故事分鏡設(shè)計與分析-教案 任務(wù)2：移步換景流情意

聊城職業(yè)技術(shù)學院課程教案設(shè)計2課程名稱：故事分鏡設(shè)計與分析授課教師：授課班級：名稱任務(wù)2：移步換景流情意授課學時6授課地點授課時間學情分析知識基礎(chǔ)：空間關(guān)系表現(xiàn)人際關(guān)系；技能基礎(chǔ)：繪制不同景別的畫面景象；其他：學生對景別有初步的感知，能用景別表達基本感受。教學目標素質(zhì)目標知識目標能力目標1.領(lǐng)悟影片中景別體現(xiàn)出的敢于克服困難、面對生活的勇氣；2.學習老輩領(lǐng)導勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。掌握景別的概念、分類；了解景別的作用；1.能臨摹《茶啊二中之晚自習》片段；2.能結(jié)合劇本繪制“留住小魏”為題進行分鏡畫面；教學資源1.教材：推薦教材（1）王默，夏銘澤.分鏡頭腳本設(shè)計.北京：中國青年出版社,2015.（標準）（2）呂靜鋒，詹敏玲.動畫分鏡頭設(shè)計.人民郵電出版社,2014.（3）薛軼丹，屠玥.動畫分鏡設(shè)計（藝術(shù)類十二五規(guī)劃教材）.中國工信出版集團。參考教材（1）陳賢浩.動畫分鏡頭腳本設(shè)計.人民郵電出版社,2015.（2）張樂鑒,馬勝.動畫分鏡頭設(shè)計.清華大學出版社,2013.（3）劉輝，孫文博.動畫分鏡頭設(shè)計——經(jīng)典動畫片解析.清華大學出版社,2014.（4）殷俊.動畫分鏡頭腳本設(shè)計.海人民美術(shù)出版社,2014.2.課程資源：網(wǎng)絡(luò)教學平臺《故事分鏡設(shè)計與分析》課程資源3.學生用資料：問卷、投票4.儀器、設(shè)備：投影、手機（參與學習通發(fā)布的教學活動）教學重點1.景別的藝術(shù)作用；2.學習老輩領(lǐng)導勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)的精神品質(zhì)。教學難點關(guān)于遠景抒發(fā)情感的理解。主要教學方法案例法臨摹練習法敘事教學法討論法教學策略教學過程課前準備教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動課前設(shè)計備課豐富泛雅平臺資料。觀看線上視頻，學習景別的概念、分類即作用，并做對應(yīng)的知識習題。資源與任務(wù)發(fā)布任務(wù)1：線上發(fā)布泛雅平臺學習任務(wù)1，即移步換景流情意。任務(wù)2：線上發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)2。根據(jù)以下情景，設(shè)計幾個畫面來表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可以根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計。畫面可以手繪，也可以拍攝。情景：在校園的夜晚，星光閃閃，幾個高中同學暢想未來，分別訴說著自己的夢想。有的同學想當作家，有的同學想做熊貓飼養(yǎng)員，有的同學想開造紙廠，有的同學想開網(wǎng)吧，還有一位同學希望能與父母一直一起吃飯。正當大家沉浸其中時，嘉琳喊著“流星”，王強質(zhì)疑“哪有流星”，嘉琳堅定地回應(yīng)“就當有”。選擇合適場景，結(jié)合劇本創(chuàng)作。設(shè)計出幾個畫面來表現(xiàn)故事情節(jié)，畫面內(nèi)容可根據(jù)故事情節(jié)自行設(shè)計。畫面可手繪，也可拍攝。課堂實施教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動時間分配1.（作品點評）導入：分析學生創(chuàng)作作品；點評學生作品；完成課前作業(yè)，并向教師提交視頻作業(yè)；152.（引入主題）解釋：移步換景流情誼用空間關(guān)系學解釋主題的來源：公眾區(qū)域，彼此舒適距離是210厘米以上，彼此之間沒有眼神交流；社交區(qū)域：舒適距離為122厘米-210厘米，；私人區(qū)域：舒適距離為46-122厘米，能夠看清楚對方；親密區(qū)域：舒適距離為0-46厘米，能聽到對方的心跳聲，聞到彼此的味道。我們不同的距離代表關(guān)系的遠與近。聽課。53.（提問環(huán)節(jié)）提問：你與朋友之間的距離一般為多少？向同學們提出問題，并總結(jié)：在影視中，景別可以反映出觀眾與人物之間的距離。學生彼此之間開始演示，互相勾肩搭背。學生之間互相對視。54.（游戲表演）請同學們上臺表演，陌生人突然上前與你打招呼。邀請同學；設(shè)定情景。學生表演；其余同學配合學生的表演。55.（總結(jié)分析）總結(jié)游戲的感受，引出知識點。提問：被陌生人招呼，首先關(guān)注對方整體還是眼神？會不會有戒備心？看到對方的整體，產(chǎn)生疑問，甚至于有一瞬間都不看對方，而是陷入自己的思緒，對方要干啥的思考。有戒備心。46.（理論講解）景別概念：就是鏡頭由于與被攝對象的距離不同或焦距不同，所攝取的不同范圍的畫面。點明這一章節(jié)的主要知識點就是景別。聽課、記筆記，并思考。57.（理論講解）景別的分類：景別主要包括遠景、全景、中景、近景和特寫。點明景別的分類。指明某個同學到講臺上演示。在黑板寫板書：遠景、全景、中景、近景和特寫。聽課、記筆記，并思考。58.（案例展示）播放《龍貓》《大護法》片段。播放視頻；觀看視頻；59.（理論講解）遠景的作用：介紹環(huán)境展示美好景象抒發(fā)情感。通過動畫案例《龍貓》《大護法》說明遠景的作用。聽課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《龍貓》則以田地的遠景開始，繼而出現(xiàn)主要人物“梅”和“月”，開啟她們的兒時故事，這就告訴我們，故事發(fā)生在鄉(xiāng)間?！洱堌垺分性吕欣?，帶著女兒來到鄉(xiāng)間生活，路上遇見男孩。這里，導演以男孩的主觀視角來拍攝，用遠景表現(xiàn)廣闊的鄉(xiāng)間風景，綠意盎然，生機勃勃。《大護法》大護法初次來到花生鎮(zhèn)和遭遇刺殺后再次來到花生鎮(zhèn)，均采用傾斜的遠景表現(xiàn)花生鎮(zhèn)，既突出花生鎮(zhèn)的恐慌和不安，也暗示花生鎮(zhèn)的怪異，達到以景抒情、以景表意的功能.1010.（案例展示）播放《大護法》片段播放視頻觀看視頻811.（理論講解）介紹全景。全景往往叫全景系列景別，是寫意的、氣氛的、抒情的，且全景以景為主，以人為輔，以交代環(huán)境為主。大全景包含整個被攝主體及周邊大環(huán)境的畫面，主要用于介紹環(huán)境。全景是指整體被攝主體及周圍全部背景的景別。小全景則是被攝主體“頂天立地”的景別。通過動畫案例《大護法》闡釋全景的作用。（大全景）（全景）（小全景）聽課、記筆記，觀看視頻,思考,并回答：《大護法》表現(xiàn)太子跟隨大護法經(jīng)過蟻巢的場景，用大全景、俯角拍攝蟻巢中的太子和大護法，表現(xiàn)蟻巢的整體形象，也預(yù)示太子已掉入吉安設(shè)計的陷阱。在太子表達對自由的向往時，導演就用全景的太子微微推向小全景的太子，以景襯托太子放蕩不拘，也流露出了太子的真性情。太子告別的場景，用小全景表現(xiàn)太子與小姜、小鳴告別的畫面，可以顯示出太子平等待人的優(yōu)秀品質(zhì)。這個場景還有一個鏡頭畫面，透過洞口全景拍攝太子狂妄地哈哈大笑，可以預(yù)測，太子逃不出這個地方，將會掉入某個陷阱，具有一定諷刺意味。612.（提問環(huán)節(jié)）思考：中景的作用在了解了遠景和全景的作用，同學們思考：中景的作用是什么？思考并回答問題：表現(xiàn)人物動作能看到人物的表情。613.（案例展示）播放動畫短片《彼得與狼》播放視頻觀看視頻1014.（理論講解）介紹中景。中景畫面中人物占有空間比例增大，可以讓觀眾看到人物的身體動作，也能清楚地觀察到人物的神態(tài)表情，從而能讓觀眾解讀出人物的內(nèi)心情感。通過動畫案例《彼得與狼》介紹中景。（場景1）（場景2）聽課、記筆記，，思考，并回答：在動畫短片《彼得與狼》中，彼得偷取爺爺?shù)拈L繩的過程，導演采用中景既呈現(xiàn)出彼得小心翼翼、匍匐前進的動作，又表現(xiàn)出他緊張的情緒。拿到繩子后，彼得匆忙往外走。這時，導演透過窗戶用中景拍攝彼得，營造一種爺爺站在窗前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)彼得蹤跡的效果，進一步增加了彼得行動的緊張感。觀眾可以看到彼得不斷望向窗戶的表情，也看到他小心翼翼的動作，所以中景的運用恰到好處。515.（討論環(huán)節(jié)）提問：用什么樂器表現(xiàn)彼得的性格。向同學們提出：通過短片，同學們聽出哪些樂器？提醒同學：可以網(wǎng)上查閱資料。學生回答：在這部作品中，彼得這一角色是通過弦樂組來表現(xiàn)的，具體包括小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴。這些樂器在音色和音高上有所不同，共同演奏時能夠產(chǎn)生鼓舞人心的旋律，很好地表現(xiàn)了彼得善良和勇氣的性格1016.（案例展示）播放動畫短片《發(fā)之戀》播放視頻觀看視頻1017.（理論講解）介紹近景。在近景中，人物占據(jù)畫面大部分，環(huán)境被弱化，所以觀眾關(guān)注的重點是面部表情。近景的作用是表現(xiàn)人物感情和心理活動。通過動畫案例《發(fā)之戀》介紹近景。（場景1）（場景2）（場景3）聽課、記筆記，，思考，并回答：在《發(fā)之戀》中，導演就運用近景表現(xiàn)祖瑞整理彎曲又濃密頭發(fā)的表情變化及情緒狀態(tài)，充分表達出小女孩在這個過程中的情感變化?！栋l(fā)之戀》在表現(xiàn)全家相聚時，主要用近景表現(xiàn)他們彼此見面時的欣喜之情，可以體現(xiàn)他們之間的親近感。中近景俗稱“半身像”，從人物頭部到腰部的景別?！栋l(fā)之戀》表現(xiàn)爸爸整理女兒頭發(fā)片段，就用近景、中近景來展示爸爸的動作姿態(tài)和表情變化，讓觀眾感受爸爸窘迫的心理狀態(tài)。1018.（案例展示）播放動畫短片《秒先生》片段播放視頻觀看視頻1019.（理論講解）特寫的作用：特寫能夠有力地表現(xiàn)被攝主體的細部和人物細微的情感變化。特寫能幫助觀眾更直接、更快捷得抓住事物本質(zhì)，加深觀眾對事物、對生活的認識。通過動畫案例《秒先生》介紹特寫。（場景1）（場景2）（場景3）聽課、記筆記，觀看視頻，思考，并回答：《秒先生》表現(xiàn)笑人遇見大地之怨時，就采用多個特寫鏡頭展示笑人的表情變化和大地怨氣浸染笑人的動作細節(jié)，闡釋出由笑人憤慨、好奇到情不自禁的情感變化。《秒先生》表現(xiàn)云香的絕望時，就用特寫拍攝云香與丈夫的定情之物——口哨，可以看出，云香因丈夫墮落而絕望，因絕望而放棄自己的生命。丁果在拔出云香的金色彼岸花時，特寫拍攝丁果撿起云香與丈夫的定情物——口哨，并緊握手中，可以看出，丁果對云香充滿憐愛之情，丁果也是心存善良之人。1020.（討論環(huán)節(jié)）情景：小沫一緊張，耳朵就會不停地抖動。這一天，烈日炎炎，小沫坐在凳子上等待面試。請同學們用不同景別的畫面表現(xiàn)小沫的緊張狀態(tài)。1.向同學們設(shè)定情景，請同學們繪制分鏡。2.觀察同學們的創(chuàng)作。討論，并設(shè)計分鏡。1021.（線上答題）總結(jié)回顧在泛雅平臺向同學們發(fā)布景別的相關(guān)試題。在泛雅平臺答題。1022.（案例展示）播放視頻《茶啊二中之晚自習》播放視頻觀看視頻723.（討論環(huán)節(jié)）討論：《茶啊二中之晚自習》的主題思想。觀察學生的討論《茶啊二中之晚自習》的主題；提問，了解討論情況。同學之間展開討論，并回答：印象最深的人物是賈淳，覺著他缺少家人的關(guān)愛，與平時他的表現(xiàn)形成對比，也許離異家庭在現(xiàn)代是一種常態(tài)，我們要學會寬容和理解同學，互相關(guān)心彼此，給彼此溫暖。劉若琳有夢想，卻與父母的期待相左，這是很糾結(jié)的問題。如果遵循夢想，也許我們會有慘淡的生活；如果我們遵從父母，也許會有安逸的生活。左右平衡一下，其實還是堅持夢想，才能成為真正的自己。就像孟子《生于憂患死于安樂》中所說，天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。1024.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習》基本信息：主要講述校園生活的點點滴滴，從同學之間的友誼到老師的敦敦教導，都在幽默風趣的對話和特定場景中展現(xiàn)出來，喚醒觀眾身心深處的集體記憶?！恫璋《兄碜粤暋分v述學校停電后，同學們以各種理由跑出教室，享受校園的夜晚風光，暢談理想和未來的故事。PPT展示《茶啊二中之晚自習》基本信息。聽課、記筆記。525.（影片介紹）介紹《茶啊二中之晚自習》主題：在《茶啊二中》中，學生遭遇各方質(zhì)疑時，班主任石秒娜回復說：“如果我也放棄了，他們就真的被放棄了?！碑斃蠋熛萑胭|(zhì)疑漩渦時，學生們也用實際行動力挺老師。老師不放棄學生們，學生也不放棄老師。PPT展示《茶啊二中之晚自習》聽課、記筆記。全景表現(xiàn)溫柔的月亮和趁著腦袋的籃球板，營造出校園難得的寧靜氣氛。近景表現(xiàn)劉若琳體味美好瞬間的表情變化。近景表現(xiàn)王強嫌棄和不悅的表情，與劉若琳的情緒形成鮮明對比。526.（臨摹創(chuàng)作）臨摹《茶啊二中之晚自習》現(xiàn)場指導學生的創(chuàng)作過程。繪制分鏡頭1527.（練習指導）完善任務(wù)2的作品指導學生拍攝和剪輯分析《茶啊二中之晚自習》對景別運用的技巧。結(jié)合《茶啊二中之晚自習》的臨摹，重新創(chuàng)作。1028.（發(fā)布作業(yè)）發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)：留住小魏向同學們發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)。“留住小魏”為題進行分鏡創(chuàng)作。場景：場景1：林場中午時分老領(lǐng)導老廠長廠長女兒老廠長帶著老領(lǐng)導找林業(yè)高材生小魏，小魏已經(jīng)離開。老廠長女兒跑來報信，小魏已經(jīng)去火車站，準備回老家。老領(lǐng)導著急，向火車站奔去。場景2：火車站中午時分老領(lǐng)導小魏小魏在火車站候車，遠遠地看到老領(lǐng)導，滿頭大汗。老領(lǐng)導握著小魏的手，交代給他一把沙土，希望他幫助我們地方繼續(xù)研究土質(zhì)，也不要忘記這個地方。小魏上車后，老領(lǐng)導對小魏充滿不舍，跟著火車往前跑，希望望見小魏。突然，老領(lǐng)導彎腰忍痛，蹲在地上，起身轉(zhuǎn)頭，看到小魏，激動地掉下眼淚。學生討論，并開始創(chuàng)作。529.（分析創(chuàng)作）分析故事分析：為了地方發(fā)展，老領(lǐng)導渴望留住人才，忍痛奔向車站，勸說人才“小魏”能繼續(xù)關(guān)注我們這個地方，不要忘記我們這個地方。討論：用哪些鏡頭才能體現(xiàn)出老領(lǐng)導的優(yōu)秀品質(zhì)。1030.（創(chuàng)作環(huán)節(jié)）創(chuàng)作過程。觀察指導創(chuàng)作過程。開展創(chuàng)作，創(chuàng)作效果如下：2031.（點評環(huán)節(jié)）自評、互評對優(yōu)秀作品進行點評分析。向老師提出疑難點。1032.（總結(jié)）總結(jié)課堂經(jīng)驗幫助學生總結(jié)這一次課的收獲要求同學們課后繼續(xù)完善課上的