Unit4 Section B (1a-2b) 說課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit4SectionB(1a—2b)說課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞人教版七年級英語上冊Unit4SectionB(1a—2b)的內(nèi)容進行設(shè)計。以學(xué)生興趣為出發(fā)點，結(jié)合生活實際，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動和互動討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型。首先通過圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；接著通過聽力訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉對話內(nèi)容；然后通過角色扮演和小組討論，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)知識；最后進行總結(jié)和拓展，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，能夠理解和運用本節(jié)課的詞匯和句型進行簡單交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)，了解不同文化背景下的交流方式，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學(xué)生通過觀察、分析、推理，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，能夠在課堂活動中積極參與，主動探究。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的學(xué)生為七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一些基本的詞匯和句型。在知識方面，學(xué)生對英語語音、詞匯和語法有一定的了解，但尚未形成系統(tǒng)的語言運用能力。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是在實際交流中的應(yīng)用。素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的合作精神和探究意識，但自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生課堂參與度較高，但有時注意力容易分散。他們在學(xué)習(xí)過程中可能存在一定的依賴心理，需要教師在課堂上引導(dǎo)和鼓勵。此外，學(xué)生在面對困難時可能缺乏耐心和毅力，需要教師關(guān)注并幫助他們克服。

對學(xué)生來說，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們的生活實際較為接近，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，他們在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到不同程度的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能跟上課程進度。四、教學(xué)資源

-人教版七年級英語上冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-英語聽力材料（音頻）

-互動式白板或黑板

-簡易教具（如圖片卡片、單詞卡片）

-課堂活動用紙

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如在線詞典、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站）

-移動教學(xué)應(yīng)用（如英語學(xué)習(xí)APP）五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開場：利用多媒體展示一組與課程相關(guān)的圖片，如不同國家的問候方式。

-提問：讓學(xué)生觀察圖片并提問：“你們知道這些問候方式嗎？在不同國家，人們是如何打招呼的？”

-目的：激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課主題的興趣，引出本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.講授新課（15分鐘）

-展示教材中的1a圖片和對話，讓學(xué)生先預(yù)測對話內(nèi)容。

-播放聽力材料，讓學(xué)生聽1a部分的對話，理解大意。

-分組討論：讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述對話內(nèi)容，并討論生詞和短語的用法。

-教師講解：針對學(xué)生討論中的難點和錯誤，進行針對性講解，確保學(xué)生理解和掌握。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組，模擬教材中的對話場景，進行角色扮演練習(xí)。

-單詞游戲：利用生詞卡片，進行快速記憶和拼寫比賽，增加趣味性。

-小組討論：讓學(xué)生根據(jù)教材2b部分的情境，編寫類似的對話，并進行小組分享。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提問：針對課程內(nèi)容，提出問題，如：“在不同的文化中，你們認(rèn)為哪些問候方式是最普遍的？”

-學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，給出自己的答案。

-互動討論：教師邀請幾名學(xué)生上臺，進行現(xiàn)場對話演示，其他學(xué)生觀察并給出反饋。

-互動：學(xué)生自由組合，進行對話練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，解答疑問。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)核心詞匯和句型的運用。

-拓展作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如：“課后與家人或朋友用今天學(xué)的問候方式練習(xí)對話，記錄下你們的交流?！?/p>

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計注重師生互動，通過多種教學(xué)手段，如圖片、聽力、角色扮演、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣教學(xué)重點，確保學(xué)生理解和掌握新知識。在教學(xué)過程中，教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過小組討論和課堂提問，促進學(xué)生的思考和表達，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.掌握了本節(jié)課的核心詞匯和句型，能夠在實際交流中使用這些詞匯和句型進行簡單的問候和介紹。

2.通過聽力訓(xùn)練，學(xué)生能夠理解并獲取對話的主旨大意，提高了聽力理解能力。

3.通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠在真實語境中運用所學(xué)知識，提高了口語表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，增強了學(xué)習(xí)英語的自信心。

5.學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下的交流方式，提高了跨文化交際意識。

6.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了觀察、分析、推理等思維能力，能夠更好地理解和運用英語知識。

7.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極參與課堂活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。

8.學(xué)生在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)時，表現(xiàn)出耐心、毅力和克服困難的決心，提高了學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

9.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如與家人、朋友用英語進行問候和交流。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成了積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了多媒體教學(xué)資源，如圖片和音頻，以生動形象的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過角色扮演和小組討論，我鼓勵學(xué)生積極參與，提高了他們的口語表達能力和團隊合作能力。

3.我設(shè)計了具有挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如與家人用英語進行問候，這樣的作業(yè)既有趣又實用。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對新知識的接受速度不同，導(dǎo)致課堂節(jié)奏難以把控，有些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進度。

2.盡管我鼓勵學(xué)生參與討論，但在實際操作中，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動學(xué)習(xí)的情況，參與度不高。

3.在評價學(xué)生表現(xiàn)時，我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面評價。

（三）改進措施

1.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，我將采取分層教學(xué)策略，為學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)，同時為學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生提供拓展任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在適合自己的層面上得到提升。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動和互動環(huán)節(jié)