二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)七觀察物體說(shuō)課稿蘇教版

Page5視察物體說(shuō)教材教材是從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度視察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感看法三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的。2．通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生會(huì)分辨簡(jiǎn)潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，培育學(xué)生的空間觀念。3．豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活空間和圖形的相識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。4．感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生視察物體的愛(ài)好和熱忱。教學(xué)重點(diǎn)：由于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，視察四周的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此，1、初步體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。2、分辨簡(jiǎn)潔物體從不同角度視察到的形態(tài)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。說(shuō)學(xué)法、教法（一）學(xué)法1、說(shuō)學(xué)生本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平常也在不經(jīng)意間視察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔易學(xué)，學(xué)生也較有愛(ài)好。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，視察四周的事物也是比較單純、直觀地看表面。2、自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，培育主動(dòng)探究的實(shí)力。3.視察法。老師通過(guò)讓學(xué)生視察汽車(chē)，為什么同一輛汽車(chē)看到的樣子會(huì)不一樣。這一支配不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生視察的思維方法。4、合作學(xué)習(xí)、嬉戲法組織學(xué)習(xí)分組合作視察，相互說(shuō)說(shuō)自己看到的形態(tài)，通過(guò)嬉戲，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛(ài)好。（二）教法依據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課打算主要采納情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量視察、操作、溝通、嬉戲等形式協(xié)助教學(xué)。注意從學(xué)生已有的閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，真正成為課堂的主子。說(shuō)教學(xué)程序?yàn)榱四芨玫耐黄齐y點(diǎn)、駕馭重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中一種特別有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，打算為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。二年級(jí)的學(xué)生活潑、可愛(ài)，寵愛(ài)嬉戲，猜一猜活動(dòng)一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。

這樣的課堂生動(dòng)好玩，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)不由自主地投入到探究新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知視察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

（二）探求新知這一環(huán)節(jié)我打算分兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：1）從正面、側(cè)面、背面視察物體1.本位視察。老師拿出一個(gè)玩具恐龍讓學(xué)生視察，讓學(xué)生細(xì)致視察，你看到了小恐龍的哪一面，是什么樣子的？學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說(shuō)法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)視察物體的形態(tài)，體會(huì)所看到的形態(tài)可能不一樣。2.全面視察。請(qǐng)同學(xué)們自己找個(gè)寵愛(ài)的位置視察，然后在小組內(nèi)溝通你視察到了什么？這樣，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到“從不同的角度視察同一物體會(huì)有所不同”。我又用課件出示圖片讓學(xué)生感受從不同角度視察得到的不同形態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：采納學(xué)生寵愛(ài)的玩具汽車(chē)為素材，通過(guò)按個(gè)層次的視察活動(dòng)即單向視察、換位視察、全面視察親身體驗(yàn)到視察的角度不同，看到的汽車(chē)的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推動(dòng)進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）做一做：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。）（三）

分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化。國(guó)家教委加強(qiáng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法中提出：基礎(chǔ)訓(xùn)練是使學(xué)生融會(huì)貫穿地駕馭學(xué)問(wèn)，形成嫻熟技能和發(fā)展智力的主要手段，所以本節(jié)課的練習(xí)已基礎(chǔ)練習(xí)為主。一）基礎(chǔ)練習(xí)1.連線(xiàn)嬉戲。1）、教科書(shū)第67頁(yè)“做一做”，小組合作視察教科書(shū)疊放一起時(shí)看到的不同面。2）、教科書(shū)第70頁(yè)第一題，請(qǐng)學(xué)生細(xì)致視察從不同的位置所看到的汽車(chē)形態(tài)。3）、講盲人摸象的故事，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。（四）課堂總結(jié)，課外延長(zhǎng)1.這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？2.視察老師收集的一些圖片。3.課后請(qǐng)小摯友們?nèi)ヒ暡焐磉叺奈矬w，把自己望見(jiàn)的可以畫(huà)下來(lái)，也可以拍下來(lái)激勵(lì)學(xué)生在生活中要擅長(zhǎng)視察，發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)！總結(jié)整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培育其探究實(shí)力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)P67視察物體。設(shè)計(jì)思想：讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察物體，是以后教學(xué)幾何中的“三視圖”的基礎(chǔ)。本課只是讓學(xué)生視察詳細(xì)的實(shí)物，初步了解從不同位置視察同一物體，所看到的形態(tài)是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系，為以后學(xué)習(xí)視察較為抽象的幾何圖形作打算。將教材供應(yīng)的恐龍換成學(xué)生朝夕相處的書(shū)包更有利于學(xué)生視察，更能激發(fā)學(xué)生的視察愛(ài)好。學(xué)生在平常生活中視察物體都有經(jīng)驗(yàn)，但思維處于無(wú)序的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，沒(méi)有從數(shù)學(xué)的角度去思索，所以教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從生活閱歷層面上提升到數(shù)學(xué)思索層面上，挖掘培育學(xué)生空間觀念和空間想像力的因素。教學(xué)目標(biāo)：（一）知道在不同位置上視察到的物體的形態(tài)是不同的。（二）能正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。（三）通過(guò)視察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（四）聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的。難點(diǎn)關(guān)鍵：學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置，特殊是左右側(cè)面。教學(xué)打算：書(shū)包、同學(xué)、衣服各個(gè)面的照片、課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、談話(huà)：同學(xué)們，我們班50位同學(xué)在一起學(xué)習(xí)已有一年多了，同學(xué)們的熟識(shí)身影都記得嗎？（記得。）2、這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰(shuí)。（電腦出示：一張學(xué)生背面、側(cè)面、正面的照片）生猜。3、你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？（正面看得清，看后面不好分辨。）4、同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？(我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面就看到他前面的樣子。)5、揭示課題我們站的位置不同，看到這位同學(xué)的樣子也不同，這就是我們這節(jié)課要探討探討的內(nèi)容：從不同的方位視察物體。（板書(shū)課題：視察物體）二、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境1、探究學(xué)問(wèn)師：剛才小摯友表現(xiàn)的特別好，今日我們要視察的第一個(gè)物體就是和你們朝夕相伴的書(shū)包，現(xiàn)在請(qǐng)你拿出來(lái)放在桌子上，跟它打聲招呼吧。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家坐在自己的座位上把下巴靠在桌子上眼睛平平地細(xì)致視察面前的這位摯友，然后靜靜的告知它？你坐在它的哪一邊？看到了什么？（每個(gè)學(xué)生都在輕聲細(xì)語(yǔ)的說(shuō)靜靜話(huà)）師：現(xiàn)在誰(shuí)情愿把自己看到的告知大家，大家猜一猜他看的是哪一邊？2、集體匯報(bào)，溝通反饋(1)、為什么你們同樣是看書(shū)包，你看到的是書(shū)包的前面，而你卻看到了書(shū)包的旁邊。（因?yàn)槲覀冏奈恢貌煌?，我在前面看到就是正面，他們?cè)谂赃吙吹骄蛡?cè)面，芳芳坐在書(shū)包后面就只能看到他的背面了）(2)、歸納：因?yàn)槲覀兯幍奈恢貌煌?，看到的形態(tài)也不同。板書(shū)：位置不同形態(tài)不同3、設(shè)計(jì)嬉戲，再次體驗(yàn)（1）、剛才我們四個(gè)人坐在自己的位置，都只看到玩具的一個(gè)面，有的看到正面、有的看到側(cè)面（旁邊）、還有的看到背面（后面）。那假如要看清晰桌面上好摯友的全貌，那該怎么辦呢？小組一起想想方法，看哪個(gè)小組最有方法。（小組探討）反饋：（把書(shū)包轉(zhuǎn)動(dòng)就可以拉。其他小組紛紛表示都想到了這個(gè)方法。）（2）、我們就來(lái)試一下（學(xué)生依次轉(zhuǎn)動(dòng)玩具）說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在我在書(shū)包的哪面看到了什么，剛才在書(shū)包的哪面看到了什么？(剛才我在書(shū)包的前面，看到了它的正面，現(xiàn)在書(shū)包轉(zhuǎn)過(guò)去，我在它的右邊，看到了它的右側(cè)面……)（3）、還有其他方法嗎？（我們四個(gè)人站起來(lái)，書(shū)包不動(dòng)，我們轉(zhuǎn)一圈就可以了）（4）、可以嗎？試試看（組里小伙伴相互換座位，同學(xué)按順時(shí)針?lè)较蛞来我苿?dòng)一個(gè)位置，看到什么，和同組的小摯友說(shuō)一說(shuō)，再轉(zhuǎn)到下一個(gè)位置……..轉(zhuǎn)一圈回到原位。）（5）、通過(guò)剛才的視察和嬉戲，你發(fā)覺(jué)了什么？（在不同的位置看到的是不一樣的?？匆粋€(gè)東西可以把東西轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，也可以人轉(zhuǎn)一圈。）（6）、小結(jié)：視察物體的方法很多，但是肯定要記住要全方位去看，假如要視察我們的鉛筆盒，那種方法比較簡(jiǎn)潔（把鉛筆盒轉(zhuǎn)動(dòng)），那假如要視察邵老師的講臺(tái)桌呢？（只能人轉(zhuǎn)了）不錯(cuò)，在日常生活中，要依據(jù)物體的特征，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ暡?，視察物體肯定要全面。聽(tīng)過(guò)盲人摸象的故事嗎？講故事，（相傳，佛經(jīng)《涅磐經(jīng)》里有這樣一個(gè)故事。有個(gè)國(guó)王，讓人牽來(lái)一頭大象，讓幾個(gè)盲人摸。過(guò)了一會(huì)兒，國(guó)王問(wèn)道：“你們說(shuō)說(shuō)大象長(zhǎng)的是什么樣子？”一個(gè)摸到象牙的人說(shuō)大象長(zhǎng)的象蘿卜；另一個(gè)摸到大象耳朵的說(shuō)大象像簸箕；摸到象頭的盲人說(shuō)大象像石頭；摸到大象鼻子的說(shuō)大象像木；摸到大象腿的盲人說(shuō)它像柱子；摸到象背的人說(shuō)它像張床；摸到大象肚子的盲人說(shuō)他象缸；摸到尾巴的盲人說(shuō)它像繩子。國(guó)王和在場(chǎng)的人都忍不住哈哈大笑。）這個(gè)故事說(shuō)明白什么?。?、再次嬉戲，鞏固新知(1)、我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲好嗎？這個(gè)嬉戲的名稱(chēng)就叫“找位置”。很多老師都夸我的衣服美麗，給老師拍了照片，可是都只是拍了一個(gè)面，想看看吧?。ǔ鍪菊掌?）、假如這個(gè)文具盒是人的身體，你能把它拼成一件完整的衣服穿在他身上嗎？（生動(dòng)手拼，展示作品）三、解決問(wèn)題，深化所學(xué)視察書(shū)（1）師拿書(shū)，不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，讓生推斷是哪個(gè)面？（前面、側(cè)面、后面）

（2）學(xué)生在書(shū)上完成連線(xiàn)練習(xí)：三個(gè)同學(xué)分別看到的是哪個(gè)面？

（3）說(shuō)說(shuō)站在哪里可以看到（1）圖，站在哪里可以看到圖（2）圖（4）。2、視察想象出示校內(nèi)的正面圖片。站在什么位置才能拍到這張照片？想一想，樓房的后面，右邊會(huì)是怎樣的？你能畫(huà)出也許的樣子嗎？四、溝通評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)1：請(qǐng)小摯友回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你明白了什么？你今日歡樂(lè)嗎？2、小摯友們，在生活中同一事物從不同的角度視察，看到的結(jié)果可能是不一樣的。我國(guó)古代有一首詩(shī)也寫(xiě)出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，就是這首咱們本周舉薦讀的《題西林壁》。

學(xué)生齊讀古詩(shī)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意?希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心馨言谡n堂上學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用。一、說(shuō)教材說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的視察物體及對(duì)稱(chēng)圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培育學(xué)生的空間想象實(shí)力有著不行忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活閱歷動(dòng)身以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的?；谝陨舷嘧R(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的，學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。初步相識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。2.實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、實(shí)踐操作的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，培育主動(dòng)探究的實(shí)力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確推斷視察者的位置。相識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。本課難點(diǎn)是：相識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象及找對(duì)稱(chēng)軸。二、說(shuō)教法1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。新課起先，通過(guò)視察玩具小狗，用嬉戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，既復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，又為新知學(xué)習(xí)做打算。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形態(tài)不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探究對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)高潮。2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性相識(shí)上升為理性相識(shí)。教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性相識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱(chēng)事物，使學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)美，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想。3.發(fā)覺(jué)法教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)致視察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在視察發(fā)覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩類(lèi)圖形后，再次引導(dǎo)視察發(fā)覺(jué)。老師的作用是組織發(fā)覺(jué)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1.實(shí)踐操作法，現(xiàn)代教化心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們須要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把視察到小狗的形態(tài)畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的，逐步發(fā)展