2024人教版英語七年級下冊《Unit 4 Eat Well How do we eat well》大單元整體教學(xué)設(shè)計2022課標(biāo)

人教版英語七年級下冊《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2022課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》主要圍繞“健康飲食”這一主題展開，旨在通過一系列聽、說、讀、寫活動，使學(xué)生了解健康飲食的重要性，掌握基本的飲食知識，并形成良好的飲食習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容包括食物名稱、飲食偏好、點餐對話、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法、健康飲食習(xí)慣的討論以及餐廳菜單的制作等。具體來說，SectionA的“Whatdoweliketoeat?”部分通過聽力和口語活動，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉退讼矚g的食物，以及點餐時的用語。在聽力部分，學(xué)生將聽到關(guān)于不同人喜歡吃的食物的對話，并通過完成相關(guān)任務(wù)來提高聽力理解能力。口語活動則鼓勵學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行點餐對話，并表達(dá)個人飲食偏好。本部分還包含了關(guān)于可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的發(fā)音和語調(diào)練習(xí)，以及選擇疑問句的語調(diào)練習(xí)，旨在提高學(xué)生的語音語調(diào)和語言運用能力。SectionB的“Whatdoyoulikeaboutyourfamily?”部分則通過閱讀和寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭飲食習(xí)慣，并討論如何改善飲食習(xí)慣。閱讀部分是一篇來自診所新聞稿的文章，介紹了不良飲食習(xí)慣的危害以及改善飲食習(xí)慣的建議。學(xué)生需要閱讀文章并回答問題，以檢查對文章內(nèi)容的理解。寫作部分則要求學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，寫一篇關(guān)于飲食習(xí)慣的評論，并提出改善建議。本部分還包含了一個餐廳菜單制作的項目活動，通過小組合作的方式，讓學(xué)生設(shè)計一份餐廳菜單，并在班級內(nèi)展示和交流。（二）單元內(nèi)容分析本單元的內(nèi)容緊密圍繞“健康飲食”這一主題，通過多樣化的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握相關(guān)知識和技能。從語言知識的角度來看，本單元涉及了食物名稱、飲食偏好、點餐用語、可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法等詞匯和句型；從語言技能的角度來看，本單元通過聽、說、讀、寫四種技能的綜合訓(xùn)練，提高了學(xué)生的語言運用能力；從文化意識的角度來看，本單元通過討論健康飲食習(xí)慣，使學(xué)生了解了不同文化背景下的飲食差異和共性；從思維品質(zhì)的角度來看，本單元通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出建議，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；從學(xué)習(xí)能力的角度來看，本單元通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，提高了學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊協(xié)作能力。（三）單元內(nèi)容整合為了使學(xué)生更好地掌握本單元的內(nèi)容，我們需要將各部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。具體來說，我們可以將SectionA的聽力和口語活動與SectionB的閱讀和寫作活動相結(jié)合，形成一個完整的教學(xué)鏈條。通過聽力活動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，了解不同人的飲食偏好；然后，通過口語活動讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行點餐對話；通過閱讀活動使學(xué)生了解不良飲食習(xí)慣的危害和改善建議；通過寫作活動讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點和建議，并提出改善飲食習(xí)慣的具體措施。我們還可以將餐廳菜單制作的項目活動與聽、說、讀、寫活動相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高語言運用能力。具體來說，我們可以在第一課時完成SectionA的聽力部分和口語部分的前半部分，即引導(dǎo)學(xué)生聽對話并回答問題，以及進(jìn)行點餐對話的模擬練習(xí)。在第二課時完成口語部分的后半部分和SectionB的閱讀部分，即讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)點餐對話，并閱讀診所新聞稿的文章，回答問題。在第三課時完成SectionB的寫作部分和餐廳菜單制作的項目活動，即讓學(xué)生撰寫關(guān)于飲食習(xí)慣的評論，并設(shè)計一份餐廳菜單。在第四課時進(jìn)行單元復(fù)習(xí)和總結(jié)，通過綜合練習(xí)和測試，檢查學(xué)生對本單元內(nèi)容的掌握情況。二、《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解（一）語言能力語音學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音本單元中出現(xiàn)的重點詞匯，特別是可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的發(fā)音區(qū)別，如“carrot”（可數(shù)名詞）和“bread”（不可數(shù)名詞）。學(xué)生能夠掌握選擇疑問句的語調(diào)，如“Wouldyoulikesomecoffeeortea?”并在口語交流中正確運用。詞匯學(xué)生能夠識記并正確運用本單元中出現(xiàn)的重點詞匯，包括食物名稱（如“carrot”、“onion”、“cookie”、“mutton”等）、飲食偏好（如“Ilike…”、“Idon’tlike…”等）和點餐用語（如“Whatwouldyouliketoeat?”、“I’dlike…”等）。學(xué)生能夠區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并在實際語境中正確運用。語法學(xué)生能夠理解并掌握選擇疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，如“Wouldyoulikesomecoffeeortea?”并能夠在實際語境中正確運用。學(xué)生能夠了解可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法特點，并在寫作中正確運用。語篇學(xué)生能夠理解并復(fù)述聽力材料中的對話內(nèi)容，包括點餐對話和關(guān)于飲食偏好的對話。學(xué)生能夠閱讀并理解診所新聞稿的文章內(nèi)容，回答相關(guān)問題，并概括文章大意。學(xué)生能夠撰寫關(guān)于飲食習(xí)慣的評論，包括描述自己的飲食習(xí)慣、提出改善建議等。語用學(xué)生能夠在點餐對話中正確運用所學(xué)詞匯和句型，表達(dá)自己的飲食偏好和點餐意愿。學(xué)生能夠在餐廳菜單制作的項目活動中，運用所學(xué)詞匯和句型設(shè)計菜單，并進(jìn)行口頭展示和交流。（二）文化意識跨文化理解學(xué)生能夠了解不同文化背景下的飲食差異和共性，如中西方飲食文化的異同。學(xué)生能夠通過閱讀診所新聞稿的文章，了解不良飲食習(xí)慣在不同文化背景下的普遍存在和危害。國際視野學(xué)生能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到健康飲食對于個人健康和社會發(fā)展的重要性，形成國際化的健康飲食觀念。學(xué)生能夠通過餐廳菜單制作的項目活動，了解不同國家和地區(qū)的特色菜肴和飲食文化。文化自信學(xué)生能夠通過討論和分享自己的飲食習(xí)慣和偏好，增強對中國飲食文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生能夠在撰寫關(guān)于飲食習(xí)慣的評論時，融入自己的文化背景和價值觀，展示文化自信。（三）思維品質(zhì)批判性思維學(xué)生能夠通過閱讀診所新聞稿的文章，分析不良飲食習(xí)慣的危害，并提出自己的見解和建議。學(xué)生能夠在討論和分享自己的飲食習(xí)慣時，批判性地思考自己的飲食習(xí)慣是否健康，并提出改進(jìn)措施。創(chuàng)造性思維學(xué)生能夠在餐廳菜單制作的項目活動中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計具有個人特色的菜單，并展示自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠在撰寫關(guān)于飲食習(xí)慣的評論時，運用創(chuàng)造性思維，提出新穎的觀點和建議。邏輯思維學(xué)生能夠在聽力和閱讀活動中，運用邏輯思維理解對話和文章的內(nèi)容，概括大意，并回答問題。學(xué)生能夠在寫作活動中，運用邏輯思維組織文章結(jié)構(gòu)，清晰表達(dá)自己的觀點和建議。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，包括詞匯識記、語法理解和語篇閱讀等方面。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找相關(guān)資料，拓展自己的知識面，提高自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠在餐廳菜單制作的項目活動中，與小組成員合作完成任務(wù)，提高合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠在討論和分享環(huán)節(jié)中，與同伴交流觀點和建議，提高合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略學(xué)生能夠運用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略，如記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，提高學(xué)習(xí)效果和效率。學(xué)生能夠在寫作活動中，運用寫作策略，如構(gòu)思、起草、修改等，提高寫作水平和能力。通過以上對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的分解，我們可以更加清晰地認(rèn)識到本單元的教學(xué)目標(biāo)和要求，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供了有力的支持。在接下來的課時設(shè)計中，我們將根據(jù)這些目標(biāo)和要求，設(shè)計具體的教學(xué)活動和評價任務(wù)，以確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析語言知識與技能對于七年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和運用基本的英語詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時等時態(tài)的用法，以及基本的名詞、動詞、形容詞、副詞等詞類的用法。學(xué)生還能夠進(jìn)行簡單的日常對話，如問候、介紹、詢問和回答關(guān)于個人信息、喜好和日常生活的話題。在詞匯方面，學(xué)生已經(jīng)積累了一定數(shù)量的常用詞匯，包括食物、飲料、運動、日?；顒拥认嚓P(guān)的詞匯。這些詞匯為他們理解本單元的內(nèi)容提供了必要的語言基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗與背景知識七年級的學(xué)生正處于青春期初期，他們對世界充滿好奇，開始關(guān)注自己的身體健康和飲食習(xí)慣。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常與家人、朋友討論關(guān)于飲食的話題，如喜歡吃什么食物、不喜歡吃什么食物、為什么喜歡吃某種食物等。學(xué)生也可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解到一些關(guān)于健康飲食的知識和信息。在家庭生活方面，學(xué)生經(jīng)常參與家庭用餐，對家庭飲食習(xí)慣和餐桌禮儀有一定的了解。這些生活經(jīng)驗為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容提供了豐富的背景知識。學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣七年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)通常保持較高的興趣，他們喜歡通過英語學(xué)習(xí)了解新的知識和文化。由于本單元的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，因此學(xué)生可能會對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是關(guān)于飲食和健康的話題，很容易引起學(xué)生的共鳴和討論。（二）新知內(nèi)容分析詞匯與句型本單元的新詞匯主要包括與食物、飲料、飲食習(xí)慣和餐桌禮儀相關(guān)的詞匯。例如，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)各種食物和飲料的名稱，以及描述食物口味、質(zhì)地和烹飪方式的詞匯。學(xué)生還需要掌握一些與飲食習(xí)慣和餐桌禮儀相關(guān)的詞匯和短語。在句型方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何運用英語進(jìn)行關(guān)于飲食的對話和討論。例如，詢問和回答關(guān)于食物偏好的問題、描述自己喜歡的食物和不喜歡的食物、給出飲食建議等。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何運用英語在餐廳點餐和與服務(wù)員進(jìn)行簡單的交流。語法與功能本單元的語法重點包括可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法、選擇疑問句的用法以及語音和語調(diào)的學(xué)習(xí)。學(xué)生需要理解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別，并能夠正確運用它們進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生還需要掌握選擇疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，能夠在日常對話中靈活運用。在語音和語調(diào)方面，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何正確發(fā)音和運用語調(diào)進(jìn)行表達(dá)。特別是關(guān)于選擇疑問句的語調(diào)，學(xué)生需要掌握其升調(diào)和降調(diào)的運用規(guī)則，以便在日常對話中能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。閱讀與寫作本單元的閱讀材料主要是一篇關(guān)于改善飲食習(xí)慣的新聞通訊文章。學(xué)生需要通過閱讀文章了解健康飲食的重要性以及如何改善自己的飲食習(xí)慣。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)如何從文章中提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行總結(jié)歸納。在寫作方面，學(xué)生需要寫一篇關(guān)于飲食習(xí)慣的評論文章。這要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，并能夠準(zhǔn)確闡述自己的觀點和看法。項目與活動本單元的項目活動是創(chuàng)建一個餐廳菜單。學(xué)生需要分組合作，設(shè)計一份包括各種菜肴、飲料和甜點的菜單，并能夠用英語進(jìn)行介紹和推銷。這個活動不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯和句型，還要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)意和合作能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析聽力與口語能力七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽力和口語能力，能夠進(jìn)行簡單的日常對話和交流。在聽力理解方面，學(xué)生可能還存在一些困難，特別是在理解較長或較復(fù)雜的對話和文章時。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，通過聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力水平。在口語表達(dá)方面，學(xué)生已經(jīng)能夠運用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡單的表達(dá)。在口語流利度和準(zhǔn)確性方面，學(xué)生可能還存在一些不足。教師需要通過口語練習(xí)和角色扮演等活動提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。閱讀與寫作能力在閱讀方面，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠閱讀并理解簡單的文章和故事。在閱讀較長或較復(fù)雜的文章時，學(xué)生可能還存在一些困難。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀理解訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀水平。在寫作方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的寫作技巧和方法。在寫作內(nèi)容的豐富性和表達(dá)的準(zhǔn)確性方面，學(xué)生可能還存在一些不足。教師需要通過寫作練習(xí)和指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。語法與詞匯運用能力在語法和詞匯運用方面，七年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的語法規(guī)則和詞匯用法。在運用這些語法規(guī)則和詞匯進(jìn)行表達(dá)時，學(xué)生可能還存在一些困難。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語法和詞匯運用能力，通過語法練習(xí)和詞匯運用等活動提高學(xué)生的語言運用能力。合作與探究能力七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的合作與探究能力，能夠與他人進(jìn)行簡單的合作和交流。在復(fù)雜的項目和任務(wù)中，學(xué)生可能還存在一些合作和探究方面的困難。在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力，通過小組合作和項目式學(xué)習(xí)等活動提高學(xué)生的合作與探究能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略聽力理解障礙突破策略多聽多練：通過大量的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力理解能力。教師可以選取一些與單元內(nèi)容相關(guān)的聽力材料供學(xué)生練習(xí)，如對話、短文、新聞等。聽力技巧指導(dǎo)：教授學(xué)生一些聽力技巧，如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、做筆記等。這些技巧可以幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。聽力材料選擇：選擇適合學(xué)生水平的聽力材料，避免過難或過易的材料影響學(xué)生的聽力理解效果?？谡Z表達(dá)障礙突破策略口語練習(xí)活動：設(shè)計各種口語練習(xí)活動，如角色扮演、對話練習(xí)、口語競賽等，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。模仿與跟讀：鼓勵學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音和語調(diào)進(jìn)行跟讀練習(xí)，提高學(xué)生的口語流利度和準(zhǔn)確性。反饋與糾正：及時給予學(xué)生口語表達(dá)的反饋和糾正，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正口語表達(dá)中的錯誤。閱讀理解障礙突破策略閱讀理解訓(xùn)練：通過閱讀理解訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師可以選取一些與單元內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料供學(xué)生練習(xí)，如文章、故事、新聞等。閱讀策略指導(dǎo)：教授學(xué)生一些閱讀策略，如預(yù)測、略讀、精讀等。這些策略可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。詞匯與語法支持：在閱讀過程中，為學(xué)生提供必要的詞匯和語法支持，幫助學(xué)生理解閱讀材料中的難點和重點。寫作障礙突破策略寫作練習(xí)與指導(dǎo)：通過寫作練習(xí)和指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。教師可以設(shè)計一些與單元內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，如評論文章、日記、信件等。寫作模板與范文：為學(xué)生提供寫作模板和范文，幫助學(xué)生了解寫作的結(jié)構(gòu)和要點。鼓勵學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作練習(xí)。反饋與修改：及時給予學(xué)生寫作反饋和修改建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正寫作中的錯誤和不足。語法與詞匯運用障礙突破策略語法練習(xí)與講解：通過語法練習(xí)和講解提高學(xué)生的語法運用能力。教師可以設(shè)計一些與單元內(nèi)容相關(guān)的語法練習(xí)供學(xué)生練習(xí)，并及時給予學(xué)生反饋和糾正。詞匯積累與運用：鼓勵學(xué)生積累并運用所學(xué)的詞匯進(jìn)行表達(dá)。教師可以通過詞匯測試、詞匯游戲等活動幫助學(xué)生鞏固和記憶詞匯。語境教學(xué)：將語法和詞匯教學(xué)融入語境中，幫助學(xué)生在實際運用中理解和掌握語法規(guī)則和詞匯用法。合作與探究障礙突破策略小組合作活動：設(shè)計各種小組合作活動，如小組討論、項目式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的合作與探究能力。角色分配與責(zé)任明確：在小組合作中明確每個學(xué)生的角色和責(zé)任，確保每個學(xué)生都能積極參與并發(fā)揮自己的作用。教師指導(dǎo)與監(jiān)督：在小組合作過程中給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保小組活動的順利進(jìn)行和有效完成。通過以上學(xué)情分析和學(xué)習(xí)障礙突破策略的制定，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動和策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高英語學(xué)習(xí)效果。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“HealthyEating:ExploringFoodChoicesandCultures”。圍繞這一主題，我們將通過一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解不同食物的營養(yǎng)價值，探索個人及不同文化背景下的飲食偏好，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，同時增進(jìn)對不同文化的理解和尊重。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握關(guān)于食物的詞匯和句型，還能在實踐中運用所學(xué)語言進(jìn)行點餐、談?wù)擄嬍称靡约霸u價飲食習(xí)慣，從而全面提升語言能力和文化素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）語言能力聽：學(xué)生能夠聽懂關(guān)于日常飲食和食物偏好的對話，理解對話中的關(guān)鍵信息，如食物的名稱、味道、制作方式等。說：學(xué)生能夠運用所學(xué)詞匯和句型，就個人飲食偏好、點餐以及評價食物進(jìn)行口頭表達(dá)，做到語音清晰、語調(diào)自然、表達(dá)流暢。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如不同食物的營養(yǎng)價值、健康飲食的建議等。寫：學(xué)生能夠撰寫關(guān)于個人飲食習(xí)慣或評價某種飲食習(xí)慣的短文，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容連貫，語法正確，詞匯豐富。語音：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音含有/??/、/?/、/oa/、/??/、/oo/、/?/、/ou/、/a?/、/ow/等音標(biāo)的單詞，掌握疑問句中的語調(diào)變化。（二）文化意識文化理解：學(xué)生能夠了解不同文化背景下的飲食習(xí)俗和偏好，認(rèn)識到飲食與文化之間的緊密聯(lián)系。文化比較：通過比較不同文化的飲食特點，學(xué)生能夠增進(jìn)對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流的能力。文化認(rèn)同：學(xué)生能夠反思自己的飲食習(xí)慣，認(rèn)識到健康飲食的重要性，形成積極的文化認(rèn)同和價值觀。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠分析不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點，形成自己的判斷和評價，培養(yǎng)批判性思維能力。創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計健康、美味的菜單，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。邏輯思維：通過組織語言、撰寫短文等活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和條理清晰的表達(dá)能力。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠利用課內(nèi)外資源，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，主動探索健康飲食的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生能夠與他人有效合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。反思學(xué)習(xí)：學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。六、大單元教學(xué)重點詞匯和句型教學(xué)：重點教授關(guān)于食物的詞匯和句型，如可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的用法、疑問句和陳述句的轉(zhuǎn)換等，為學(xué)生的口語和書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練：通過聽對話、短文等活動，提高學(xué)生的聽力理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確捕捉對話中的關(guān)鍵信息?？谡Z表達(dá)：通過角色扮演、小組討論等活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的飲食偏好和點餐需求。閱讀理解：通過閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠從中提取關(guān)鍵信息，形成自己的理解和評價。寫作技巧：通過撰寫短文等活動，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點和想法，做到結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫。七、大單元教學(xué)難點文化差異的理解：不同文化背景下的飲食習(xí)俗和偏好存在差異，學(xué)生需要理解并尊重這些差異，形成跨文化交流的能力。批判性思維的培養(yǎng)：學(xué)生需要學(xué)會分析不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點，形成自己的判斷和評價，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：學(xué)生需要學(xué)會利用課內(nèi)外資源主動探索健康飲食的知識，這需要教師提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。口語表達(dá)的流利度：口語表達(dá)需要學(xué)生具備一定的語言基礎(chǔ)和自信心，教師需要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。寫作技巧的掌握：寫作需要學(xué)生具備一定的語言組織和表達(dá)能力，教師需要提供范文和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作水平。八、大單元整體教學(xué)思路針對2024人教版英語七年級下冊《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的整體教學(xué)思路旨在通過一系列豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解健康飲食的重要性，學(xué)會合理搭配食物，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，同時提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。以下是大單元整體教學(xué)思路的詳細(xì)闡述。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言能力聽力理解能力學(xué)生能夠理解關(guān)于飲食和食物偏好的對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息，如食物名稱、喜好程度等。學(xué)生能夠通過聽力訓(xùn)練，準(zhǔn)確識別對話中的細(xì)節(jié)信息，如點餐的具體內(nèi)容、對食物的描述等。學(xué)生能夠模仿對話中的語音語調(diào)，提高聽力理解的準(zhǔn)確性和流利度?？谡Z表達(dá)能力學(xué)生能夠用英語就飲食和食物偏好進(jìn)行交流，表達(dá)個人觀點和喜好。學(xué)生能夠在模擬的餐廳點餐情境中，流利地使用英語點餐并討論食物偏好。學(xué)生能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫的短文，并在課堂上進(jìn)行口頭陳述。閱讀理解能力學(xué)生能夠閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，理解文章大意和細(xì)節(jié)信息。學(xué)生能夠通過閱讀新聞通訊文章，獲取關(guān)于健康飲食的知識，提高閱讀理解能力。學(xué)生能夠運用閱讀策略，如預(yù)測、掃讀、精讀等，提高閱讀效率。書面表達(dá)能力學(xué)生能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫的短文。學(xué)生能夠在寫作中準(zhǔn)確運用所學(xué)的詞匯、語法和句型，表達(dá)個人觀點和態(tài)度。學(xué)生能夠通過同伴互評和教師反饋，修改和完善自己的書面表達(dá)。語音語調(diào)準(zhǔn)確性學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，提高語音語調(diào)準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠通過跟讀、模仿等活動，培養(yǎng)良好的語感，提高口語表達(dá)的流利度和自然度。語調(diào)與重音學(xué)生能夠模仿對話中的語調(diào)變化，掌握選擇疑問句等特定句型的語調(diào)特點。學(xué)生能夠通過語調(diào)的運用，準(zhǔn)確表達(dá)疑問、肯定、否定等語氣，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。（二）文化意識跨文化理解學(xué)生能夠了解中西方飲食文化差異，尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。學(xué)生能夠通過閱讀、討論等活動，了解不同國家的飲食文化特點，拓寬國際視野。文化認(rèn)同學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和討論，增強對本民族飲食文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)生能夠在課堂上分享自己家鄉(xiāng)的特色美食和文化，促進(jìn)文化交流和傳承。文化交流學(xué)生能夠在跨文化交際中運用所學(xué)語言知識和文化知識進(jìn)行有效溝通。學(xué)生能夠通過模擬國際文化交流活動，如國際美食節(jié)等，提高跨文化交際能力。（三）思維品質(zhì)批判性思維學(xué)生能夠?qū)︼嬍沉?xí)慣進(jìn)行反思和評價，形成自己的觀點和判斷。學(xué)生能夠通過討論、辯論等活動，培養(yǎng)批判性思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)造性思維學(xué)生在“Createarestaurantmenu”項目中能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計獨特的菜單。學(xué)生能夠通過創(chuàng)意寫作、繪畫等活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。邏輯思維學(xué)生能夠在閱讀和寫作任務(wù)中運用邏輯思維進(jìn)行信息整理和觀點闡述。學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖、邏輯圖表等工具，提高邏輯思維能力和信息組織能力。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠利用課外資源了解健康飲食知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)活動，如在線學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍等，提高自主學(xué)習(xí)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)能力學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠與同伴有效溝通、協(xié)作完成任務(wù)。學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提高協(xié)作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。問題解決能力學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時能夠主動尋求解決方案，提高問題解決能力。學(xué)生能夠通過問題解決活動，如難題挑戰(zhàn)、項目研究等，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。（二）教學(xué)整體思路整體設(shè)計，主題引領(lǐng)以“EatWell”為主題，圍繞飲食與健康的關(guān)系，設(shè)計單元整體教學(xué)內(nèi)容。整合SectionA和SectionB的教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)單元，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。聽說結(jié)合，情境模擬通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生理解對話內(nèi)容，掌握關(guān)于飲食和食物偏好的表達(dá)方式。設(shè)置情境模擬活動，如餐廳點餐對話，讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交際，提高口語表達(dá)能力。讀寫并重，拓展延伸閱讀新聞通訊文章，了解改善飲食習(xí)慣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。寫作任務(wù)要求學(xué)生就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，并進(jìn)行拓展延伸閱讀，拓寬知識面。語音語調(diào)，強化訓(xùn)練針對特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則進(jìn)行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的語音語調(diào)準(zhǔn)確性。通過跟讀、模仿等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高口語表達(dá)的流利度和自然度。文化意識，融入教學(xué)在教學(xué)中融入中西方飲食文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。引導(dǎo)學(xué)生討論健康飲食在不同文化背景下的體現(xiàn)，拓寬國際視野。思維品質(zhì)，逐步提升通過問題引導(dǎo)、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生對飲食習(xí)慣進(jìn)行反思和評價，形成正確的價值判斷，提高邏輯思維能力和信息組織能力。學(xué)習(xí)能力，自主培養(yǎng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課外資源了解健康飲食知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高問題解決能力。項目式學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用開展“Createarestaurantmenu”項目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識和飲食知識。通過項目展示和評價，提升學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和責(zé)任感。（三）教學(xué)實施步驟SectionA:Whatdoweliketoeat?第一步：聽力訓(xùn)練（Listening）Activity1:Listenandcirclekeywords教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。教學(xué)步驟：播放聽力材料，要求學(xué)生邊聽邊圈出關(guān)鍵詞。學(xué)生分享所圈關(guān)鍵詞，教師核對答案。教師講解對話中的重點詞匯和句型，如“Ilike…”,“Whatwouldyouliketoeat?”等。Activity2:Role-playaconversation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模仿對話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。教學(xué)步驟：學(xué)生兩人一組，分配角色（如顧客和服務(wù)員）。學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演，模擬點餐情境。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班給予反饋。第二步：口語訓(xùn)練（Speaking）Activity1:Pairwork:Orderfoodinarestaurant教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠用英語在餐廳點餐，表達(dá)個人喜好。教學(xué)步驟：教師提供餐廳點餐的情境和菜單。學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演服務(wù)員，根據(jù)菜單點餐。教師巡視指導(dǎo)，糾正語言表達(dá)錯誤。邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班給予反饋。Activity2:Groupdiscussion:Foodpreferences教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠就食物偏好進(jìn)行小組討論，分享個人觀點。教學(xué)步驟：學(xué)生四人一組，圍繞“What'syourfavoritefood?Why?”進(jìn)行討論。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。教師總結(jié)討論要點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食觀念。第三步：語音訓(xùn)練（Pronunciation）Activity1:Pronunciationdrills教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則。教學(xué)步驟：教師展示特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則（如o/??','?,/':oa/??':oo'u:',/?';ou/a?/ow/??./a?/）。學(xué)生跟讀教師發(fā)音，模仿口型和語調(diào)。學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，相互糾正發(fā)音錯誤。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音難點。Activity2:Readaloudwithcorrectpronunciation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠用正確的發(fā)音朗讀對話內(nèi)容。教學(xué)步驟：學(xué)生選擇對話中的一段內(nèi)容，進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備。學(xué)生輪流朗讀對話內(nèi)容，其他同學(xué)和教師給予反饋。教師總結(jié)發(fā)音要點，強調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確性對口語表達(dá)的重要性。第四步：語調(diào)訓(xùn)練（Intonation）Activity1:Listenandimitateintonation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模仿對話中的語調(diào)，提高口語表達(dá)的流利度。教學(xué)步驟：播放聽力材料，要求學(xué)生注意對話中的語調(diào)變化。學(xué)生跟讀對話內(nèi)容，模仿語調(diào)變化。學(xué)生分組進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，相互糾正語調(diào)錯誤。Activity2:Practiceaskingalternativequestions教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運用選擇疑問句進(jìn)行提問。教學(xué)步驟：教師講解選擇疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，如“Doyoulikeapplesororanges?”學(xué)生進(jìn)行選擇疑問句的練習(xí)，如分組進(jìn)行對話練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和語調(diào)錯誤。SectionB:Whatdoyoulikeaboutyourfamily?第一步：閱讀訓(xùn)練（Reading）Activity1:Readandunderlinekeyinformation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解文章大意，捕捉關(guān)鍵信息。教學(xué)步驟：學(xué)生閱讀新聞通訊文章，邊讀邊劃出關(guān)鍵信息。學(xué)生分享所劃關(guān)鍵信息，教師核對答案。教師講解文章中的重點詞匯和句型，如“improveeatinghabits”,“healthybalancedmeals”等。Activity2:Discussthemainideasofthearticle教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠討論文章的主旨大意，形成自己的理解。教學(xué)步驟：學(xué)生四人一組，圍繞文章主旨進(jìn)行討論。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。教師總結(jié)討論要點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康飲食觀念。第二步：寫作訓(xùn)練（Writing）Activity1:Brainstormideas教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教學(xué)步驟：教師提出寫作主題：“Writeacommentaboutaneatinghabit”。學(xué)生四人一組，圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出觀點和論據(jù)。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。Activity2:Draftacomment教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)頭腦風(fēng)暴結(jié)果，撰寫評論草稿。教學(xué)步驟：學(xué)生根據(jù)頭腦風(fēng)暴結(jié)果，撰寫評論草稿。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和拼寫錯誤。學(xué)生分享草稿內(nèi)容，教師和同學(xué)給予反饋。Activity3:Peerreviewandrevise教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過同伴互評，修改和完善評論內(nèi)容。教學(xué)步驟：學(xué)生兩人一組，進(jìn)行同伴互評。學(xué)生根據(jù)同伴反饋，修改和完善評論內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)修改要點。學(xué)生提交最終評論，教師進(jìn)行評價和反饋。第三步：語法訓(xùn)練（Grammar）Activity1:Grammardrills教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握選擇疑問句和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法。教學(xué)步驟：教師講解選擇疑問句和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法規(guī)則。學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)，如填空、造句等。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法錯誤。Activity2:Practiceusingalternativequestions教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運用選擇疑問句進(jìn)行提問和回答。教學(xué)步驟：學(xué)生進(jìn)行選擇疑問句的練習(xí)，如“Doyouprefercoffeeortea?”學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，運用選擇疑問句進(jìn)行提問和回答。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和語調(diào)錯誤。Activity3:Identifycountableanduncountablenouns教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并正確使用。教學(xué)步驟：教師提供可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的例子，學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，選擇合適的名詞形式。教師巡視指導(dǎo)，糾正名詞使用錯誤。Project:Createarestaurantmenu第一步：研究流行菜肴（Researchpopulardishes）Activity1:Researchpopulardishes教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解流行菜肴的種類和特點。教學(xué)步驟：教師提供研究任務(wù)和參考資料（如網(wǎng)絡(luò)、書籍等）。學(xué)生分組進(jìn)行研究，記錄流行菜肴的名稱、特點和制作方法。每組選出一名代表，向全班匯報研究結(jié)果。第二步：設(shè)計餐廳菜單（Designarestaurantmenu）Activity2:Designarestaurantmenu教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)語言知識和飲食知識，設(shè)計餐廳菜單。教學(xué)步驟：學(xué)生分組討論菜單設(shè)計思路，確定菜肴種類和價格。學(xué)生設(shè)計菜單內(nèi)容，包括菜肴名稱、圖片和描述。學(xué)生制作菜單實物或電子版，準(zhǔn)備展示。第三步：展示和評價菜單（Presentandevaluatemenus）Activity3:Presentandevaluatemenus教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠展示菜單設(shè)計成果，接受同伴和教師的評價。教學(xué)步驟：學(xué)生分組展示菜單設(shè)計成果，介紹菜肴種類和特點。同伴和教師給予評價和建議，強調(diào)創(chuàng)意和實用性。學(xué)生根據(jù)評價和建議，修改和完善菜單設(shè)計。教師總結(jié)項目成果，強調(diào)團(tuán)隊合作和創(chuàng)新精神的重要性。（四）學(xué)業(yè)評價1.形成性評價觀察：在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難。同伴互評：學(xué)生進(jìn)行同伴互評，相互學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)點，提高評價能力和合作意識。教師反饋：教師及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。2.終結(jié)性評價項目展示：在單元結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行項目展示，展示學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意，如餐廳菜單設(shè)計展示。書面評論：學(xué)生撰寫書面評論，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會，展示語言運用能力。小測驗：教師組織小測驗，檢測學(xué)生對單元知識的掌握情況，如選擇疑問句和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法測驗。通過以上教學(xué)實施步驟和學(xué)業(yè)評價，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)健康飲食知識，提升語言能力和文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過項目式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合2024人教版英語七年級下冊《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：語言能力：學(xué)生能夠聽懂并理解關(guān)于日常飲食和食物偏好的對話。學(xué)生能夠使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來談?wù)撌澄锖惋嬃?。學(xué)生能夠運用選擇疑問句和替代疑問句來詢問和回答關(guān)于食物和飲料的喜好。學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音和區(qū)分元音音標(biāo)/??/、/?/、/oa/、/u:/、/?/、/ou/、/a?/、/ow/等。學(xué)生能夠模仿并正確運用英語中的語調(diào)變化，特別是在選擇疑問句中的升降調(diào)。文化意識：學(xué)生能夠了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。學(xué)生能夠認(rèn)識到健康飲食的重要性，并尊重他人的食物偏好。學(xué)生能夠通過閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，增強對健康生活方式的理解。思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過分析對話內(nèi)容，推斷出對話者的食物偏好和飲食習(xí)慣。學(xué)生能夠運用批判性思維，評價不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點。學(xué)生能夠通過寫作評論，表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，展現(xiàn)獨立思考的能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作，提高英語交流和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠通過參與項目式學(xué)習(xí)，如創(chuàng)建餐廳菜單，提升綜合運用英語的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定基于上述教學(xué)目標(biāo)，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)定如下：語言能力：學(xué)生能夠聽懂并復(fù)述關(guān)于日常飲食和食物偏好的對話內(nèi)容。學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞來描述食物和飲料。學(xué)生能夠靈活運用選擇疑問句和替代疑問句來詢問和回答他人的食物偏好。學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音并區(qū)分指定的元音音標(biāo)，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠模仿并正確運用英語中的語調(diào)變化，特別是在選擇疑問句中的語調(diào)升降。文化意識：學(xué)生能夠通過對比不同文化背景下的飲食習(xí)慣，增強跨文化交流的能力。學(xué)生能夠認(rèn)識到健康飲食對個人健康的重要性，并嘗試改善自己的飲食習(xí)慣。學(xué)生能夠通過閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，了解健康飲食的基本原則和方法。思維品質(zhì)：學(xué)生能夠通過分析對話內(nèi)容，推斷出對話者的食物偏好和飲食習(xí)慣，培養(yǎng)邏輯推理能力。學(xué)生能夠運用批判性思維，評價不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點，提出個人見解。學(xué)生能夠通過寫作評論，表達(dá)自己的觀點和態(tài)度，展現(xiàn)獨立思考和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過小組合作，提高英語交流和合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會傾聽和表達(dá)。學(xué)生能夠運用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)效率。學(xué)生能夠通過參與項目式學(xué)習(xí)，如創(chuàng)建餐廳菜單，提升綜合運用英語的能力，包括閱讀、寫作、口語和聽力。三、評價目標(biāo)設(shè)定為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，本單元的評價目標(biāo)設(shè)定如下：語言能力評價：聽力理解：通過聽力測試，評估學(xué)生聽懂并理解關(guān)于日常飲食和食物偏好的對話內(nèi)容的能力?？谡Z表達(dá)：通過角色扮演和口語交流活動，評估學(xué)生使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞描述食物和飲料，以及運用選擇疑問句和替代疑問句詢問和回答他人食物偏好的能力。語音語調(diào)：通過朗讀和模仿活動，評估學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音和區(qū)分指定元音音標(biāo)，以及正確運用英語語調(diào)變化的能力。書面表達(dá)：通過寫作評論和創(chuàng)建餐廳菜單的活動，評估學(xué)生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。文化意識評價：文化理解：通過討論和分享活動，評估學(xué)生對不同文化背景下飲食習(xí)慣和餐桌禮儀的理解程度。健康意識：通過問卷調(diào)查和反思日志，評估學(xué)生對健康飲食重要性的認(rèn)識，以及嘗試改善自己飲食習(xí)慣的意愿。文章理解：通過閱讀理解和問答活動，評估學(xué)生對關(guān)于改善飲食習(xí)慣文章的理解程度。思維品質(zhì)評價：邏輯推理：通過分析對話內(nèi)容和完成相關(guān)練習(xí)題，評估學(xué)生推斷對話者食物偏好和飲食習(xí)慣的能力。批判性思維：通過小組討論和寫作評論活動，評估學(xué)生評價不同飲食習(xí)慣優(yōu)缺點，并提出個人見解的能力。創(chuàng)新思維：通過創(chuàng)建餐廳菜單的項目式學(xué)習(xí)活動，評估學(xué)生展現(xiàn)獨立思考和創(chuàng)新能力的能力。學(xué)習(xí)能力評價：合作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)和互評活動，評估學(xué)生英語交流和合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略：通過問卷調(diào)查和反思日志，評估學(xué)生運用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略的能力。項目式學(xué)習(xí)：通過創(chuàng)建餐廳菜單的項目式學(xué)習(xí)活動，評估學(xué)生綜合運用英語進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的能力。四、具體評價活動設(shè)計1.語言能力評價活動（1）聽力理解評價活動活動名稱：聽力測試活動目的：評估學(xué)生聽懂并理解關(guān)于日常飲食和食物偏好的對話內(nèi)容的能力?；顒有问剑航處煵シ怕犃Σ牧希瑢W(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成選擇題或填空題。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生答題的正確率進(jìn)行評估。（2）口語表達(dá)評價活動活動名稱：角色扮演和口語交流活動目的：評估學(xué)生使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞描述食物和飲料，以及運用選擇疑問句和替代疑問句詢問和回答他人食物偏好的能力。活動形式：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬對話內(nèi)容，并進(jìn)行口語交流。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生口語表達(dá)的流利度、準(zhǔn)確性和恰當(dāng)性進(jìn)行評估。（3）語音語調(diào)評價活動活動名稱：朗讀和模仿活動目的：評估學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音和區(qū)分指定元音音標(biāo)，以及正確運用英語語調(diào)變化的能力?；顒有问剑航處熖峁├首x材料，學(xué)生跟讀并模仿語音語調(diào)。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和語調(diào)的自然度進(jìn)行評估。（4）書面表達(dá)評價活動活動名稱：寫作評論和創(chuàng)建餐廳菜單活動目的：評估學(xué)生運用英語進(jìn)行書面表達(dá)的能力?；顒有问剑簩W(xué)生根據(jù)要求撰寫關(guān)于飲食習(xí)慣的評論，并小組合作創(chuàng)建餐廳菜單。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語法和拼寫等方面進(jìn)行評估。2.文化意識評價活動（1）文化理解評價活動活動名稱：討論和分享活動目的：評估學(xué)生對不同文化背景下飲食習(xí)慣和餐桌禮儀的理解程度?；顒有问剑簩W(xué)生分組討論不同文化背景下的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀，并分享自己的見解。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生討論的深度和廣度，以及分享的見解的獨特性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評估。（2）健康意識評價活動活動名稱：問卷調(diào)查和反思日志活動目的：評估學(xué)生對健康飲食重要性的認(rèn)識，以及嘗試改善自己飲食習(xí)慣的意愿。活動形式：學(xué)生完成關(guān)于飲食習(xí)慣的問卷調(diào)查，并撰寫反思日志。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果和反思日志的內(nèi)容進(jìn)行評估。（3）文章理解評價活動活動名稱：閱讀理解和問答活動目的：評估學(xué)生對關(guān)于改善飲食習(xí)慣文章的理解程度?；顒有问剑簩W(xué)生閱讀文章后完成相關(guān)問答題。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生答題的正確率和深度進(jìn)行評估。3.思維品質(zhì)評價活動（1）邏輯推理評價活動活動名稱：對話內(nèi)容分析和練習(xí)題活動目的：評估學(xué)生推斷對話者食物偏好和飲食習(xí)慣的能力?；顒有问剑簩W(xué)生分析對話內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)題。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生答題的正確率和推理過程的邏輯性進(jìn)行評估。（2）批判性思維評價活動活動名稱：小組討論和寫作評論活動目的：評估學(xué)生評價不同飲食習(xí)慣優(yōu)缺點，并提出個人見解的能力?；顒有问剑簩W(xué)生分組討論不同飲食習(xí)慣的優(yōu)缺點，并撰寫評論。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生討論的深度和廣度，以及評論的獨特性和準(zhǔn)確性進(jìn)行評估。（3）創(chuàng)新思維評價活動活動名稱：創(chuàng)建餐廳菜單活動目的：評估學(xué)生展現(xiàn)獨立思考和創(chuàng)新能力的能力?；顒有问剑簩W(xué)生小組合作創(chuàng)建餐廳菜單，并展示和解釋。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生菜單的創(chuàng)意性、實用性和解釋的邏輯性進(jìn)行評估。4.學(xué)習(xí)能力評價活動（1）合作學(xué)習(xí)評價活動活動名稱：小組合作學(xué)習(xí)和互評活動目的：評估學(xué)生英語交流和合作學(xué)習(xí)的能力?；顒有问剑簩W(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，并進(jìn)行互評。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和效果，以及互評的準(zhǔn)確性和公正性進(jìn)行評估。（2）學(xué)習(xí)策略評價活動活動名稱：問卷調(diào)查和反思日志活動目的：評估學(xué)生運用預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)策略的能力?；顒有问剑簩W(xué)生完成關(guān)于學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查，并撰寫反思日志。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果和反思日志的內(nèi)容進(jìn)行評估。（3）項目式學(xué)習(xí)評價活動活動名稱：創(chuàng)建餐廳菜單活動目的：評估學(xué)生綜合運用英語進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的能力?；顒有问剑簩W(xué)生小組合作創(chuàng)建餐廳菜單，并展示和解釋。評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生項目的創(chuàng)意性、實用性和展示的邏輯性進(jìn)行評估。五、總結(jié)本單元的學(xué)業(yè)評價設(shè)計旨在全面評估學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過多樣化的評價活動，不僅能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實施評價過程中，教師應(yīng)注重評價的公正性、客觀性和科學(xué)性，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。教師還應(yīng)及時反饋評價結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路針對2024人教版英語七年級下冊《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實施思路旨在通過一系列豐富多彩的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解健康飲食的重要性，學(xué)會合理搭配食物，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣，同時提升學(xué)生的語言能力和文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體實施思路如下：整體設(shè)計，主題引領(lǐng)：以“EatWell”為主題，圍繞飲食與健康的關(guān)系，設(shè)計單元整體教學(xué)內(nèi)容。整合SectionA和SectionB的教學(xué)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)單元。聽說結(jié)合，情境模擬：通過聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生理解對話內(nèi)容，掌握關(guān)于飲食和食物偏好的表達(dá)方式。設(shè)置情境模擬活動，如餐廳點餐對話，讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)語言進(jìn)行交際。讀寫并重，拓展延伸：閱讀新聞通訊文章，了解改善飲食習(xí)慣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。寫作任務(wù)要求學(xué)生就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。語音語調(diào)，強化訓(xùn)練：針對特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則進(jìn)行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的語音語調(diào)準(zhǔn)確性。通過跟讀、模仿等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感。文化意識，融入教學(xué)：在教學(xué)中融入中西方飲食文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。引導(dǎo)學(xué)生討論健康飲食在不同文化背景下的體現(xiàn)。思維品質(zhì)，逐步提升：通過問題引導(dǎo)、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生對飲食習(xí)慣進(jìn)行反思和評價，形成正確的價值判斷。學(xué)習(xí)能力，自主培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用課外資源了解健康飲食知識。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。項目式學(xué)習(xí)，綜合應(yīng)用：開展“Createarestaurantmenu”項目，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語言知識和飲食知識。通過項目展示和評價，提升學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）語言能力聽：能夠理解關(guān)于飲食和食物偏好的對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。說：能夠用英語就飲食和食物偏好進(jìn)行交流，表達(dá)個人觀點和喜好。讀：能夠閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，理解文章大意和細(xì)節(jié)信息。寫：能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫的短文。語音語調(diào)：能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，提高語音語調(diào)準(zhǔn)確性。（二）文化意識跨文化理解：了解中西方飲食文化差異，尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)和討論，增強對本民族飲食文化的認(rèn)同感和自豪感。文化交流：能夠在跨文化交際中運用所學(xué)語言知識和文化知識進(jìn)行有效溝通。（三）思維品質(zhì)批判性思維：能夠?qū)︼嬍沉?xí)慣進(jìn)行反思和評價，形成自己的觀點和判斷。創(chuàng)造性思維：在“Createarestaurantmenu”項目中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計獨特的菜單。邏輯思維：在閱讀和寫作任務(wù)中，能夠運用邏輯思維進(jìn)行信息整理和觀點闡述。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：能夠利用課外資源了解健康飲食知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道。協(xié)作學(xué)習(xí)能力：在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠與同伴有效溝通、協(xié)作完成任務(wù)。問題解決能力：在遇到學(xué)習(xí)難題時，能夠主動尋求解決方案，提高問題解決能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖中心主題:EatWellHowdoweeatwell?├──SectionA:Whatdoweliketoeat?│├──Listening:Conversationsaboutmealsandfoodpreferences││├──Activity1:Listenandcirclekeywords││├──Activity2:Role-playaconversation│├──Speaking:Orderfoodandtalkaboutpreferences││├──Activity1:Pairwork:Orderfoodinarestaurant││├──Activity2:Groupdiscussion:Foodpreferences│├──Pronunciation:o/??','?,/':oa/??':oo'u:',/?';ou/a?/ow/??./a?/││├──Activity1:Pronunciationdrills││├──Activity2:Readaloudwithcorrectpronunciation│├──Intonationinalternativequestions││├──Activity1:Listenandimitateintonation││├──Activity2:Practiceaskingalternativequestions├──SectionB:Whatdoyoulikeaboutyourfamily?│├──Reading:Anewsletterarticleaboutimprovingeatinghabits││├──Activity1:Readandunderlinekeyinformation││├──Activity2:Discussthemainideasofthearticle│├──Writing:Writeacommentaboutaneatinghabit││├──Activity1:Brainstormideas││├──Activity2:Draftacomment││├──Activity3:Peerreviewandrevise│├──Grammar:Alternativequestions;Countableanduncountablenouns││├──Activity1:Grammardrills││├──Activity2:Practiceusingalternativequestions││├──Activity3:Identifycountableanduncountablenouns├──Project:Createarestaurantmenu│├──Activity1:Researchpopulardishes│├──Activity2:Designarestaurantmenu│├──Activity3:Presentandevaluatemenus└──Assessment├──Formativeassessment:Observation,peerreview,teacherfeedback├──Summativeassessment:Projectpresentation,writtencomment,quiz四、具體教學(xué)實施步驟SectionA:Whatdoweliketoeat?第一步：聽力訓(xùn)練（Listening）Activity1:Listenandcirclekeywords教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。教學(xué)步驟：播放聽力材料，要求學(xué)生邊聽邊圈出關(guān)鍵詞。學(xué)生分享所圈關(guān)鍵詞，教師核對答案。教師講解對話中的重點詞匯和句型。Activity2:Role-playaconversation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模仿對話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。教學(xué)步驟：學(xué)生兩人一組，分配角色（如顧客和服務(wù)員）。學(xué)生根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班給予反饋。第二步：口語訓(xùn)練（Speaking）Activity1:Pairwork:Orderfoodinarestaurant教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠用英語在餐廳點餐，表達(dá)個人喜好。教學(xué)步驟：教師提供餐廳點餐的情境和菜單。學(xué)生兩人一組，一人扮演顧客，一人扮演服務(wù)員。顧客根據(jù)菜單點餐，服務(wù)員記錄并確認(rèn)訂單。教師巡視指導(dǎo)，糾正語言表達(dá)錯誤。邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班給予反饋。Activity2:Groupdiscussion:Foodpreferences教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠就食物偏好進(jìn)行小組討論，分享個人觀點。教學(xué)步驟：學(xué)生四人一組，圍繞“What'syourfavoritefood?Why?”進(jìn)行討論。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。教師總結(jié)討論要點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食觀念。第三步：語音訓(xùn)練（Pronunciation）Activity1:Pronunciationdrills教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則。教學(xué)步驟：教師展示特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則（如o/??','?,/':oa/??':oo'u:',/?';ou/a?/ow/??./a?/）。學(xué)生跟讀教師發(fā)音，模仿口型和語調(diào)。學(xué)生分組進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，相互糾正發(fā)音錯誤。教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音難點。Activity2:Readaloudwithcorrectpronunciation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠用正確的發(fā)音朗讀對話內(nèi)容。教學(xué)步驟：學(xué)生選擇對話中的一段內(nèi)容，進(jìn)行朗讀準(zhǔn)備。學(xué)生輪流朗讀對話內(nèi)容，其他同學(xué)和教師給予反饋。教師總結(jié)發(fā)音要點，強調(diào)發(fā)音準(zhǔn)確性對口語表達(dá)的重要性。第四步：語調(diào)訓(xùn)練（Intonation）Activity1:Listenandimitateintonation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模仿對話中的語調(diào)，提高口語表達(dá)的流利度。教學(xué)步驟：播放聽力材料，要求學(xué)生注意對話中的語調(diào)變化。學(xué)生跟讀對話內(nèi)容，模仿語調(diào)變化。學(xué)生分組進(jìn)行語調(diào)練習(xí)，相互糾正語調(diào)錯誤。教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)語調(diào)對口語表達(dá)的影響。Activity2:Practiceaskingalternativequestions教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運用選擇疑問句進(jìn)行提問。教學(xué)步驟：教師講解選擇疑問句的結(jié)構(gòu)和用法。學(xué)生進(jìn)行選擇疑問句的練習(xí)，如“Doyoulikeapplesororanges?”學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，運用選擇疑問句進(jìn)行提問和回答。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和語調(diào)錯誤。SectionB:Whatdoyoulikeaboutyourfamily?第一步：閱讀訓(xùn)練（Reading）Activity1:Readandunderlinekeyinformation教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解文章大意，捕捉關(guān)鍵信息。教學(xué)步驟：學(xué)生閱讀新聞通訊文章，邊讀邊劃出關(guān)鍵信息。學(xué)生分享所劃關(guān)鍵信息，教師核對答案。教師講解文章中的重點詞匯和句型。Activity2:Discussthemainideasofthearticle教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠討論文章的主旨大意，形成自己的理解。教學(xué)步驟：學(xué)生四人一組，圍繞文章主旨進(jìn)行討論。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。教師總結(jié)討論要點，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的健康飲食觀念。第二步：寫作訓(xùn)練（Writing）Activity1:Brainstormideas教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教學(xué)步驟：教師提出寫作主題：“Writeacommentaboutaneatinghabit”。學(xué)生四人一組，圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，提出觀點和論據(jù)。每組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。Activity2:Draftacomment教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)頭腦風(fēng)暴結(jié)果，撰寫評論草稿。教學(xué)步驟：學(xué)生根據(jù)頭腦風(fēng)暴結(jié)果，撰寫評論草稿。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和拼寫錯誤。學(xué)生分享草稿內(nèi)容，教師和同學(xué)給予反饋。Activity3:Peerreviewandrevise教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠通過同伴互評，修改和完善評論內(nèi)容。教學(xué)步驟：學(xué)生兩人一組，進(jìn)行同伴互評。學(xué)生根據(jù)同伴反饋，修改和完善評論內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)修改要點。學(xué)生提交最終評論，教師進(jìn)行評價和反饋。第三步：語法訓(xùn)練（Grammar）Activity1:Grammardrills教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握選擇疑問句和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的用法。教學(xué)步驟：教師講解選擇疑問句和可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法規(guī)則。學(xué)生進(jìn)行語法練習(xí)，如填空、造句等。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法錯誤。Activity2:Practiceusingalternativequestions教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練運用選擇疑問句進(jìn)行提問和回答。教學(xué)步驟：學(xué)生進(jìn)行選擇疑問句的練習(xí)，如“Doyouprefercoffeeortea?”學(xué)生分組進(jìn)行對話練習(xí)，運用選擇疑問句進(jìn)行提問和回答。教師巡視指導(dǎo)，糾正語法和語調(diào)錯誤。Activity3:Identifycountableanduncountablenouns教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，并正確使用。教學(xué)步驟：教師提供可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的例子，學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，選擇合適的名詞形式。教師巡視指導(dǎo)，糾正名詞使用錯誤。Project:Createarestaurantmenu第一步：研究流行菜肴（Researchpopulardishes）Activity1:Researchpopulardishes教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠了解流行菜肴的種類和特點。教學(xué)步驟：教師提供研究任務(wù)和參考資料（如網(wǎng)絡(luò)、書籍等）。學(xué)生分組進(jìn)行研究，記錄流行菜肴的名稱、特點和制作方法。每組選出一名代表，向全班匯報研究結(jié)果。第二步：設(shè)計餐廳菜單（Designarestaurantmenu）Activity2:Designarestaurantmenu教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)語言知識和飲食知識，設(shè)計餐廳菜單。教學(xué)步驟：學(xué)生分組討論菜單設(shè)計思路，確定菜肴種類和價格。學(xué)生設(shè)計菜單內(nèi)容，包括菜肴名稱、圖片和描述。學(xué)生制作菜單實物或電子版，準(zhǔn)備展示。第三步：展示和評價菜單（Presentandevaluatemenus）Activity3:Presentandevaluatemenus教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠展示菜單設(shè)計成果，接受同伴和教師的評價。教學(xué)步驟：學(xué)生分組展示菜單設(shè)計成果，介紹菜肴種類和特點。同伴和教師給予評價和建議，強調(diào)創(chuàng)意和實用性。學(xué)生根據(jù)評價和建議，修改和完善菜單設(shè)計。教師總結(jié)項目成果，強調(diào)團(tuán)隊合作和創(chuàng)新精神的重要性。AssessmentFormativeassessment：觀察、同伴互評、教師反饋在教學(xué)過程中，教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難。學(xué)生進(jìn)行同伴互評，相互學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)點。教師及時給予反饋和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。Summativeassessment：項目展示、書面評論、小測驗在單元結(jié)束時，學(xué)生進(jìn)行項目展示，展示學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意。學(xué)生撰寫書面評論，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和體會。教師組織小測驗，檢測學(xué)生對單元知識的掌握情況。通過以上教學(xué)實施步驟，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)健康飲食知識，提升語言能力和文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過項目式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合2024人教版英語七年級下冊《Unit4EatWellHowdoweeatwell?》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)旨在通過一系列豐富多彩的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）語言能力聽：學(xué)生能夠理解關(guān)于飲食和食物偏好的對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息，如菜品名稱、食物偏好等。說：學(xué)生能夠用英語在餐廳點餐，表達(dá)個人喜好，運用所學(xué)語言進(jìn)行實際交際，如詢問對方喜歡的食物、推薦菜品等。讀：學(xué)生能夠閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，理解文章大意和細(xì)節(jié)信息，如文章提到的不良飲食習(xí)慣及其后果、健康飲食的建議等。寫：學(xué)生能夠就飲食習(xí)慣發(fā)表評論，撰寫結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容連貫的短文，表達(dá)自己的觀點和看法。語音語調(diào)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)音，掌握特定音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，提高語音語調(diào)準(zhǔn)確性，如正確發(fā)音/o/??/、/?/、/oa/??/、/oo/u:/、/?/、/ou/a?/、/ow/??/、/a?/等音標(biāo)，以及選擇疑問句的語調(diào)。（二）文化意識跨文化理解：學(xué)生能夠了解中西方飲食文化差異，尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣，如比較中西餐的菜品特點、用餐禮儀等。文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生能夠增強對本民族飲食文化的認(rèn)同感和自豪感，如介紹中國傳統(tǒng)美食、節(jié)日飲食習(xí)俗等。文化交流：學(xué)生能夠在跨文化交際中運用所學(xué)語言知識和文化知識進(jìn)行有效溝通，如與外國友人交流各自的飲食習(xí)慣和喜好。（三）思維品質(zhì)批判性思維：學(xué)生能夠?qū)︼嬍沉?xí)慣進(jìn)行反思和評價，形成自己的觀點和判斷，如分析不良飲食習(xí)慣的危害、探討健康飲食的重要性等。創(chuàng)造性思維：在“Createarestaurantmenu”項目中，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計獨特的菜單，包括菜品名稱、描述、價格等。邏輯思維：在閱讀和寫作任務(wù)中，學(xué)生能夠運用邏輯思維進(jìn)行信息整理和觀點闡述，如歸納文章主旨、組織短文結(jié)構(gòu)等。（四）學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠利用課外資源了解健康飲食知識，拓寬學(xué)習(xí)渠道，如通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑獲取相關(guān)信息。協(xié)作學(xué)習(xí)能力：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠與同伴有效溝通、協(xié)作完成任務(wù)，如共同設(shè)計餐廳菜單、進(jìn)行角色扮演等。問題解決能力：在遇到學(xué)習(xí)難題時，學(xué)生能夠主動尋求解決方案，提高問題解決能力，如在設(shè)計菜單時遇到菜品搭配、價格設(shè)定等問題時能夠協(xié)商解決。二、大情境設(shè)計本單元的大情境設(shè)計為“探索美食世界，倡導(dǎo)健康飲食”。在這個大情境下，學(xué)生將扮演不同的角色，如餐廳顧客、服務(wù)員、營養(yǎng)師等，通過參與各種活動和任務(wù)，了解不同文化的飲食特點，探討健康飲食的重要性，并設(shè)計自己的餐廳菜單。這個大情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言運用能力，同時培養(yǎng)他們的文化意識和思維品質(zhì)。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)基于大情境“探索美食世界，倡導(dǎo)健康飲食”，本單元創(chuàng)設(shè)了以下大任務(wù)：（一）任務(wù)一：美食文化探索活動目的：了解中西方飲食文化差異。增強對本民族飲食文化的認(rèn)同感和自豪感。提高跨文化交際能力?；顒觾?nèi)容：文化展示：學(xué)生分組展示中西方飲食文化的特點，包括菜品、用餐禮儀、節(jié)日飲食習(xí)俗等?？梢酝ㄟ^PPT、視頻、實物等多種形式進(jìn)行展示。文化交流：組織一次跨文化交流活動，邀請不同文化背景的學(xué)生分享自己的飲食習(xí)慣和喜好，促進(jìn)相互理解和尊重。文化對比：引導(dǎo)學(xué)生比較中西方飲食文化的異同，討論各自的優(yōu)勢和不足，形成開放包容的文化態(tài)度。活動步驟：準(zhǔn)備階段：學(xué)生分組準(zhǔn)備展示內(nèi)容，收集相關(guān)資料，制作展示材料。展示階段：各小組輪流進(jìn)行展示，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并提問。交流階段：組織跨文化交流活動，邀請不同文化背景的學(xué)生參與，分享自己的飲食習(xí)慣和喜好?？偨Y(jié)階段：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)中西方飲食文化的異同，形成自己的觀點和看法。（二）任務(wù)二：健康飲食倡導(dǎo)活動目的：了解不良飲食習(xí)慣的危害。探討健康飲食的重要性。提高自我保健意識?；顒觾?nèi)容：閱讀討論：學(xué)生閱讀關(guān)于改善飲食習(xí)慣的文章，討論不良飲食習(xí)慣的危害和健康飲食的重要性。案例分析：選取一些典型的不良飲食習(xí)慣案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生思考其后果并提出改進(jìn)建議。健康講座：邀請營養(yǎng)師或?qū)＜疫M(jìn)行健康飲食講座，普及健康飲食知識。活動步驟：閱讀階段：學(xué)生閱讀文章，理解大意和細(xì)節(jié)信息。討論階段：學(xué)生分組討論不良飲食習(xí)慣的危害和健康飲食的重要性，形成自己的觀點和看法。分析階段：選取典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并提出改進(jìn)建議。講座階段：邀請營養(yǎng)師或?qū)＜疫M(jìn)行健康飲食講座，解答學(xué)生的疑問。（三）任務(wù)三：餐廳菜單設(shè)計活動目的：運用所學(xué)語言知識和飲食知識。發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。提高團(tuán)隊協(xié)作能力。活動內(nèi)容：市場調(diào)研：學(xué)生分組進(jìn)行市場調(diào)研，了解當(dāng)前流行的菜品和顧客需求。菜單設(shè)計：根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，學(xué)生分組設(shè)計自己的餐廳菜單，包括菜品名稱、描述、價格等。菜單展示：各小組展示自己的菜單，介紹設(shè)計理念和菜品特點，接受其他同學(xué)和教師的評價。活動步驟：調(diào)研階段：學(xué)生分組進(jìn)行市場調(diào)研，收集相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。設(shè)計階段：根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，學(xué)生分組設(shè)計菜單，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，注意菜品搭配和價格設(shè)定。制作階段：學(xué)生制作菜單實物或電子版，準(zhǔn)備展示材料。展示階段：各小組展示自己的菜單，介紹設(shè)計理念和菜品特點，其他同學(xué)和教師給予評價和建議。修改階段：根據(jù)評價和建議，各小組對菜單進(jìn)行修改和完善。（四）任務(wù)四：餐廳角色扮演活動目的：提高語言運用能力。增強角色扮演能力。體驗餐廳服務(wù)流程?；顒觾?nèi)容：角色扮演：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，分別扮演顧客和服務(wù)員，模擬餐廳點餐和服務(wù)流程。情景模擬：設(shè)置不同的情景，如顧客有特殊需求、菜品出現(xiàn)問題等，考驗學(xué)生的應(yīng)變能力和解決問題的能力?；顒硬襟E：準(zhǔn)備階段：學(xué)生分組準(zhǔn)備角色扮演所需的材料和道具，如菜單、餐具等。表演階段：各小組進(jìn)行角色扮演，模擬餐廳點餐和服務(wù)流程，其他同學(xué)認(rèn)真觀看并提問。評價階段：表演結(jié)束后，其他同學(xué)和教師給予評價和建議，指出優(yōu)點和不足。反思階段：學(xué)生反思自己的表演過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。四、教學(xué)活動實施建議注重情境創(chuàng)設(shè)：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，營造真實或模擬的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。強調(diào)實踐應(yīng)用：通過實踐活動和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實際操作中運用所學(xué)語言知識和文化知識，提高他們的語言運用能力和跨文化交際能力。鼓勵創(chuàng)新思維：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新穎的觀點和想法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。加強協(xié)作學(xué)習(xí)：通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，加強學(xué)生之間的協(xié)作與交流，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。注重評價反饋：在教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重評價反饋，及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，指出他們的優(yōu)點和不足，幫助他們不斷改進(jìn)和提高。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實施，學(xué)生將能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)健康飲食知識，提升語言能力和文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。他們還將培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：EatWellHowdoweeatwell?課時設(shè)計：第一課時：ListeningandSpeaking-ConversationsaboutMealsandFoodPreferences教學(xué)內(nèi)容：Listening:ConversationsaboutmealsandfoodpreferencesSpeaking:OrderfoodandtalkaboutpreferencesPronunciation:o/??','?,/':oa/??':oo'u:',/?';ou/a?/ow/??./a?/Intonationinalternativequestions第二課時：GrammarandPronunciation-AlternativeQuestionsandCountable/UncountableNouns教學(xué)內(nèi)容：Grammar:AlternativequestionsCountableanduncountablenounsPronunciationdrillsandpractice第三課時：Reading-ANewsletterArticleaboutImprovingEatingHabits教學(xué)內(nèi)容：Reading:AnewsletterarticleaboutimprovingeatinghabitsDiscussionofmainideasandkeyinformation第四課時：Writing-WriteaCommentabo