古詩詞誦讀 5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

古詩詞誦讀5《江上漁者》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《江上漁者》是2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版教材中的一篇古詩詞。這首詩描繪了江上漁民的辛勤勞作場景，通過對比江上漁者和岸上觀者的不同心境，表現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和敬意。本詩文字優(yōu)美，意境深遠，對于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和人文關懷具有重要意義。在教學過程中，需注重引導學生理解詩句的含義，感受詩人情感，同時提高學生的古詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：準確理解并背誦詩句，運用詩詞中的意象進行創(chuàng)造性表達。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩詞的意境和情感，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解并傳承中國古典詩詞文化，增強文化自信。

4.實踐創(chuàng)新：結(jié)合生活實際，創(chuàng)作以勞動為主題的詩詞，提升創(chuàng)新實踐能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些基本的古詩詞，對五言絕句的格式和韻律有了初步了解。

-學生具備一定的字詞認讀和句意理解能力，能夠獨立閱讀簡單的古文。

-學生對漁獵文化有一定的認識，了解漁民的基本生活方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有一定的興趣，喜歡通過詩詞來感受文化氛圍。

-學生在語言理解、情感體驗方面具有一定能力，能夠通過詩句理解詩人的情感。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺輔助學習，有的通過聽覺或動手實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對古詩詞中的生僻字詞理解困難，需要教師引導解釋。

-對詩中的意象和隱喻理解可能存在障礙，需要通過具體情境來輔助理解。

-鑒賞古詩詞的能力有待提高，需要教師指導如何深入分析詩的意境和情感。四、教學資源-教科書《江上漁者》原文

-古詩詞朗讀音頻

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-粉筆與黑板

-詩歌鑒賞參考資料

-學生作業(yè)本

-教師備課筆記五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《江上漁者》的預習資料，包括詩歌原文和背景介紹。

-設計預習問題：設計問題如“詩中的‘江上漁者’指的是什么？”“詩中描繪了怎樣的場景？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的互動，監(jiān)控學生的預習反饋和疑問。

-學生活動：

-自主閱讀：學生閱讀詩歌，理解詩意。

-思考問題：學生針對預習問題進行思考，記錄疑問。

-提交成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，微信平臺。

-作用與目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放漁民勞作的視頻，引入詩歌主題。

-講解知識點：講解詩句含義，分析詩中意象。

-組織活動：組織小組討論，探討詩歌中的情感表達。

-解答疑問：對學生的疑問進行解答，指導學生理解詩歌。

-學生活動：

-聽講思考：學生聽講并思考教師提出的問題。

-參與活動：學生參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問討論：學生提出疑問，與同學和老師討論。

-教學方法/手段/資源：講授法，小組討論，視頻資源。

-作用與目的：理解詩歌情感，掌握鑒賞技巧。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置創(chuàng)作以勞動為主題的詩歌作業(yè)。

-提供資源：提供相關的古詩詞鑒賞書籍和視頻資源。

-反饋作業(yè)：批改作業(yè)，提供反饋。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生創(chuàng)作詩歌，實踐所學。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)收獲。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，書籍視頻資源。

-作用與目的：鞏固課堂知識，拓展學習視野，提升自我反思能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌中的意象和情感，以及通過創(chuàng)作實踐來深化對古詩詞的鑒賞能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-相關詩詞：《江南春》、《泊船瓜洲》等描繪自然風光和勞動人民生活的詩詞。

-古詩詞鑒賞書籍：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等經(jīng)典詩詞選集。

-視頻資源：古詩詞朗誦視頻、古詩詞鑒賞講座視頻等。

-文化背景資料：關于唐代漁獵文化的文獻資料，如《唐代的漁業(yè)》等。

-藝術(shù)作品：展示與《江上漁者》主題相關的繪畫、書法等藝術(shù)作品。

2.拓展建議：

-深入閱讀相關詩詞：學生可以選擇幾首描繪勞動人民生活的詩詞進行深入閱讀，分析其意象、情感及藝術(shù)特色。

-制作詩詞卡片：學生為每首閱讀的詩詞制作卡片，包括詩名、作者、詩句、注釋、意境分析等。

-觀看鑒賞視頻：學生觀看古詩詞鑒賞視頻，學習如何欣賞古詩詞，并記錄下自己的學習心得。

-文化背景探究：學生查閱有關唐代漁獵文化的資料，了解當時漁民的日常生活和漁業(yè)發(fā)展情況。

-創(chuàng)作與分享：學生嘗試自己創(chuàng)作以勞動為主題的詩詞，并在班級內(nèi)分享，互相評析。

-參觀藝術(shù)展覽：如果條件允許，組織學生參觀展示古詩詞相關的藝術(shù)作品，如繪畫、書法展等。

-舉辦詩詞朗誦會：組織一場詩詞朗誦會，讓學生親自上臺朗誦自己喜歡的古詩詞，感受詩詞的韻律美。

-詩詞知識競賽：舉辦詩詞知識競賽，鼓勵學生學習更多的古詩詞知識，檢驗學習效果。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習，與孩子一起閱讀古詩詞，共同討論詩詞中的意境和情感。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀《古文觀止》、《詩經(jīng)》等經(jīng)典文學作品，拓寬文學視野。

-寫作練習：鼓勵學生寫一些關于古詩詞的短文，如詩詞鑒賞、創(chuàng)作心得等，提升寫作能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，采用了微信平臺進行預習指導和反饋，提高了學生預習的互動性和實效性。

2.設計了創(chuàng)作以勞動為主題的詩詞作業(yè)，讓學生在實踐中體驗古詩詞的創(chuàng)作過程，增強了學習的趣味性和創(chuàng)造性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的預習監(jiān)控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳。

2.教學組織方面，小組討論時，部分學生參與度不高，討論效果不盡如人意。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

（三）改進措施

1.加強預習管理：在微信平臺上設置預習進度跟蹤功能，定期檢查學生的預習筆記，及時給予反饋，確保每個學生都能扎實完成預習任務。

2.提升小組討論質(zhì)量：調(diào)整小組劃分策略，確保每個小組都有積極參與的成員，并在討論中加入角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與熱情。

3.多元化評價方式：引入自我評價、同伴評價和過程性評價，關注學生在學習過程中的進步和成長，鼓勵學生展示自己的個性和創(chuàng)造力。

4.加強家校合作：與家長溝通，鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同關注孩子的成長，形成家校共育的良好氛圍。

5.豐富教學手段：結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，引入更多的教學資源，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、在線互動平臺等，讓學生在更加豐富的教學環(huán)境中學習。

6.注重情感教育：在教學過程中，不僅要傳授知識，還要關注學生的情感體驗，引導他們感受古詩詞