部編版高中語文必修上冊 《沁園春·長沙》教學設(shè)計

高中語文必修上冊《沁園春·長沙》教學設(shè)計作者簡介：毛澤東（1893年12月26日－1976年9月9日），字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻被稱為毛澤東思想。被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志也將他評為20世紀最具影響100人之一。教學設(shè)計：一、導入今天我們要學習《沁園春·長沙》，我認為這首詞最大的價值是學習青年人該有的精神風貌和責任擔當。你們認為青年的風貌應該是什么樣的呢？是這樣的嗎？展示廢青圖片?？偨Y(jié)導入：對，肯定不是這樣的，那今天讓我走進毛澤東的詞，學習青年該有的精神風貌和責任擔當。二、教學目標1.了解詩歌的創(chuàng)作背景；2.把握何為意象，品味寫景特色，明確詩人是如何借助意象表達情感的；3.把握上闕寫景手法；4.感悟偉人情懷、偉人胸襟氣概。三、復習舊知——詞定義：詞，又稱長短句，產(chǎn)生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”。特點：每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄音韻。詞牌和詞的標題的區(qū)別：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。詞的標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞的分類：詞按字數(shù)的多少分小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（90字以上）。詞的流派大體可分婉約派和豪放派。四、整體感知朗讀形式→朗讀要求→讀后評價全班齊讀→慢讀、嘗試品味感情→糾正字音，強調(diào)朗讀節(jié)奏、輕重急緩應有變化全班再讀→注意節(jié)奏、輕重的變化→思考自己為何這樣處理五、深入研讀（一）賞析上闕文章整體結(jié)構(gòu)把握：重游長沙時所作，上闕寫景，下闕抒情上闕寫景，這是作者重游長沙時所作。我們都學過游記，有的先介紹時間、地點、人物，然后記錄游歷所見的景物，有的會先寫景物，進而交代游歷的時間、地點、人物。比如柳宗元的《小石潭記》就是先寫在小石潭游歷的所見所聞，最后再寫同行的人等。我們現(xiàn)在人寫游記一般會采用第一種，大家以后會有很多機會外出旅游，可以借鑒。而本篇毛澤東前三句交代了什么？——人物、時間、地點人物：自己獨立時間：寒秋地點：湘江邊的橘子洲頭同學們，請大家閉上眼睛想象一下詩人此時的處境。秋風蕭瑟，長江奔涌，怒濤滾滾，（洪波涌起）青年毛澤東孤身佇立于這寒秋的長江邊，不禁感到寒氣撲面。這三句里哪幾個字用的極妙？一個“獨”字寫出青年毛澤東此時處境之孤；一個“寒”寫出了秋天的蕭瑟，秋風秋水的蕭瑟寂靜冷清；一個“去”寫出了滾滾長江東逝水的奔涌不返之狀。那我們想象一下在這樣的處境之下，一般人會有什么樣的感受呢？孤獨，悲戚，落寞……聯(lián)系以往文人寫秋的詩句，體會悲秋情結(jié)。如曹操《觀滄?！罚骸扒镲L蕭瑟，洪波涌起”（一代梟雄曹操看到秋也沒有避開寫秋的蕭瑟）；張繼《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保b旅途中的張繼在秋天感受到更是愁緒、孤獨）；更有杜甫的《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”寫盡秋的肅殺凋落；亦有馬致遠的《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，斷腸人在天涯?！弊怨乓詠矶啾镏?，那讓我們看看同樣站在寒秋中的毛澤東，同在路上孤身一人的毛澤東，同樣面對江水東逝的毛澤東，他筆下的秋景又有何種風采呢？他又展露了怎樣的情感呢？這些景物有什么特色呢？（要求：首先描摹景物（畫面），再進一步賞析寫景特色，最后談談你從中體會到作者怎樣的心態(tài)、情感。）“萬”山紅“遍”，“層”林“盡”染，滿目望去，滿心想去，不僅我眼之所見秋山浸染，世上之秋山盡染，“萬”寫出了境界之大，視野之闊，“紅遍”寫出了色之艷麗，“層”林“盡”染則異曲同工之妙，“層”寫出了程度之深，“盡”染和“紅遍”都渲染出萬山同艷的大氣象；給人一副紅艷艷，火辣辣的美麗秋景圖，感受不到蕭瑟、肅殺之感，反而盡是生機之感。描寫視野由大到小。視角由上到下，由山上轉(zhuǎn)到江面上，那我們看江面又是一副怎樣的景觀？“漫”江碧“透”，百舸“爭流”，江水碧綠，碧字難以表現(xiàn)水之碧綠清澈，故作者用了一個“透”，百舸不是靜止在江面的而是爭相航行，一派生機勃勃之景。給人無限生機活力之感。抬頭看到萬山紅遍，層林盡染，低頭看到漫江碧透，百舸爭流，靜動之間，盡是生機活力，毫無寒秋之感，這景是自然之景，更是青年毛澤東此時獨立湘江邊眼中的獨特之景。（是客觀景，是眼中景，也有心中情）最后我們再來看這空中和水中的精靈是各種狀態(tài)，是否為這寒秋所損傷？鷹“擊”長空，魚“翔”淺底，雄鷹搏擊長空，盡顯力量與雄姿，魚兒歡游水中，盡顯自由暢快之態(tài)。一個“擊”字盡顯搏擊、沖擊之力量，一個“翔”字盡顯滑翔、歡游之狀態(tài)，天空的廣闊，水的清澈盡顯其中。最后一句話概括出所有景物的特色：萬類霜天競自由，萬物在這寒秋依然生機勃勃，爭相展現(xiàn)生命姿態(tài)，追逐自由之態(tài)。這一切即是自然萬類的相片，更是作者視角的萬類相片，那我們說這萬類還是單純的景物嗎？自然不是，在這里我們借用王國維先生的一句話“一切景語皆情語”，來說青年毛澤東獨立于這寒秋的湘江邊所見之景的特點，不再是客觀的景物了，而是都寄托了作者的情感的，那這些景物我們有個專業(yè)名詞叫“意象”。對于我們要讀懂無論是現(xiàn)代詩歌還是古典詩詞，我們要抓的第一個憑借，便是意象，此物可透析作者情感。思考“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這個句子在全詞結(jié)構(gòu)上起什么作用？作者為什么會有這樣的疑問？明確：結(jié)構(gòu)作用——承上啟下；為何發(fā)問——聯(lián)系背景，知人論世：這首詞作于1925年。當時革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。那我們把上闕的寫景理解為毛澤東把自己對革命的熱情和希望，對中國革命形勢的生機勃勃的期望寄托其中。而下闕則是對當時青年的激勵，希望他們能夠發(fā)揮才華，堅定意志，成為革命的中流砥柱。那我們看看下闕做出了怎樣的回答？（二）賞析下闕如果說下闕有一個字可以統(tǒng)領(lǐng)，你們認為是哪個字？——憶，對，也就是說下闕都是回憶的內(nèi)容，那我們看毛澤東在回憶中對上闕最后提出的問題做出了怎樣的答復?；貞洰斈暌黄饋黹L沙橘子洲游玩的青年，他們是什么樣的青年？風華正茂（祖國的花朵，祖國的希望，祖國的未來）書生意氣（意氣風發(fā)，豪氣奔放）揮斥方遒（強勁有力，有為青年）指點江山，激揚文字（關(guān)注國家發(fā)展，能寫出評論好壞，能夠抨擊惡濁，褒揚清明），他們是一群有才氣，有志氣，有力量，關(guān)注國家大事，敢于發(fā)聲，敢于去改變社會風氣，時局的有為青年。他們糞土當年萬戶侯，把當時的軍閥官僚看得如此糞土一般?！拔覀儭痹撌侵髟兹f類命運，他們該是主宰寥廓大地沉浮的人。最后發(fā)問：你們是否還記得，當年“我們”是敢于到江心水流最急的地方游泳的人，“我們”堅信激起的浪可以使快速行駛的舟?！拔覀儭碑斈甑男坌膲阎?、豪情你們還記得嗎？激勵青年要銘記理想抱負。那我們現(xiàn)在可能就能理解毛澤東為何會在寒秋展現(xiàn)這樣一幅生機活力的秋景，下闕又為何要回憶當初青年一起意氣風發(fā)、揮斥方遒的歲月了。六、拓展延伸——對比閱讀對比柳宗元《江雪》“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！保谠毁H永州之后看到冬天肅殺景物孤絕的意境——潔身自好，不與世俗同流合污）vs（毛澤東在橘子洲頭看到寒秋本應蕭瑟的景物卻反生出無限生機活力、朝氣蓬勃的意境——志向高遠，生機勃勃。）偉人之所以為偉人，其境界必超于一般人，境界高遠，心懷天下；賢人之所以成為賢人，其境界必不同于一般人潔