衣服的顏色-教學(xué)設(shè)計(jì)

衣服的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活；了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)；樂(lè)于合作與交流，能通過(guò)對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案，并制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。本課圍繞著熱的另一種傳遞方式——熱輻射，從感知、理解和運(yùn)用三個(gè)認(rèn)知層面上，探究深淺顏色不同的材料與吸熱快慢的關(guān)系。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)不同顏色的材料吸收熱量的多少。教學(xué)設(shè)計(jì)思想在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我主要考慮體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。首先用泡沫板畫實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)觀察思考，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。其次，指導(dǎo)學(xué)生在前概念（物體的熱傳遞）的基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)、完善實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施計(jì)劃驗(yàn)證假想。然后，發(fā)散學(xué)生思維，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步觀察，發(fā)現(xiàn)、解決新的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題延伸。2．培養(yǎng)學(xué)生自主合作與交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。在科學(xué)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流是科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的情感態(tài)度與價(jià)值觀，也是學(xué)習(xí)提高的一個(gè)捷徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力實(shí)現(xiàn)“組織者”、“引領(lǐng)者”、與“親密伙伴的角色扮演，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的交給學(xué)生。從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)到假想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)方案的修改完善、對(duì)問(wèn)題的延伸等都讓學(xué)生在合作與交流中自主完成。3．注重“用教材教”?！犊茖W(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出，在設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意“用教材教”而不是“教教材”。將教材設(shè)計(jì)中較難實(shí)施的黑白手套改成直觀有趣的泡沫板制圖，較易操作，也更好激發(fā)學(xué)生興趣。在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不拘泥于教材實(shí)驗(yàn)方法，倡導(dǎo)學(xué)生為主體。這些也是“用教材教”而非“教教材”的真實(shí)體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究目標(biāo)：1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同顏色的材料吸收熱量的快慢。2．能夠準(zhǔn)確地測(cè)量并記錄觀察到的現(xiàn)象。3．能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出相關(guān)結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能實(shí)事求是地觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1．能夠得出深色材料比淺色材料吸收熱輻射快的結(jié)論。2．能解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo)：能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子。重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)不同顏色的材料吸收熱量的快慢。教學(xué)準(zhǔn)備膠布、彩筆、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、火柴、熱水、中號(hào)燒杯、溫度計(jì)、泡沫板、紅外線燈、熊貓圖、綠豆數(shù)顆、黑紙、白紙、燒杯、熱水、一次性紙杯、冰塊。教學(xué)流程觀察——發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——假設(shè)猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——合作探究實(shí)驗(yàn)——交流匯報(bào)——得出結(jié)論——拓展延伸教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：（2分鐘）小游戲《熊貓作畫》把一幅用紙畫的熊貓圖貼在一塊泡沫塑料板上，用一100w白熾燈燈正對(duì)著這幅圖，它們相距大約10厘米做完后提出問(wèn)題：漂不漂亮??？看到這幅畫你想說(shuō)什么嗎？為什么會(huì)這樣呢？【這游戲表明不同顏色的物體吸收熱輻射的能力是不同的。借助這個(gè)熊貓圖實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入不僅直觀，而且在激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)又很自然地提出問(wèn)題。另一方面還可以啟發(fā)學(xué)生用這種辦法可以制作小工藝品來(lái)美化環(huán)境，貼近學(xué)生生活。要在課堂上真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，課前準(zhǔn)備是非常重要的工作。教材設(shè)計(jì)問(wèn)題的引出緣于黑、白手套。鑒于黑白手套的實(shí)驗(yàn)，比較難以保證只有一個(gè)變量（如要考慮材料、大小、厚薄等問(wèn)題），所以我在課堂教學(xué)中改用了泡沫板制圖實(shí)驗(yàn)，不僅直觀，而且具有創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)自然而然地引出問(wèn)題。這也是“用教材教”而非“教教材”的真實(shí)體現(xiàn)。】二、提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想。（3分鐘）1．大膽猜想。學(xué)生認(rèn)真思考，自己做出猜想。熊貓是利用了什么原理來(lái)作畫的？學(xué)生猜想的因素有：①泡沫板受熱后會(huì)軟化。②黑色象放大鏡一樣，容易聚光。③可能黑色吸熱快，升溫快。④就像夏天一樣，如果穿淺色衣服就不會(huì)吸太多的熱，但是如果穿黑色就會(huì)覺(jué)得很熱。生的發(fā)散思維，利用學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行問(wèn)題延伸。如本環(huán)節(jié)就是在認(rèn)真觀察學(xué)生前面實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用了一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生深入思考，進(jìn)行了“變換顏色吸熱是否相同”這個(gè)問(wèn)題的延伸。起到了良好的效果?！课?、拓展應(yīng)用（10分鐘）1．日常生活舉例至此學(xué)生已經(jīng)明白了，泡沫熊貓圖是利用了不同顏色吸熱快慢不同的原理制作的。那么，我們生活中還有這樣的現(xiàn)象嗎？或者說(shuō)還可以從哪里發(fā)現(xiàn)這一物質(zhì)的特性呢？生：“冬不穿白，夏不穿黑?！毕奶烊藗兌枷矚g穿淺色衣服，像白色、灰色、淺藍(lán)、淡……家里用的冰箱、空調(diào)一般都是用淺色的外殼。在夏天如果想要遮陽(yáng)避陰就應(yīng)該使用淺色的遮陽(yáng)傘。2．實(shí)際運(yùn)用根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，來(lái)談?wù)勥@些畫面（幻燈顯示：油罐車、太陽(yáng)傘、防火隔熱服、汽車遮陽(yáng)板、保溫壺、鐵鍋等）【讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，它是對(duì)學(xué)生課堂探索的一個(gè)總結(jié)和完善，更是引起學(xué)生課下對(duì)自己司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象思考的開(kāi)始，有利于使科學(xué)思考和探究延伸到課下，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系?！苛⒉贾米鳂I(yè)請(qǐng)大家課后根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)太陽(yáng)能熱水器。【“學(xué)生已有知識(shí)”或稱“前概念”是學(xué)生學(xué)習(xí)新概念的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的始發(fā)點(diǎn)。教師可從與學(xué)生的日常交談、學(xué)生課堂思維、交流匯報(bào)中了解學(xué)生前概念水平，為教學(xué)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。而在教學(xué)結(jié)束前引出太陽(yáng)能熱水器，讓學(xué)生