驗，是達到“不教”或“放”的一中檢測。課外閱讀是

提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生

了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高。

“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自

己的大腦，提升自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍,

反復(fù)體會其中的精華所在，只有這樣才能迅速的充實、發(fā)展自己。

總而言之，閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的

最佳方式。這就要求我們應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，做到既要重視

課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。在日常學(xué)習(xí)中教給學(xué)生正確的學(xué)

習(xí)方法，行之有效的閱讀技能和技巧，那么我相信學(xué)生的閱讀能力

一定會在短時間內(nèi)得到提高。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會5

一年級學(xué)生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維

形象具體化，對他們來說，學(xué)習(xí)漢語拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭

學(xué)的心理。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實施建議”指出：“漢語拼音教

學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動和游戲為主?！耙虼?，在教學(xué)中，

教師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富

有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異

和不同的學(xué)生需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的

主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,

在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進行交流反饋。這

既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)

生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

針對一年級學(xué)生的年齡特點，本著〃興趣是學(xué)習(xí)最大的動力”，

本節(jié)課，教者緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開一系列的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一開始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h,

將學(xué)生引入課堂，接著圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了“課間操”，學(xué)完后，

又以卡通人物g、k、h的語氣對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學(xué)生

的興趣一次又一次地被激發(fā)。

二、以多樣的,形式，保持學(xué)習(xí)興趣。

將游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。如

“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，

玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終濃濃的。

三、及時肯定，增強學(xué)習(xí)興趣。

抓住每一個學(xué)生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的

喜悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生非常渴望得到別人的贊賞，

一旦得到別人的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越仫@露出來。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會6

本學(xué)期，按照助推站的學(xué)習(xí)計劃，我又開始翻閱夏家發(fā)先生主

編的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》這本書.這本書一共13章，

課程模塊主要以“任務(wù)驅(qū)動，專題導(dǎo)向，案例學(xué)習(xí)，實踐反思，分

享提升”“五環(huán)互動課程模式”把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析有機結(jié)合起

來，通過“以學(xué)定教，先學(xué)后教，互動分享，系統(tǒng)提高，務(wù)求實效”

的教學(xué)方式凸顯學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，是一本便于理解，易于操作

的理論指導(dǎo)性強的“教學(xué)工具書”。

本書的章節(jié)很多，本學(xué)期教學(xué)時間短暫，所以我首先挑選翻閱

的主要內(nèi)容為“案例解碼”。其中，122頁的《盤點小學(xué)語文教學(xué)

中的“非語文現(xiàn)象”》頗讓人深思。

當(dāng)下的語文課常常被信息技術(shù)所累、學(xué)科的整合使“大語文”

的繁榮景象屢見不鮮?！爱嬕划?、唱一唱、游一游”等方式總是語

文教師的最愛?；仨^去，在《這兒真好》一課中我也用了“畫”

的方式，在《人類的.“老師”》這篇課文的教學(xué)中我還給孩子們列

舉了許多人類的“老師”，現(xiàn)在想來，不禁啞然，小學(xué)語文如何體

現(xiàn)它的綜合性？又如何真正實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一？

我欣賞武漢小學(xué)的王凌所說的，語文教學(xué)必須扎扎實實，而不能總

是坐上纜車登山觀景。可是我也很困惑，美國的《灰姑娘》的教學(xué)

與國內(nèi)的語文教學(xué)相比較更是讓人茫然。

唉既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而且要培養(yǎng)和形成

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在未來的日子里，我將繼續(xù)認

真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，希望隨著《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》的解讀,

我的教學(xué)理念更清晰，教學(xué)策略更多樣，教學(xué)藝術(shù)更嫻熟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會7

正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思

路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標(biāo)”的實施確實給

當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一

次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的

活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也

感受著知識的滋養(yǎng)C

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，

培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，

教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明

教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理

念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教

材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新

教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢瞼

教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機

械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實

質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、

忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾

向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高

學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、

促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系

生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的

終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫

意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間

的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課

程與舊教材的'區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那

些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,

找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文

教學(xué)。

第三、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實

際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選

擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和

綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、

師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,

溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生

語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，

提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的

語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場

合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素

養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來

了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識

面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),

致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造

一個有利于素質(zhì)教育的空間。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間

對話的過程?！边@種對話首先是學(xué)生的讀書實踐。閱讀教學(xué)“要讓

學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語

感，在讀中受到情感的熏陶?！碧K教版小語教材在絕大多數(shù)課文后

都明確地列出了朗讀課文的要求，這體現(xiàn)了對朗讀的高度重視。朗

讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，更是讓學(xué)生更好地掌握和運用語文這一

工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科不可缺少的重要手段之一。那怎樣才能讓學(xué)生

想讀、會讀、讀懂課文、讀出感情呢？我想從以下幾個方面談?wù)勛约?/p>

初淺的做法。

一、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性

朗讀的形式應(yīng)靈活多樣，恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象,

受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，或者為了創(chuàng)設(shè)某種情景，教

師的欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀很有必要；為了誘發(fā)學(xué)生的想像，感受

意境，對于含義深遠、語句優(yōu)美、描寫生動的地方，可指導(dǎo)學(xué)生小

聲自由朗讀；為了體會文章的思想感情，提高讀書的興趣，對故事性

強或?qū)υ挾嗟恼n文，可進行分角色表演性朗讀；為了便于大面積檢查、

了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個人或全班

全組接龍讀；為了強化記憶，活躍氣氛，刀于詩歌或精彩的點睛之筆

也可以齊讀；為了較好地進行朗讀訓(xùn)練，做到“先扶后放”，“有扶

有放”，剛開始可采用師生相互伴讀，有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗

讀的效果，采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計讀的形

式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文。形式多樣的朗讀指導(dǎo)不僅能

起到相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭先表現(xiàn)的效果，還能營造

濃烈的閱讀氣氛，促使每個學(xué)生的'個性充分發(fā)展，培養(yǎng)良好的讀書

習(xí)慣，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

二、尊重朗讀選擇的多元性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有人文性，同時指出：在

語文課堂教學(xué)中，要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。倡導(dǎo)

朗讀個性化，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是堅持語文教學(xué)的人文

性。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，他們的朗

讀也決不會雷同。教學(xué)中，給予充分的時間讓學(xué)生自選、自練、自

讀、自悟，當(dāng)學(xué)生讀得輕松愉快，讀得酣暢淋漓，成了學(xué)習(xí)的快樂，

那么，就一定能喚起學(xué)生對閱讀的深愛，閱讀就會成為他們無限的

樂趣和不斷的追求C

因此，朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生個體的閱

讀體驗，避免人云亦云，對不同學(xué)生提出不同的朗讀要求，倡導(dǎo)個

性朗讀。如在教學(xué)《星勺突泉》一文時，對以下描寫大泉的句子，學(xué)

生的理解截然不同：“永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮

明，冒，冒，冒，好像永遠不感受到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

特別是學(xué)生在朗讀“冒，冒，冒"三個字時，語速、輕重、情感截

然不同。有學(xué)生讀時由輕到重，由快到慢。字字鏗鏘，句句有力。

他飽含深情地說：”的突泉就像一位頑強的、堅忍不拔的人，他不

屈不撓地向外冒著，決不停息！”而有的學(xué)生朗讀時卻是三字連貫，

一氣呵成！用他自己的話說：“跖突泉充滿青春活力，我覺得只有這

樣讀，才能表現(xiàn)出它的巨大力量！”真是仁者見仁，智者見智！

三、著眼朗讀表達的情感性

美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、

悅耳的音和調(diào)，主要在于他進入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他

自己所體驗而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”朗讀是要用感情去

讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對作品的理解

和感受。所以我們要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有所體驗，從而形成入神的

音調(diào)、顏面的表情，才能有良好的語感。

真摯的感情是朗讀的生命。怎樣讀才叫做“有感情”？筆者認為

朗讀時應(yīng)該深入體會、融合作者的情感，披情入境，使“其言皆若

出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之

情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而無視作者之情，皆不能

謂之“有感情”地讀。如在教學(xué)《西湖的“綠”》這一篇美文時，

我嘗試用插圖和教師優(yōu)美的教學(xué)語言將學(xué)生帶入情境，讓他們自己

去想像體會西湖的美麗，尋找感覺，帶著理解和感受去讀書，自然

就會讀出輕重，讀出感情來。學(xué)生由于閱歷的限制，或許讀出的西湖

并不是很美，但由于是真情流露，所以聽起來也很舒服。

四、關(guān)注輔助手段的功用性

形象生動的東西是學(xué)生永遠喜歡的。要讓學(xué)生讀出感情，首先

要讓他們?nèi)肫渚常拍荏w其味，表其情。例如，在教學(xué)《海底世界》

一課時，配上海底錄像和各種海底動物的叫聲讓學(xué)生仿佛身臨其境,

被呈現(xiàn)的海底美景所吸引，那么讀起句子來就更帶勁了。因此，朗

讀教學(xué)中較好地運用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，則能使朗讀達到事

半功倍的效果。再如，教學(xué)《20_,北京！》一課，低年級的小用友

由于年齡、生活閱歷的局限，很難體會到20_年7月13日晚上那

一片狂歡的景象，這時，利用多媒體再現(xiàn)那晚天安門廣場上人山人

海、人們歡呼跳躍的慶祝畫面，讓學(xué)生有親耳所聞、親眼所見的真

實感。不知不覺中，小朋友就被畫面所感染，仿佛自己就是狂歡的

人們中的一員，感受到了作為一個中國人的自豪，于是，只只小手

高舉，張張小嘴想讀，個個小臉通紅。另外，還可以借助圖片、音

樂和老師的體態(tài)語言等來渲染課文情境，這不僅能激發(fā)出學(xué)生讀的

興趣，還能讓學(xué)生情不自禁地抒發(fā)真情。

五、增強朗讀評價的情趣性

《課標(biāo)》指出：朗讀評價，應(yīng)“采用激勵性的評語，盡量從正

面加以引導(dǎo)”，“在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進每一個學(xué)

生健康發(fā)展”。朗讀評價的目的是為了提高學(xué)生的朗讀水平。課堂

上，評價用語的使用很有考究。有位老師在上《北大荒的秋天》一

課時，“你讀得真準(zhǔn)確！”“你讀得真流利！”“聽了你的朗讀，我

仿佛看到了天邊那五彩斑斕的景象！”等教師層次遞進的評價，激發(fā)

了小朋友參與朗讀的熱情。班里的每一位朗讀者存在個體差異性，

因此評價也應(yīng)該多一些鼓勵，少一些批評；多一些情趣，少一些教條。

我在引導(dǎo)班上的學(xué)生在評價他人的朗讀時，建議以表揚鼓勵為主，

以建議指點為輔。出現(xiàn)了“你讀得真是太棒了！”“你這兒讀得不錯,

如果你把這個詞讀得再重些就更好了?！薄奥犃怂睦首x，我真想

去那個美麗的地方走一走?！钡仍u價語言。學(xué)生在肯定同伴優(yōu)點的

同時，捎上不足，既指點了同伴，又提醒了自己，更好地激起了他

們讀書的熱情。

總之，在語文教學(xué)中必須充分運用朗讀這個手段，根植于課文

這片“沃土”，教師要盡我所能讓學(xué)生想讀、敢讀、會讀，讀出感

情，讀出個性，在讀中學(xué)會創(chuàng)新，給每一堂閱讀課都插上飛翔的翅

膀，給孩子們創(chuàng)造快樂的源泉！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會9

工作之余，我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)

習(xí)新課程這段時間，我不斷對過去的教學(xué)思想和行為進行反思，對

教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視

為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)

上帶來了新的挑戰(zhàn)前機遇。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會如下：

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義

務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀

和瀏覽，掌握搜集而處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際

能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐

緊密結(jié)合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指

標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)貫的養(yǎng)成，并將其作為了

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文

教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個性的人培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知

識系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法，注

重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所

需要的終身受用的語文能力。

3、教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、

傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，

發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與

學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過

語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

4、在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式，即要求語文知識的

綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的.溝通、

書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精

神，培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，

特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方

法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱

讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達.在學(xué)習(xí)方法上，鼓

勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，依據(jù)新課標(biāo)

精神，積極開展務(wù)實有效的教育教學(xué)，積極構(gòu)建高效的語文課堂,

大力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會10

新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念及主要內(nèi)容的變化給我?guī)砹艘韵滤伎迹?/p>

一、如何“以文化人”

在課程目標(biāo)部分，讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我

們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優(yōu)秀文化是

我們的驕傲。在課程內(nèi)容方面增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、

社會主義先進文化等主題，我們就應(yīng)該讓學(xué)生通過鄧教授的解讀，

我明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念為：

一）立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能；

二）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性；

三）突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合；

四）增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革；

五）倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。

在這一理念的倡導(dǎo)下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的.主要內(nèi)容有四個主要變化:

1、價值引領(lǐng)，以文化人；

2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向；

3、立足生活，實踐主線；

4、強調(diào)情境，主題統(tǒng)整。

通過語文學(xué)習(xí)，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,

增強民族自信心。

其次，讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。

教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個

性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性?！皶x

百遍，其義自見?！?/p>

二、如何“落實語文素養(yǎng)，，

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形

成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)

展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的

思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的

積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫

字的能力、閱讀與鑒賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的

能力。

三、如何“構(gòu)建任務(wù)群”

“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”對于學(xué)生能力的發(fā)展將起到重要的作

用。教師要進一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏

輯，建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),

以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核

心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并在這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力，并在

這個任務(wù)群中不斷發(fā)展學(xué)生能力。

四、如何"增強情境”

小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀

中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種

感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中學(xué)

生自悟，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，入景。同時教師還可在教

學(xué)中結(jié)合語言、互聯(lián)網(wǎng)等手段促進情境的產(chǎn)生。

五、如何“善用評價”

新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價體系，重視評

價的激勵與改進功能，關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。因?/p>

實施新課程中應(yīng)有多元化的評價方法，一段激勵性的話語、一個豎

起的拇指、一種會意的微笑都是我們常用的評價方法。教師應(yīng)尊重

學(xué)生的個體差異，更要樹立每個學(xué)生都能成功的信念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布給了我們語文教師很多引領(lǐng)，也讓我更感覺

語文教學(xué)任重而道遠，我會在以后的教學(xué)工作中且行且思，且思且

進。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會11

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語

文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明

確的教育教學(xué)目標(biāo)，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)范了教

師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。

習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的

事用文字表達出來，將學(xué)習(xí)到的、觀察積累到的知識進行輸出。對

于這一點，《課標(biāo)》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生多讀一

些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的,指導(dǎo)，習(xí)作也要進行習(xí)作

的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認為應(yīng)注重以下幾點：

1、口語交際的訓(xùn)練。

口語交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要，能將自己想說的話說出

來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量

貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說的基礎(chǔ)

上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時無內(nèi)容

可寫的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進行寫作。很多學(xué)生作文都

像流水帳一樣空泛，但細心的學(xué)生卻能將當(dāng)天的看到的、玩到的都

寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上閔靖同

學(xué)交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18

日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫了

下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀

察的習(xí)慣非常重要C

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描

寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒

老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)

生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受

大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想

象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展。可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于寫

作非常重要。《課標(biāo)》中對第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣,

留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今

后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生,

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方

向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、

思索與實踐。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會12

周二教研時間，我們按照學(xué)校要求集體學(xué)習(xí)了《語文新課程標(biāo)

準(zhǔn)》。

通過閱讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學(xué)的樂趣，讓我感

到豁然開朗。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎?/p>

課標(biāo)》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)

在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在

課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指

導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課

程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

我認為轉(zhuǎn)變學(xué)生的'學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變原有

的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)

方式。《新課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)

語文的重要方式“c由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作

意識已是我們教學(xué)改革的必然趨勢。

（一）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等

的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成

主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的

學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動

參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，

是課堂教學(xué)的靈魂C學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。

教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活

學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂

于參與。

（二）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)

生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,

評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語

文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途

徑，應(yīng)該積極提倡

總之，課程的革新，還必須落到實踐當(dāng)中去，在探索中前進，

愿我們的語文教學(xué)在新課程改革的大道上能走得更好。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會13

一、我要寫”“樂于寫”是學(xué)習(xí)寫作的基本規(guī)律，是須臾不可

少的學(xué)習(xí)情感。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)更應(yīng)始終把“我要寫”“樂于寫”作為第一位的

任務(wù)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生“我要寫”“樂于寫”的書面表達習(xí)慣，

使學(xué)生達到“需之切”“樂其業(yè)”的境界。

二、小學(xué)生習(xí)作，特別要強調(diào)“我手寫我心”。

了解學(xué)生，知道他們有哪些生活經(jīng)歷體驗，引導(dǎo)他們寫出來。

作文的實質(zhì)就是把自己想說的話寫下來，寫作過程就是利用內(nèi)部語

言思維、表達的過程。先說后寫是開始學(xué)習(xí)寫作的好方法，這是學(xué)

習(xí)使用內(nèi)部語言構(gòu)思寫作的'過程。就是到了高年級也應(yīng)該有適量的

先說后寫。

三、習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是“習(xí)作兩條線”，堅持“讀寫結(jié)合”的原

則。

一條是生活習(xí)作，從寫“放膽文”開始，寫自己的生活，所見、

所說、所聽、所想，養(yǎng)成經(jīng)常寫的習(xí)慣。另一條是系統(tǒng)習(xí)作訓(xùn)練，

從三年級開始，也從寫放膽文開始，逐步學(xué)習(xí)一些寫作方法和技巧,

逐步學(xué)會觀察、學(xué)會習(xí)作，把自己的習(xí)作寫得好一些，更好一些。

通過這兩條線的訓(xùn)練，養(yǎng)成“有內(nèi)容”“會寫作”的習(xí)慣。

讀寫結(jié)合”就是“讀書破萬卷，下筆如有神”，就是在大量閱

讀中學(xué)習(xí)寫作。

大量閱讀既可以培養(yǎng)和提高閱讀能力，也能潛移默化地培養(yǎng)和

提高寫作能能力，更能塑造人格。

四、小學(xué)生作文的評價重在展示交流。

《課標(biāo)》中指出：第二學(xué)段的要求是運用“愿意將自己的習(xí)作

讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！钡谌龑W(xué)段是“改自己的習(xí)作,

并主動與他人交換修改，”第四學(xué)段的要求是“能與他人交流寫作

心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！闭故窘涣骷瓤梢?/p>

促進學(xué)生“樂于寫”，又可以評價出真實的寫作能力。至于寫一篇

作文式的考試最好在高年級進行，而且要與平時作文結(jié)合起來全面

評價。一篇作文定輸贏的做法不利于小學(xué)生的發(fā)展。習(xí)作就是習(xí)作,

是自己練習(xí)寫作。決不能拿“作文選”作為衡量學(xué)生習(xí)作水平的標(biāo)

準(zhǔn)。要承認差異，不搞一刀切。多做縱向二匕較，只要學(xué)生努力了，

進步了，寫出來的作文說清楚了自己的意思，就應(yīng)該是他自己的好

作文。做橫向比較時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)作，學(xué)習(xí)同伴的習(xí)作,

承認自己的差距，樹立信心提高自己。

《課標(biāo)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表

述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫

作?！薄案鱾€年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。”

從各階段目標(biāo)上看，寫作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進原則?！皩W(xué)生生理、

心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各

自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取

合適的教學(xué)策略，”在具體的教學(xué)過程中不要超越階段性特征，要

從情感出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以生活為源泉，從易到難，從簡單到

復(fù)雜，循序漸進。另外，三維目標(biāo)互相滲透，融為一體，具有整體

性，寫作教學(xué)自身也具有的整體性，不要把寫作教學(xué)分的支離破碎,

那樣會“按下葫蘆越來瓢”一一顧此失彼，要以激趣一一積累一一

思考一一表達一一交流為主線促進寫作水平整體提高。再其次，寫

作能力與識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、綜合實踐能力

等一起構(gòu)能了語文能力，同為語文素養(yǎng)，所以要整體考慮他們之間

聯(lián)系，以大語文觀進行寫作教學(xué)，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會14

今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分

析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體

改動。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、

單項、機械的教學(xué)模式，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》的'精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生

的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能

動性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué)，對新課改中第一學(xué)

段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新

課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對第三學(xué)段新課改的

新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗

教科書，弄清其編寫意圖、體系特點和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教

科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解教科書各種編輯審計的意圖和著

力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)落腳點，

有效第實施語文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的

重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革

春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會15

開學(xué)初，有幸參加了金水區(qū)教研室組織的《解讀義務(wù)教育語文

新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材分析會，對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認識和更深

的體會：

一、善于吸收一一做學(xué)習(xí)型教師

現(xiàn)在的課堂是開放的.，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，

怎樣對答如流？所以，我們要做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念,

不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。同時認

真鉆研教科書，從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點,

弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清

教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確

設(shè)的定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳

點，有效地實施語文教學(xué)。

二、長于研究一一做反思型教師

教師在教完一節(jié)課后，對教學(xué)過程的設(shè)計和實施進行回顧和總

結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，作為完善教案、改進教學(xué)、總結(jié)

經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)。寫教學(xué)后記或反思能幫助我們迅速接收反

饋信息，找出教學(xué)方案在具體實施過程中的成功和不足，為調(diào)整教

學(xué)建立可靠依據(jù)，從而促進教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，促進教師素質(zhì)、

教學(xué)水平、教研能力的不斷提高。后記或反思中可以記成功之舉、

記失敗之處、記教學(xué)機智、記學(xué)生見解、記再教設(shè)計等?？傊?，記

教學(xué)后記或反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所

得，及時記下，有話則長，無話則短。以記促思，以思促教，長期

積累，必有所得，必見成效。

三、敢于探索一一做創(chuàng)新型教師

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班實際出發(fā)，根據(jù)

學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科

書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把瀆寫聽說和綜合實踐活動

落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開

發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，

創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐

中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手

段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參

加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，構(gòu)建和楷的

新課堂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會16

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)

習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通

過學(xué)習(xí)新出臺的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加

注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)

語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講,

無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我體會頗深。

以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受：

一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小

孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角

色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為C教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流

者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動

性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的

影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，

所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下

身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好

惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教

學(xué)氛圍。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地

聽，小心翼翼地學(xué)C當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕

松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因比，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立

師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)”在師生平

等的過程中進行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意

志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅、讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的

環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、

精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機會。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，讓學(xué)生也以

小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的

資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地

我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一

節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛

圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機器人》一課時,

發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你會設(shè)計什么樣的機器人？平等對

話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說

出來，給學(xué)生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W

生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能

成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合

作中。讓每個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如

何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)

建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷

完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地

去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，

使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活

潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)

習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的

情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)

思結(jié)合，樂于參與C

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,

逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、

學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的

主攻方向。以”學(xué)生發(fā)展為本”已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫”填鴨

式”的滿堂灌，取而代之的.是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積極主動地參

與學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)

生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激

發(fā)學(xué)生的主動意識前進取精神。”我認為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性

的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)

發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

四、展示成果是課堂教學(xué)的升華

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由

于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果

也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來

自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、

獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想

在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，

鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類

型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于

表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝

扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善

于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的

事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在以

后的時間里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要

求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，

指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會17

近日，我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),

我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計

思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認識。我再一次更清晰

的認識到小學(xué)語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的

統(tǒng)一。其次，小學(xué)文姓小，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、

運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。

一、體現(xiàn)語文味

工具性與人文性的統(tǒng)一”，是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)

科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限

制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，

摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審

美情趣。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的

思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)

生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性

課程”這一基本理念。

語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)

展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語

文課程中獲得知識，提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而

語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字

之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言

文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱

讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心

靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深

邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細

品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而

領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)

生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、

欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境

美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,

從而更加熱愛祖國的語言文字。

二、體現(xiàn)兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)

生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語

文實踐平臺。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，

還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，

其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其

實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自

悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自

我教育的教育，才是真正的教育。”語文教師應(yīng)該自起至終、自覺

自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀

愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；

誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一

片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的

主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師

的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，

兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。

語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的‘真

意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒

童味來。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

1、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀

教學(xué)是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學(xué)的根

本方法。教學(xué)中，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感，讓學(xué)生有話說、放心說、

開心地說、有時間說，應(yīng)以討論性的語言激勵學(xué)生去說，而不是加

以限制，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是簡單地回答問

題；應(yīng)關(guān)注師生互動，尤其是學(xué)生的動，不是一二個或淺層次的回

答，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動，并應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地討

論，對于答案，求同的時候，更要求異，不可強求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)養(yǎng)

成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動，努力實現(xiàn)學(xué)科

的三維目標(biāo)。

2、樹立全面的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是語文學(xué)習(xí)的主體，教師必

須樹立正確的學(xué)生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”，冷落“后進生”，

而是要關(guān)愛每一個學(xué)生，充分相信每一個學(xué)生?！昂筮M生”身上也

有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長，并指導(dǎo)他們發(fā)揮

特長，逐步成才?？傊?，學(xué)生是有情感的、有潛能的、有個性的、

獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是

學(xué)生的伙伴，師生是平等的，老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待

學(xué)生。

3、樹立現(xiàn)代的教師觀

要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀。首先更要重視改

善師生關(guān)系。因為教師的勞動最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，而作為

教學(xué)過程的主體一一學(xué)生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的

不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會太

好。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系，是

教師的職責(zé)，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證.民

主和諧，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學(xué)中要充分發(fā)

揚民主作風(fēng)，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見；一些班團活動、文體活動，

要讓學(xué)生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學(xué)

生享受成功的喜悅；課堂上要鼓勵學(xué)生大也提問，積極發(fā)表自己的

觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學(xué)

中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學(xué)中不必把自己

的觀點強加給學(xué)生c在教育教學(xué)中，教師只有接棄過時的師生觀，

樹立新型的師生觀，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空

間。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還

需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會18

靜下心來，認真的閱讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義

務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語

言文字運用能力，梃升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下枝底;

為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全

人格打下根底；為學(xué)生的全面開展和終身開展打下根底。同時更給

我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀

文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感,

增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重

功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我

淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標(biāo)特色

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改根本經(jīng)驗，堅持新課程的根本理

念和改革方向。

主要表達為四個變化：

(1)落實德育為先；

(2)突出能力為重；

(3)反映時代精神；

(4〕控制課程容量和難度。

三個特色：

(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、

繼承發(fā)揚了我國根底教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基〃開展為“四基〃

(根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗)；

(2)突出了時代特征；

(3)表達了國際視野。新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位,

突出表達語文課程具有“綜合性〃和“實踐性〃的特點。

二、凸顯識字與寫字教學(xué)

課標(biāo)(20_年版)除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢〃和“書寫

習(xí)慣〃提出要求外，還明確指出：“按照標(biāo)準(zhǔn)要求認真寫好漢字是

教學(xué)的根本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的

過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，

要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天

天練?！ù送?，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文

的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)做練字的過程?！ㄆ鋵?，

新課標(biāo)明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、

端正、整潔。〃現(xiàn)在人們對字的書寫確實令人擔(dān)憂。大街小巷的廣

告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度

也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。

這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格

地抓。新課標(biāo)120_年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后

的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、標(biāo)準(zhǔn)的漢字，如果現(xiàn)在還

達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因為寫字

是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫

字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〃的俗語有。由

此可見“讀〃在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些

語文教師卻對“讀〃束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純

粹“為講而講〃，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)〃，“方法〃看似靈活多樣,

課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很

快?！白x〃得好會讓人受益匪淺，語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗

讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書,

讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是

積累語

文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀

才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習(xí)作教學(xué)強調(diào)與兒童生活實際的,對接。

20版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重樂于寫作和自信，注重開展個性，

注重打好根底，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫

簡單的記敘文〃。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和

想象〃；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文〃，只要

求“內(nèi)容具體，感情真實〃和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表

述〃。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行

表達和交流，有話那么長、無話那么短。

五、口語交際教學(xué)的改變

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議〃中，要求“重視在語文課堂教

學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活

中鍛煉口語交際能力°

六、綜合性學(xué)習(xí)的改變“綜合性學(xué)習(xí)〃的教學(xué)建議中做了多方

面的補充：

1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的

實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、

社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生

主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重

探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

七、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己

的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一

本教科書和一本參考“打天下〃的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解

答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建

立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我開展。

總之，《20_版新課標(biāo)》進一步為我們指明了前進的方向，只

有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正

確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循

教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會19

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)唯》的活動，通過學(xué)習(xí)，

我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)

注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了

解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培