單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)-教學(xué)設(shè)計(jì)

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)--教課方案單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)--教課方案單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)--教課方案教課基本信息人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元課題一（第二課時(shí)）課題《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》講課教師：張奕平 講課班級(jí)：初三（1）班設(shè)計(jì)思想單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)是本課題的要點(diǎn)知識(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，本課以學(xué)生的生活和認(rèn)知出發(fā)，利用用途反應(yīng)物質(zhì)性質(zhì)為主線，達(dá)成本課時(shí)的教課目的。教課過程中以對(duì)生活中單質(zhì)碳的用途的剖析，指引學(xué)生用化學(xué)視角關(guān)注生活，初步剖析單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)；利用詳細(xì)案例和生活現(xiàn)象的剖析，惹起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，更深刻地認(rèn)識(shí)單質(zhì)碳與氧氣的反響，解決生活中的迷惑和誤區(qū)；利用實(shí)質(zhì)生活對(duì)物質(zhì)間轉(zhuǎn)變的需求，理解復(fù)原反響原理，再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的手段讓學(xué)生更直觀地獲得知識(shí)，達(dá)成單質(zhì)碳與氧化物反響的學(xué)習(xí)。在教師對(duì)知識(shí)不一樣表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)和指引下，逐漸達(dá)成本課時(shí)的知識(shí)教課，并在學(xué)習(xí)過程中不停浸透質(zhì)量守恒以及性質(zhì)決定用途的學(xué)科思想，讓學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的學(xué)科修養(yǎng)。教課背景剖析教材剖析本單元在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開始深入仔細(xì)研究碳和碳的氧化物，在本課題第一課時(shí)中學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到了碳單質(zhì)的多樣性，認(rèn)識(shí)了它們的構(gòu)造、物理性質(zhì)和用途，在本課時(shí)要持續(xù)學(xué)習(xí)本課題的教課要點(diǎn)內(nèi)容單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。 教材中經(jīng)過碳單質(zhì)在生活中使用的實(shí)例， 學(xué)習(xí)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解說生活現(xiàn)象，持續(xù)領(lǐng)會(huì)性質(zhì)決定用途的學(xué)科思想，并引出新的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)過第五單元質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)后，第一次接觸新物質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)和所發(fā)生的化學(xué)反響，練習(xí)化學(xué)用語的使用，指引學(xué)生經(jīng)過使用質(zhì)量守恒的思想解決問題，在物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)中滲透學(xué)科思想的使用。本課題中對(duì)物質(zhì)的研究學(xué)習(xí)思路，也會(huì)對(duì)后邊碳的氧化物的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。學(xué)情剖析學(xué)生具備必定的對(duì)于碳單質(zhì)使用的生活經(jīng)驗(yàn)， 但并無存心識(shí)地去思慮此中所包含的化學(xué)知識(shí)，不可以用化學(xué)語言進(jìn)行正確合理的解說。學(xué)生能夠依據(jù)事實(shí)書寫木炭在氧氣中焚燒的化學(xué)方程式，但經(jīng)過剖析得出反響條件不一樣生成物可能不一樣的結(jié)論，是學(xué)生知識(shí)上新的增加點(diǎn)。學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)察看和剖析能力，經(jīng)過設(shè)問碳單質(zhì)可否與氧化銅發(fā)生反響，學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)，并達(dá)成木炭與氧化銅反響的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，經(jīng)過察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠正確書寫新的化學(xué)方程式，但對(duì)用元素守恒的思想解決問題還不可以很好的應(yīng)用，領(lǐng)會(huì)守恒思想的使用并理解復(fù)原反響觀點(diǎn)需要教師的適合指引。1教課目的確立知識(shí)與技術(shù)①知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)②認(rèn)識(shí)復(fù)原反響過程與方法①持續(xù)領(lǐng)會(huì)形成性質(zhì)決定用途的學(xué)科思想②用質(zhì)量守恒的學(xué)科思想去思慮解決問題感情態(tài)度價(jià)值觀①用化學(xué)的視角去關(guān)注生活，利用化學(xué)知識(shí)解說生活問題和現(xiàn)象。②產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的意向以及不停探究的科學(xué)態(tài)度。教課重難點(diǎn)教課要點(diǎn)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教課難點(diǎn)碳與某些氧化物的反響教課方法及策略教課方法1）情形激學(xué)法：著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切近社會(huì)生活2）直觀演示法：經(jīng)過觀看視頻和演示實(shí)驗(yàn)，更直觀地認(rèn)識(shí)碳單質(zhì)的性質(zhì)和變化教課策略：從生活實(shí)質(zhì)、興趣和認(rèn)知出發(fā)，經(jīng)過教師指引、小組合作議論達(dá)成學(xué)習(xí)過程議論：資猜中表現(xiàn)的碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)釋疑：金剛石能焚燒嗎？木炭取暖為什么令人中毒？剖析：焦炭與氧化鐵的反響實(shí)驗(yàn)：木炭與氧化銅的反響提高：物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系教課資源：PPT、視頻資料、演示實(shí)驗(yàn)2教課流程圖教課環(huán)節(jié) 活動(dòng)過程引入新課 已研究的內(nèi)容、性質(zhì)與用途的關(guān)系化學(xué)視角 碳單質(zhì)的用途切爾諾貝利事件資料剖析 鉆石焚燒視頻木炭取暖中毒案例焦炭用于高爐煉鐵難點(diǎn)打破 木炭與氧化銅實(shí)驗(yàn)碳單質(zhì)與二氧化碳性質(zhì)與用途的關(guān)系反省提高化學(xué)學(xué)科研究的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)企圖明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和思路經(jīng)過用途剖析碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)用途反應(yīng)性質(zhì)經(jīng)過真切的實(shí)驗(yàn)和事件學(xué)習(xí)碳單質(zhì)與氧氣的反響應(yīng)用質(zhì)量守恒思想，理解復(fù)原反響實(shí)驗(yàn)察看與剖析應(yīng)用復(fù)原反響原理多角度對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反省3教課流程教課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置企圖【PPT】單質(zhì)碳的多樣性環(huán)節(jié)一：【指引】在學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)構(gòu)成、回首上一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)明確研究內(nèi)容構(gòu)造、物理性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)容引入新課上，持續(xù)學(xué)習(xí)碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。環(huán)節(jié)二：化學(xué)視角環(huán)節(jié)三：資料剖析環(huán)節(jié)四：難點(diǎn)打破環(huán)節(jié)五：反省提高

【展現(xiàn)】碳單質(zhì)用途的圖片和說議論、剖析、明確研究的思路明溝通、修正經(jīng)過單質(zhì)碳用途，初步剖析【評(píng)論】將五個(gè)資料分紅兩部分其擁有的化學(xué)性質(zhì)來對(duì)照剖析，修正結(jié)論【指引】木炭可與氧氣發(fā)生反剖析資料設(shè)置認(rèn)知矛盾，指引學(xué)生疏應(yīng)，那么其余的碳單質(zhì)呢？思慮、回答析釋疑【資料】切爾諾貝利事件觀看視頻【視頻】金剛石的焚燒認(rèn)識(shí)碳單質(zhì)與氧氣的反響【發(fā)問】在木炭焚燒的基礎(chǔ)上，用化學(xué)用語表示化學(xué)反領(lǐng)會(huì)化學(xué)與生活的關(guān)系經(jīng)過資料1和2，對(duì)碳單質(zhì)的化應(yīng)學(xué)性質(zhì)有什么認(rèn)識(shí)？質(zhì)量守恒定律思想的使用【資料】木炭取暖中毒事件思慮、回答【發(fā)問】對(duì)兩個(gè)碳單質(zhì)與氧氣反對(duì)照、深入認(rèn)識(shí)化學(xué)反響應(yīng)進(jìn)行對(duì)照，有什么結(jié)論？認(rèn)識(shí)復(fù)原反響和復(fù)原性【剖析】焦炭在高爐煉鐵中起到思慮、回答經(jīng)過焦炭在實(shí)質(zhì)生活中的的作用？擁有什么樣的性質(zhì)？理解反響原理用途和直觀的演示實(shí)驗(yàn)理【解說】復(fù)原反響和復(fù)原性解復(fù)原反響【實(shí)驗(yàn)】木炭與氧化銅的反響察看、描繪、剖析學(xué)習(xí)碳單質(zhì)與氧化物的反【設(shè)問】碳單質(zhì)與二氧化碳的反用化學(xué)用語表示化學(xué)反應(yīng)應(yīng)應(yīng)應(yīng)用復(fù)原性、復(fù)原反響觀點(diǎn)【發(fā)問】性質(zhì)與用途的關(guān)系【發(fā)問】化學(xué)研究的主要內(nèi)容反省、總結(jié)總結(jié)學(xué)科思想方法4板書設(shè)計(jì)單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)一、常溫下，化學(xué)性質(zhì)不開朗二、溫度高升，開朗性加強(qiáng)2222CO（氧氣不充分）1、與氧氣反響：C+OCO（氧氣充分）2C+O2、與某些氧化物反響：2CuO+C2Cu+CO↑2FeO+3C4Fe+3CO↑232C+CO22CO學(xué)習(xí)成效評(píng)論設(shè)計(jì)1、課后檢查：常有碳單質(zhì)在生活中的其余用途，并與物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)對(duì)應(yīng)起來2、課后總結(jié)：依據(jù)化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容，總結(jié)碳單質(zhì)的有關(guān)知識(shí)本教課方案與過去或其余教課方案對(duì)比的特色本課時(shí)的教課方案以用途反應(yīng)性