《楓橋夜泊》教案 (一)

《楓橋夜泊》教案

《楓橋夜泊》教案1

教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的

思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過(guò)查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及

作品。

2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說(shuō)說(shuō)

易寫(xiě)錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說(shuō)說(shuō)你讀懂了什

么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）

3、提出不懂的問(wèn)題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)

解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么

內(nèi)容？詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的

楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，

使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問(wèn)：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫(xiě)了“月落、

烏啼、霜滿(mǎn)天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到

“月落”時(shí)大約天將曉，樹(shù)上的棲鳥(niǎo)也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋

天夜晚的“霜”透著浸肌硬骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊

的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿(mǎn)天霜華。第二句寫(xiě)

詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫(xiě)了六種景象，“月落”、“烏啼”、"霜滿(mǎn)

天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句

只寫(xiě)了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是

詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)

悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的.詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁

火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，

而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受,

也就盡在不言中了。

這首詩(shī)采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的

景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書(shū)中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)

面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見(jiàn)教材建議）

6、背誦這首詩(shī)。

三、體會(huì)學(xué)法

說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的？學(xué)生邊說(shuō)，教師邊歸納邊

寫(xiě)板書(shū)：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，

再現(xiàn)畫(huà)面?！稐鳂蛞共础方贪?

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版小學(xué)語(yǔ)文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓

橋夜泊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)義。

2、透過(guò)意象，感受詩(shī)情。

3、比較閱讀，體驗(yàn)意境。

【課前準(zhǔn)備】

搜集秋詩(shī)、秋詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的

過(guò)程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂(lè)趣”。古詩(shī)以其啜練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，

優(yōu)美的'意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空

間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿(mǎn)情趣和美的對(duì)話。

【教學(xué)流程】

一、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲

秋情緒。學(xué)生寫(xiě)“愁”字，說(shuō)說(shuō)“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字

的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

1、小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。

2、展開(kāi)想象：詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：

詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想

到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。

三、《山行》，悟秋色可愛(ài)。

1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談

感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛(ài)秋情懷。

四、整合拓展，升華詩(shī)意。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說(shuō)些什么。

3、補(bǔ)充一些愛(ài)秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等?！稐?/p>

橋夜泊》教案3

一、激趣、自由漫談

（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。

（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。這首詩(shī)意境

深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

二、初讀，質(zhì)疑問(wèn)難

（一）回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。

（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按

自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

（三）自由讀詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)。

（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

三、探究，研讀漫談

（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.第一步：解詩(shī)題，說(shuō)詩(shī)人。交流課前收集的善于這首詩(shī)和

作者張繼的有關(guān)資料?！稐鳂蛞共础返囊馑季褪且雇戆汛２丛跅?/p>

橋邊。張繼是中唐詩(shī)人，他寫(xiě)的詩(shī)留傳下來(lái)的只有37首。

2.第二步：解字詞，說(shuō)詩(shī)意。

L齊讀古詩(shī)，想一想：通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

2.解字詞，說(shuō)說(shuō)你是怎么弄懂這些意思的？

3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩(shī)句的意思，交流

時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句?！霸铝谅湎氯チ耍瑸貘f

在樹(shù)上啼叫，天地間布滿(mǎn)寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和岸上的漁火，

詩(shī)人愁絲縷縷難以入眠?！?/p>

3.第三步：解詩(shī)情，悟詩(shī)境。

1）配樂(lè)朗讀，想象畫(huà)面。

2）指名讀一二句，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什

么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”“江

楓”“漁火”，“霜滿(mǎn)天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到

怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)

的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親

人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

3）男生齊讀一二句。

4）指名讀三四句，學(xué)生聽(tīng)，你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒

山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？

（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）

5）女生齊讀三四句。

6）這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?

7）說(shuō)意境。

（二）指導(dǎo)朗讀。

2.詩(shī)的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，看

看從詩(shī)中的哪些地方可以看出詩(shī)人很愁？

3.通過(guò)多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩(shī)

人的愁緒。

1）讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的.小

船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片

楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，

寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

3）讓我們用滿(mǎn)腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

（三）質(zhì)疑未解決的疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題探究。

師：這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些

小問(wèn)號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

1、半夜，鳥(niǎo)兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩(shī)人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生

不是一帆風(fēng)順的，有笑語(yǔ)歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的

萎藤不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變

愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩(shī)，留下了這千古絕

唱。

四、深化，擴(kuò)展漫談

同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩(shī)句？

梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

問(wèn)君能有幾多愁，哈似一江春水向東流。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

五、總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩(shī)的內(nèi)容、意境，還感

受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法?！稐鳂蛞共础方?/p>

案4

［教學(xué)目的］

1.理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁

的。

2.學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)編寫(xiě)閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］總計(jì)3,果時(shí)

［教學(xué)步驟］

（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入。

1.解釋下列詞語(yǔ)。

考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)

明。

望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做

出錯(cuò)誤的解釋。

膾炙人口（kudizhi）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或

事物，大家都稱(chēng)贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。招徒：招

攬。

無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。

揆情度理（kui）：按照一般情理推測(cè)揣度。

索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。

牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。

無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。

2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。

二、研讀課文。

1.速讀全文，給課文編寫(xiě)閱讀提綱。

第一部分（1?2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的.對(duì)象（楓橋夜泊）

新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在

于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于

詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景

交融的夜泊圖畫(huà)。

第二部分（3?7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新

解進(jìn)行反駁。

第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境

全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。

2提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫(xiě)“初聽(tīng)覺(jué)得

很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆

一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問(wèn)？

［明確］:因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，

同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未

能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫(xiě)使文章

波瀾起伏，曲折有致。

3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？

［明確］:連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。

4.提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么?

（第二課時(shí)）

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？

［明確］:按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。

2.提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？

［明確］:第一層：先引用“新解”作者的考證，樹(shù)起批駁的

靶子?！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是

“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住

持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中

‘明落鳥(niǎo)啼"說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反

駁。先駁“烏啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，

但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：《楓橋夜

泊》教案5

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋

夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)

上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這

首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)“。通過(guò)剛才的讀,

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？

從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？詩(shī)人愁到什么程度了？

又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？

眠是什么意思？

那詩(shī)人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這

一切都更加激起了他的.愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的

高明之處。帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)

人的心情，邊想像畫(huà)面。

4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，

我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)

睡好，那你在做什么？詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚

卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)?！稐鳂蛞共础方贪?

教學(xué)目的：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)內(nèi)容，有感

情的朗讀古詩(shī)，并能背誦、默寫(xiě).

能力目標(biāo)：展開(kāi)想象，培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資

料.

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)口所描寫(xiě)的景色，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思

想感情

課前準(zhǔn)備：

L教具準(zhǔn)備：《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集自己所喜歡的古詩(shī)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）

師：同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦

給大家聽(tīng)？（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌

更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好

嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書(shū)課題）

二、故事導(dǎo)入，初步感知

1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城

外的江邊小船上，有一位滿(mǎn)面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張

繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難

受極了，于是懷著滿(mǎn)腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他

坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在

江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)

眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使

他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的

心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的

名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生

講述故事）

2、教師范讀：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外

寒山寺，夜半鐘聲到客船。

師：美嗎？

生：太美了。

師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

3、學(xué)生自由讀：

師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而

在楓橋旁寫(xiě)的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖?/p>

著讀一讀這首詩(shī)吧。

4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。

師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

生：（有感情讀）。

師：你讀的可真美。

生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。

師：（很驚訝）好，我們很想聽(tīng)。

生：（唱）

師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后

請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。

師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的

學(xué)習(xí)，我覺(jué)得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，

我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？

生：行！

師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照m學(xué)提示出示的要

求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？

師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？

生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書(shū)理解古

詩(shī)意思；

（2）提出不僮的問(wèn)題，并在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。

三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示

的要求自學(xué)這首詩(shī)。

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī)，教師巡視.

2、交流自學(xué)情況

師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多

收獲，交流一下彼此自學(xué)的‘情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？

下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以

小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

（1）生在小組里交流詩(shī)句的意思，教師隨機(jī)指導(dǎo).

（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小

組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)

一說(shuō)？

生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。

生：我知道這首詩(shī)寫(xiě)的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。

生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺(jué)。

生：...

師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

（3）質(zhì)疑并解疑.

師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？

生：我不理解客船的意思。

師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。

生：我不明白為什么半夜敲鐘？

生：為什么說(shuō)霜滿(mǎn)天呢？天上也沒(méi)有霜?。俊?/p>

師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？

師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的

孩子才是真正聰明的人。

(4)教師小結(jié)：

師：這是一首寫(xiě)夜泊楓橋的所見(jiàn)所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一

說(shuō)作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？

生：看到了月落、霜滿(mǎn)天，漁火，江楓；聽(tīng)到了烏啼，鐘聲。

師：平凡的橋，平凡的樹(shù)，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，

經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江

南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼

在寫(xiě)這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎

樣的心情？

(5)指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫(xiě)

師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身

在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下

去了，寒霜滿(mǎn)天，楓橋邊的樹(shù)郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓

人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，

從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠

遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。

師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？

生：應(yīng)該低沉。

生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。

師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背

誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

生：（讀）

師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟

誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻

味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕

于耳的感覺(jué)，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

師：聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺(jué)最好。在下

面試著再練一練。

師：誰(shuí)愿意讀？

師：真不錯(cuò)。

四、歌曲激情：

師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化

用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正

是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫(xiě)的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變

的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找

一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),

比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。

（放歌曲錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)）

師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。

誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？

生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了一一有點(diǎn)太活

潑了！

師：（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！

生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺(jué)得化用的詩(shī)句更感人貼切、意

境深遠(yuǎn)。

五、試背古詩(shī)：

師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？

生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不

會(huì)背的同學(xué)看書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？

生：（試背）

師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接

受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？

生：能！

師：能默寫(xiě)嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫(xiě)的默寫(xiě)，實(shí)在默

寫(xiě)不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄

寫(xiě)一遍?？梢詥?？

六、留研究性作業(yè)

師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這

首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫(huà)，再涂上顏色，好

嗎？

七、教師總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，

相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一

條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精

魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人

齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。是

的，詩(shī)是跳躍的音符，詩(shī)是無(wú)聲的圖畫(huà)，詩(shī)是感人的故事，詩(shī)更是人

們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛(ài)詩(shī)歌吧.

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

唐張繼

聽(tīng)到：烏啼、鐘聲

看到：月落、楓橋、漁火愁

感到：寒霜滿(mǎn)天《楓橋夜泊》教案7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中

“泊”的意思。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和

詩(shī)人抒發(fā)的感情。

3、領(lǐng)悟作者情景交融的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的

感情和表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、解題：

2、（圖片）江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》

而名躁一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千

上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。一首詩(shī)讓

張繼名垂千古，世界聞名。

3、展示書(shū)畫(huà)，歌“楓橋夜泊”

不朽失眠著佳作，千古名篇天下傳！這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣

的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀古詩(shī)，品瀆“入境”。

1、讀準(zhǔn)字音，你讀出什么感受？

（凄涼...）

2、師范讀，生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

3、這首詩(shī)寫(xiě)了些什么景物？（生答）

1）學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相

機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿(mǎn)

天”是什么意思？

2）霜，使我想起了李白的詩(shī)句。品讀這兩句詩(shī)霜滿(mǎn)天，地上

霜（清冷的感覺(jué)），仿佛看到了什么？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的

意思講一講。

4、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁

火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感

覺(jué)（孤單、寂寞）

5、江楓“對(duì)”?一一面對(duì)，相伴。“對(duì)”是什么意思？此時(shí)，

誰(shuí)與誰(shuí)對(duì)？誰(shuí)和誰(shuí)相伴？江風(fēng)和漁火相伴。張繼有人相伴嗎？體

會(huì)了張繼什么心情？（寂寞）

6、“眠”一一睡了？誰(shuí)“眠”？江楓、漁火、船家、周?chē)?/p>

一切都睡了。詩(shī)人怎么樣？（難以入眠）

樹(shù)睡了

橋睡了

船家睡了

岸上的人也睡了

唯有張繼醒著

夜愈深，愈難眠

原來(lái)，作者是對(duì)愁難眠?。∩b讀教師改寫(xiě)的詩(shī)句

7、后半句

1）“客”思鄉(xiāng)寂寞

鐘聲響起（課件）講解作者遭遇，抓文眼“客”啟發(fā)學(xué)生體

會(huì)作者的想法和聯(lián)系自己生活實(shí)際聯(lián)想（體會(huì)寂寞愁苦）。

2）詩(shī)人在想什么？

你能用語(yǔ)言表達(dá)作者的這種憂傷呢？不能，只能來(lái)讀！

三、讀整首詩(shī)，誦瀆悟情。

1、看畫(huà)面入情入境，將情融入古詩(shī)朗讀中。

2、讀到這里，你有什么問(wèn)題？

3、張繼腦海中出現(xiàn)了怎樣的情景？他看到了什么？聽(tīng)到了什

么？

1）邊吟詩(shī)句，邊想象畫(huà)面。

2）師引讀：

一千兩百年前的?一天.殿試揭曉的黃榜上人名密密麻麻.可

偏偏沒(méi)有他張繼的名字。他羞愧沮喪.本來(lái)預(yù)期的結(jié)果不是這樣

的。雖經(jīng)十年寒窗苦讀，可瓊林宴上卻沒(méi)有他的一角席次。他踏

上小舟默默南行。時(shí)至深夜，泊船楓橋,不能成眠的他。蘇州是

中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)張繼人的眼中這一切都

更加激起了他的愁緒，所以

月亮緩緩下墜一一

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)庖灰唬ㄒ痪洌?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——（二句）

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一（三、四句）

沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有孩子的歡笑，有的只是一一讀古詩(shī)

沒(méi)有家鄉(xiāng)的山水，沒(méi)有熟悉的鄉(xiāng)音，有的只是一一讀古詩(shī)

四、“出境”體會(huì)表達(dá)方法。

通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)了自己感情，情景交融，達(dá)到美的藝術(shù)境

界。

1、教師口述作者描寫(xiě)的畫(huà)面或生設(shè)計(jì)誦讀古詩(shī)的旁白（即在

理解感悟古詩(shī)的思想感情過(guò)程中，感受情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，并

在創(chuàng)編古詩(shī)時(shí)，有初步的運(yùn)用）。

在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，張繼坐的小船?？吭跅鳂?/p>

邊，天氣寒冷，他把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上

的點(diǎn)點(diǎn)漁火使他感到孤獨(dú)，使他難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲

傳到了張繼搭乘的客船上……

2、在教師的引導(dǎo)下聯(lián)想類(lèi)似的感情經(jīng)歷（夏令營(yíng)活動(dòng)中的感

受），遷移運(yùn)用表達(dá)方法。

五、整體感知古詩(shī)寫(xiě)法，拓展探究。

1、師生討論：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)或課文中，有沒(méi)有用到過(guò)借景

抒情的寫(xiě)作方法？

2、若有時(shí)間，安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)一段情景交融的片段：今天

上課前的心情如何？能否以寫(xiě)景來(lái)襯托你當(dāng)時(shí)的心情？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

楓橋夜泊

景：月落烏啼霜滿(mǎn)天江楓漁火

情：清冷孤獨(dú)寂寞

（情景交融借景抒情）《楓橋夜泊》教案8

教學(xué)內(nèi)容：

楓橋夜泊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒欣賞故事內(nèi)容，理解詩(shī)意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓幼兒欣賞故事內(nèi)容，理解詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中描繪的秋夜美景和作者抒發(fā)的感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)教學(xué)方法：講解法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1、師生問(wèn)好。

2、組織教學(xué)

二、基本部分

1、揭題，學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

2、欣賞古詩(shī)《楓橋夜泊》

(1)介紹作者。

(2)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么景色？想想每句詩(shī)的‘意思，可以討

論。

3、逐句理解詩(shī)意。

(1)學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)。

輕聲讀第一、二兩行詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，這

是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？

出示掛圖：詩(shī)人看到的是什么景色呢？在這清冷、幽靜的環(huán)

境里，詩(shī)人這時(shí)是什么心情呢？理解"愁"。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)

前兩行詩(shī)的意思？

(2)學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。

指名讀這兩行詩(shī)?！肮锰K"指哪兒？"到"什么意思？說(shuō)說(shuō)后兩

行詩(shī)的意思。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情：這首詩(shī)作者描寫(xiě)了哪些景物？抒發(fā)

了詩(shī)人什么樣的心情？

5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦。

三、結(jié)束部分

1、小結(jié)上課情況。

2、請(qǐng)幼兒回家后朗誦古詩(shī)。

教學(xué)效果分析：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒了解了七絕唐詩(shī)的文學(xué)作品形式；

2、大部分幼兒能準(zhǔn)確的朗誦古詩(shī)；

3、還需有點(diǎn)幼兒近一步理解古詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感。《楓橋

夜泊》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自

學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2、通過(guò)反復(fù)地誦讀比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)

咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使

學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復(fù)誦讀比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融與

契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，解字讀題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀；“泊”在這里先何意？師隨學(xué)生回

答而板書(shū)“停泊”o這里指什么停泊？在哪兒停泊？對(duì)，在姑蘇城

外楓橋這地方的古運(yùn)河上，唐朝詩(shī)人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀題目？指名生讀。請(qǐng)感覺(jué)一下

第三個(gè)字帶給你的感覺(jué)，再讀。很好，讀出了感覺(jué)，讀出了“泊”

意，大家一起讀。學(xué)生齊讀課題。有感覺(jué)，有韻味，很好。

二、通讀感知，讀懂詩(shī)意

1、自學(xué)字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自

由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩(shī)讀正

確，讀通順。

（師出示古詩(shī)）生自由讀。

好，誰(shuí)來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平

時(shí)在念的時(shí)候有的同學(xué)將它念成了翹舌音，請(qǐng)注意，它是平舌音。

這位同學(xué)念準(zhǔn)了，很好。來(lái)，我們一起來(lái)讀，月落烏啼霜滿(mǎn)天，預(yù)

備起——生齊讀全詩(shī)。

2、初解詩(shī)意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)的注解，

也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩(shī)句的大概意思，初步理解了

詩(shī)句的意思后，再來(lái)讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與

新的感覺(jué)來(lái)。

(2)學(xué)生自學(xué)自讀。

(3)好，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請(qǐng)大家

認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。

聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有？他讀的時(shí)候，哪兩句詩(shī)句的節(jié)奏是差不多的'?

你聽(tīng)出他是如何停頓的嗎？

對(duì)，這樣讀就叫做有節(jié)奏有韻味，我們一起來(lái)讀前兩句。生

齊讀前兩句。很好，后兩句誰(shuí)接著讀下去。

指名生讀。好一個(gè)“到一一客一一船”，這節(jié)奏一放慢，聲

調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩(shī)，要讀王確讀通順讀出節(jié)

奏，這自不必說(shuō)，我們還要讀出它的感覺(jué)與韻味。來(lái)，就像剛才

讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思

1、抓一“眠”字,進(jìn)入情景。

（1）好一句“夜半鐘聲到客船“當(dāng)半夜時(shí)分寒山寺的鐘聲響

起的時(shí)候，詩(shī)人張繼在干什么？順著學(xué)生回答再問(wèn)：其實(shí)同學(xué)們的

感覺(jué)是敏銳的，都感到詩(shī)人張繼是徹夜未眠啊。那么，請(qǐng)同學(xué)們

默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息?

（2）學(xué)生默讀、圈劃。

（3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。（噢，他目睹月落，所以說(shuō)明他

沒(méi)有睡。教師板書(shū)：月落）

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。（耳聞烏啼，所以未眠啊。教師

板書(shū)：烏啼）

霜滿(mǎn)天。張繼他還看到了霜滿(mǎn)天的景象。（滿(mǎn)天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)

過(guò)？哦，霜滿(mǎn)天其實(shí)寫(xiě)的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身

感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢?教師板書(shū)：霜滿(mǎn)天。）

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火，也看出他并沒(méi)有睡覺(jué)。（張繼睹江楓

望漁火，當(dāng)時(shí)確實(shí)沒(méi)有睡覺(jué)啊。教師板書(shū)：江楓、漁火）

張繼因?yàn)槲疵撸运?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。（噢，是的。

教師板書(shū)：半夜鐘。）

⑷在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾?/p>

降臨，他怎么睡得著呢。帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

在這深秋之夜，詩(shī)人他望江楓，看漁火，誰(shuí)說(shuō)他睡覺(jué)了呢？帶

著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2、抓一“愁”字，感受愁意。

(1)好一個(gè)失眠者張繼。張繼啊張繼，旅途本辛勞，本應(yīng)該早

點(diǎn)歇歇，而你卻久久不眠，為什么？為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。(教師板書(shū)大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思

也。誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

(2)是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁

緒和愁懷?是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓

對(duì)，依然是月落烏啼滿(mǎn)天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些

景象使得張繼愁緒滿(mǎn)懷。請(qǐng)你們?cè)僮プ∵@些詞語(yǔ)，可以是一個(gè)，

也可以是兩個(gè)或三個(gè)，讀一讀，這些詞語(yǔ)帶給你怎樣的感覺(jué)，請(qǐng)

試著讀出這種感覺(jué)來(lái)。

⑶學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

⑷交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。（帶著這

種感覺(jué)，你來(lái)讀讀第一句。）

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽(tīng)到了幾聲烏鴉的啼

叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺(jué)。（帶著這種感覺(jué)你再來(lái)讀

讀第一句話。）

“霜滿(mǎn)天”給人的感覺(jué)很寒冷。（身體感到寒冷。誰(shuí)有過(guò)這樣

的經(jīng)歷，在什么時(shí)候，什么地方你也感覺(jué)到了這寒霜?jiǎng)C冽，這霜

氣逼人??？真好，你也有這樣的經(jīng)歷是嗎？你的感覺(jué)很細(xì)膩，你有

詩(shī)人的潛質(zhì)。帶著這樣的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。這里除了身體感

到冷，還有什么也感到冷?請(qǐng)帶著這種心冷的感覺(jué)你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

身心俱冷，這種感覺(jué)很強(qiáng)烈。來(lái)，大家一起再讀第一句話。）

漁火若明若暗，微弱閃動(dòng)，似乎也說(shuō)明了詩(shī)人的心跳動(dòng)不已。

（是的，詩(shī)人憂心忡忡，心事重重，來(lái)，帶著你那顆驛動(dòng)的心讀讀

第二句。）這鐘聲一聲聲地傳來(lái)，似乎敲在了詩(shī)人的心上，使詩(shī)

人愁上加愁。（哦，你是這樣理解的，那就請(qǐng)你帶著你的感覺(jué)讀后

兩句。

（5）輪讀：研究第一句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第一句，研究第二句

詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀第二句，研究后兩句詩(shī)的詞語(yǔ)的同學(xué)讀后兩句。

深秋之夜，詩(shī)人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，

耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨；看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不

使人感到孤獨(dú)凄清而愁緒滿(mǎn)懷呢？來(lái)，就帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一

讀這首詩(shī)。學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3、抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思

(1)好一句"月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”(教師板書(shū)

“對(duì)”字)這里的“對(duì)”字是什么意思？

對(duì)，“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，

那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘

聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

是呀，這一對(duì)啊，對(duì)出了千古愁思，對(duì)出了不朽的失眠。帶

著你對(duì)“對(duì)”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。

(2)斷腸人在天涯。張繼啊張繼，我忍不住要問(wèn)你：請(qǐng)問(wèn)你為

什么如此地孤獨(dú)，如此地憂愁呢？你到底在愁什么？此時(shí)此刻你到

底在想些什么呢？

來(lái)，張繼，請(qǐng)問(wèn)你為何愁容滿(mǎn)面呢？

哦，你在想念妻子和兒子，但這里沒(méi)有妻兒的殷殷關(guān)切，這

里有的只是一一請(qǐng)讀前兩句。

來(lái)，張繼，我忍不住要問(wèn)你，你為何到了子夜還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，

難以入眠呢?

哦，你在憂國(guó)憂民，但這里沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的理想和抱負(fù)，這里

有的只是一一請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。

張繼，你憂心忡忡，徹夜不眠，請(qǐng)問(wèn)這到底是為何呢？

哦，你在為沒(méi)有考上進(jìn)士而悶悶不樂(lè)，是的，這里沒(méi)有考場(chǎng)

的得意，這里有的只是一一請(qǐng)你來(lái)讀前兩句。《楓橋夜泊》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀深文，背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；

3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一

時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游

人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是

怎樣的'魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)“。通過(guò)剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)

字可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么

意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘一一

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税桑@就是詩(shī)人的

高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心

情，邊想像畫(huà)面。

4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？

看，詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，

我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好？你沒(méi)

睡好，那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)

人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)?！稐鳂蛞共础方贪?1

《楓橋夜泊》講詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)夜

優(yōu)美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味

雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)

的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的

感情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

啟：楓橋鐘聲越千年

師：當(dāng)代詩(shī)人陳小奇寫(xiě)過(guò)一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家

聽(tīng)過(guò)嗎？這首在上個(gè)世紀(jì)末非常流行的歌曲，至今還能受到大家

的歡迎。這首歌，不但曲子好聽(tīng)，歌詞也寫(xiě)得相當(dāng)出色。大家看，

這是其中的兩句一一

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個(gè)詞叫“無(wú)眠”，

誰(shuí)知道“無(wú)眠”的意思？

師：留連的鐘聲，還在敲打我的無(wú)眠。那么，這是從哪里傳

來(lái)的鐘聲呢？大家看一一

（大屏幕出示）

十年舊約江南夢(mèng)，

獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

一一【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

師：其實(shí)，早在兩百多年前，清朝詩(shī)人王士禎就寫(xiě)到過(guò)這樣

的鐘聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀？注意，這是古詩(shī)。你在讀的時(shí)候，要讀出

古詩(shī)特有的節(jié)奏和味道來(lái)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

師：讀得好！那么，從詩(shī)中看，這是哪里的鐘聲呢？

生：寒山寺的。

師：沒(méi)錯(cuò)，這是寒山寺的鐘聲。為了獨(dú)聽(tīng)寒山寺的夜半鐘聲，

詩(shī)人盼啊望啊、夢(mèng)啊想啊，一等就是多少年？

生：十年。

師：十年，整整十年，可見(jiàn)這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什

么會(huì)有如此巨大的魅力呢？大家看一一

（大屏幕出示）

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

師：其實(shí)，早在五百多年前，明朝詩(shī)人高啟就在一首詩(shī)中寫(xiě)

過(guò)這樣的鐘聲，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：高啟所寫(xiě)的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，

每次經(jīng)過(guò)楓橋，每次聽(tīng)到寒山寺的鐘聲，高啟總會(huì)想起一個(gè)人，

誰(shuí)？

師：張繼？張繼何許人也？為什么幾度經(jīng)過(guò)都要憶張繼呢？

大家看一一

（大屏幕出示）

七年不到楓橋寺，

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

1,早在八百多年前，宋朝詩(shī)人陸游就寫(xiě)到過(guò)寒山寺的夜半鐘

聲。來(lái)，我們一起讀！

2.從詩(shī)中看，七年前陸游曾經(jīng)到過(guò)哪兒？

3,沒(méi)錯(cuò)，寒山寺又名楓橋寺，因?yàn)樗驮跅鳂虻倪吷?。他?/p>

過(guò)寒山寺，聽(tīng)到過(guò)什么呢？

4.七年之后，詩(shī)人陸游又到了哪兒？又聽(tīng)到了什么?

大家看，一年又一年，一代又一代，變的是前來(lái)北往的客人，

不變的卻是那寒山寺的夜半鐘聲。所以，如果不是“七年”，而

是“十年”，十年不到楓橋寺，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

如果不是“十年”，而是“百年”，詩(shī)人還會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

如果不是“百年”，而是“千年”呢？

師：十年不變是鐘聲，百年不變是鐘聲，千年不變的還是鐘

聲。

（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無(wú)眠

塵封的日子

始終不會(huì)是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

十年舊約江南夢(mèng)，

獨(dú)聽(tīng)寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

幾度經(jīng)過(guò)憶張繼，

月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

七年不到楓橋寺,

客枕依然半夜鐘。

——【宋】陸游《宿楓橋》

師：聽(tīng)！陳小奇的筆下有鐘聲，我們一起讀一一

生：（齊讀陳小奇的.歌詞）

師：聽(tīng)！王士禎的筆下有鐘聲——

生：（齊讀王士禎的詩(shī)句）

師：聽(tīng)！高啟的筆下也有鐘聲——

生：（齊讀高啟的詩(shī)句）

師：再聽(tīng)！陸游的筆下還有鐘聲一一

生：（齊讀陸游的詩(shī)句）

師：?jiǎn)栴}來(lái)了！問(wèn)題來(lái)了！你的問(wèn)題是什么？

二、講授新課

師：讀讀這首詩(shī)，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自

由讀）

師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌

音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。（生讀）

師：一起來(lái)讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作

讀）。

師：再反過(guò)來(lái)讀（師生再合作讀）。

師：老師讀題目，你們讀詩(shī)句（生齊讀）。

師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，

讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，

用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。

生：愁緒滿(mǎn)懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……

師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？

讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄

苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋?zhuān)梢月?lián)系自己

的生活，是詩(shī)中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

師：老師提一個(gè)問(wèn)題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺(jué)時(shí)，這

個(gè)夜晚他睡著沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：詩(shī)中哪個(gè)詞告訴了我們？

生：愁眠。

師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。

生：失眠、無(wú)眠、難眠、不眠。

師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀

（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。

師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩(shī)的順序說(shuō)。

生：月落

師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗

朦朧中詩(shī)人在江邊看到了什么？

生：江楓。

師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫(huà)面？

生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。

師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>

生：漁火。

師：怎樣的漁火？

生：忽暗忽明的、隱隱約約的。

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲?，他?tīng)到了什么？

生：鐘聲。

師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌€聽(tīng)到了什么？

生：烏啼。

師：那是什么樣的烏啼？（生：孤獨(dú)、凄慘）

師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴?shī)人還感到了什么？

生：霜滿(mǎn)天

師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩(shī)句“床前明月光,

疑是地上霜”。霜怎么滿(mǎn)天呢？是不是張繼感覺(jué)出了問(wèn)題？

生：是因?yàn)槌蠲?，所以感覺(jué)霜滿(mǎn)天。

師：所以，不是滿(mǎn)天的霜，而是滿(mǎn)天的

生：是寒滿(mǎn)天，冷滿(mǎn)天。

師：看詩(shī)句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜

天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：

愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來(lái)說(shuō)就是一一（生：

對(duì)愁眠。）

師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過(guò)對(duì)的味道嗎？

有人說(shuō)這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通

嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。

師：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，一邊聽(tīng)一邊

感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，

無(wú)法入眠的張繼，最希望誰(shuí)來(lái)陪他？（師范讀）

生：最希望朋友來(lái)陪他。

生：母親、家人、妻子……

師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，這里沒(méi)有親朋好友相伴，沒(méi)有父母兄

弟的相伴，沒(méi)有妻兒的相伴，這里沒(méi)有伴，只有一一（生：對(duì)）,

只有一一（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無(wú)限

一一（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)

于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。（配樂(lè)，吟唱）、（生齊讀）。

師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M(mǎn)了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁

火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)

反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道一一（生讀詩(shī)）

師：姑蘇城外寒山寺一一（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)

三次，聲音一次比一次輕）《楓橋夜泊》教案12

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫(huà)面；

3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過(guò)程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一

時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫(huà)吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游

人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是

怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋?zhuān)私饷烤湓?shī)的大體意思。

四、感受畫(huà)面

祖國(guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)“。通過(guò)剛才的讀，

你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們

再讀一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么，感覺(jué)到

了什么？

2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字

可以看出來(lái)？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)？眠是什么意

思？那詩(shī)人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

3、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這

一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜一一更加激起了

詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——

天氣寒冷，周?chē)紳M(mǎn)了霜?dú)庖灰?/p>

河邊孤單的楓樹(shù)一一

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火一一

遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲一一

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽(tīng)到的，觸

到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的

高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心

情，邊想像畫(huà)面。

4、你愁過(guò)嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看,

詩(shī)人寫(xiě)得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們

再來(lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人，一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子,

起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好,

那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)

人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

《楓橋夜泊》教學(xué)反思

《楓橋夜泊》是我準(zhǔn)備的教學(xué)公開(kāi)課，通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備

至課上臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓我感受頗深，深覺(jué)自己還有很多要學(xué)

習(xí)的地方，自己的經(jīng)驗(yàn)太少，需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練。下面，我就將

自己課后的'教學(xué)反思總結(jié)一下：

相信很多的音樂(lè)教師都和我一樣，想讓自己的課堂充滿(mǎn)孩子

們的歡聲笑語(yǔ)，更能吸引孩子們的注意力。因此在課下我經(jīng)常收

集好的音樂(lè)素材以備所需之用。在這一節(jié)課中，我注重啟發(fā)式教

學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音

樂(lè)課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。

在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，我通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古

詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好

的藝術(shù)審美素養(yǎng)。通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞

的積累和古文化的熏陶。

雖收到了預(yù)期的效果，但我覺(jué)得自己還有很多能力不足的地

方，真的感覺(jué)心有余而力不足！

首先，我覺(jué)得如何讓學(xué)生更有興趣的掌握樂(lè)理知識(shí)和節(jié)奏練

習(xí)應(yīng)該還有更多更新穎的教學(xué)方法讓我去學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)節(jié)奏掌握

過(guò)程中有一部分同學(xué)掌握得不夠扎實(shí)，現(xiàn)在回想一下，其實(shí)是因

為老師在教的時(shí)候，學(xué)生學(xué)唱，只是簡(jiǎn)單的模仿，由于很多學(xué)得

比較好的同學(xué)的帶動(dòng)，所以有一些學(xué)得不好的學(xué)生老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，

卻以為整體學(xué)的已經(jīng)很好！在以后的教學(xué)中，一定要注意個(gè)別教學(xué),

想辦法讓每一個(gè)同學(xué)確實(shí)學(xué)會(huì)掌握，不能隨大流。確實(shí)提高課堂

達(dá)標(biāo)率。

一、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

一直羨慕有些老師的文化底蘊(yùn)，感覺(jué)他們的語(yǔ)言為什么這么

豐富，運(yùn)用地如此自如？想來(lái)一定是平時(shí)書(shū)看得多，所以能有如此

功力。每每聽(tīng)課，除了教學(xué)環(huán)節(jié)，我最注意的就是教師語(yǔ)言的運(yùn)

用了。我覺(jué)得對(duì)每個(gè)孩子的回答老師都應(yīng)該有一個(gè)精彩的評(píng)價(jià)，

我想假如我是那個(gè)孩子，我也會(huì)深受鼓舞，更積極地開(kāi)動(dòng)大腦，

舉手發(fā)言的。所以這是我今后要努力的方向之一！

二、自身的文化功底。

唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的

一顆璀璨的明珠，要想將此課上的更為精彩，必然得有更為深厚

的文化功底，這就是為什么在課上有時(shí)會(huì)感到心里有余而力不足

的地方！

千年鐘聲，千年文化，在中華這個(gè)泱泱大國(guó)，有著豐富的文

化底蘊(yùn)，我作為一名音樂(lè)教師這些都是我要鉆研學(xué)習(xí)的地方！

以上就是我對(duì)本節(jié)課的課后認(rèn)識(shí)，感覺(jué)收獲很多，希望領(lǐng)導(dǎo)

給予更多的指導(dǎo)與講評(píng)，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷提高！《楓橋夜泊》

教案13

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。

2、感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。

3、理解古詩(shī)內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、詩(shī)歌范例。

2、人手一份紙、筆。

3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示掛圖導(dǎo)入。

1、提問(wèn)：這是什么地方？

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、

人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交

流。）

二、感受古詩(shī)的韻律美。

1、配樂(lè)教師示范朗讀。

提問(wèn)：聽(tīng)這首詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？

2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問(wèn)：這

首古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣美麗的景色？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

3、幼兒跟讀。

4、了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)教師：這首古詩(shī)共四句，每行七個(gè)字，這種

格式的'詩(shī)叫”七言絕句"。

三、分句理解古詩(shī)。

1、月落烏啼霜滿(mǎn)天一月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來(lái)幾聲烏鴉的叫聲,

寒氣陣陣，秋霜仿佛滿(mǎn)了天地間。

2、江楓漁火對(duì)愁眠一望著岸邊的楓樹(shù)和江面上漁船的燈火，

詩(shī)人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

3、姑蘇城外寒山寺一姑蘇城外那座寒山寺傳來(lái)了沉悶的鐘聲。

4、夜半鐘聲到客船一半夜里，鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。

教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。

詩(shī)人坐在船上聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，

望著岸邊的楓樹(shù)和漁船的燈火，詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，

他久久不能入睡。

四、學(xué)做小詩(shī)人。

1、感受古詩(shī)的韻味。

教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。

2、學(xué)做小詩(shī)人。

集體吟誦古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。

請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

3、作畫(huà)。

五、過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在我們來(lái)當(dāng)個(gè)小

畫(huà)家，讓我們聽(tīng)著配樂(lè)詩(shī)畫(huà)出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

1、能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫(huà)出心目中神往的秋夜美景。

2、是否理解詩(shī)意，并能有感情地吟誦詩(shī)歌。

教學(xué)反思：

課程結(jié)束后，我在網(wǎng)上無(wú)意間看到一位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，他

將詩(shī)中詩(shī)人的所見(jiàn)所聞進(jìn)行了串講，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，如果“愁”