2024年秋季新版蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第三章 第一節(jié) 光的折射

第三章光的折射

透鏡一·光的折射1學(xué)習(xí)目標(biāo)2課時(shí)導(dǎo)入3感悟新知4隨堂檢測(cè)5課堂小結(jié)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道光的折射特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)光的折射特點(diǎn)簡(jiǎn)單作圖及解答問(wèn)題3.通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，知道在光的折射中，光路是可逆的4.了解光的折射現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用，能用光折射的特點(diǎn)解釋生活和自然界中的光現(xiàn)象為什么鉛筆和筷子放在水中以后，好像斷開(kāi)了似的？捕魚時(shí)，為啥直著下魚叉抓不到魚呢？觀察光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，在分界面出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么站在泳池里看著人身子和腿分離了？為什么看到河，覺(jué)得淺也不能隨便下去游泳？因?yàn)樗膶?shí)際深度比看上去要深光的折射現(xiàn)象活動(dòng)：觀察光的折射現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)

折射現(xiàn)象11.如圖，將一束光斜射到容器底面O處；向容器中注水，觀察底面光斑的位置是否發(fā)生變化。容器底面光斑位置發(fā)生變化2.觀察光束在空氣和水中的傳播路徑，觀察光的傳播路徑。OO1活動(dòng)：觀察光的折射現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)

折射現(xiàn)象13.使光束垂直水面射入，觀察光的傳播方向。多次改變光的入射方向，觀察光的傳播路徑。光束垂直水面射入，傳播路徑?jīng)]有偏折改變光的入射方向，光的傳播路徑隨之變化知識(shí)點(diǎn)

折射現(xiàn)象1由空氣斜射入水中，有偏折由空氣斜射入玻璃，有偏折知識(shí)點(diǎn)

折射現(xiàn)象1光在同一均勻介質(zhì)中，直線傳播。光垂直射入水中時(shí)，傳播方向不變；光斜射水中時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生偏折。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫作光的折射。知識(shí)點(diǎn)

折射現(xiàn)象1光的折射現(xiàn)象中的基本概念：空氣水折射角

γMM?入射光線A法線NN?折射光線Bα入射角O分界面反射光線一點(diǎn)、一面、兩角、三線實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)21.根據(jù)活動(dòng)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)猜想（光從空氣斜射入水中）：（1）折射角可能小于入射角（2）折射線和入射線可能位于法線兩側(cè)（3）入射角增大（減?。?，折射角可能隨之增大（減小）2.實(shí)驗(yàn)裝置：實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)23.實(shí)驗(yàn)步驟：（1）向水槽中注水，使水面恰好通過(guò)背景屏的圓心O。將一束光從空氣經(jīng)圓心O射入水中，觀察背景屏上顯示的光路。折射光線、入射光線和法線是否在同一平面內(nèi)？在同一平面內(nèi)，但折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)23.實(shí)驗(yàn)步驟：（2）從垂直入射開(kāi)始，逐次增大入射角，折射角如何變化？折射角和入射角的大小關(guān)系如何？折射角隨之增大折射角小于入射角圖背景是光從空氣斜射到玻璃中（與光從空氣射入水中情況類似）實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)23.實(shí)驗(yàn)步驟：（3）光從水中斜射入空氣中，觀察折射情況。此時(shí)，折射角大于入射角比較兩種情況可知，在空氣中的角度比水中的角度大實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)24.光從空氣中斜射入玻璃磚中：光從空氣中斜射入玻璃磚中，觀察折射情況。光從空氣中斜射入玻璃磚中時(shí)，折射角小于入射角光從玻璃磚中斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角最終的折射光線平行于最初的入射光線（同一玻璃磚）實(shí)驗(yàn)：探究光的折射特點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)25.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)光從空氣斜射入水（玻璃）中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水（玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角。實(shí)驗(yàn)：探究光的折射定律知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)26.實(shí)驗(yàn)拓展：光逆著折射光射出的方向射入，發(fā)現(xiàn)光原路“返回”，表明光路是可逆的。由大量實(shí)驗(yàn)歸納出光的折射特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)

折射的特點(diǎn)2當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；入射角增大（或減?。r(shí)，折射角也隨之增大（或減小）。隨堂檢測(cè)1.如圖所示，甲（乙）是光從空氣（水）斜射入水（空氣）中時(shí)光路傳播路徑情況，從圖中可以看出光的反射中，入射角______反射角；比較甲、乙兩圖可以得出在光的折射中光路是______。?等于可逆的隨堂檢測(cè)2.小明利用如圖所示的裝置探究光的折射規(guī)律，其中豎直放置的光屏可以繞軸NN'折轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓激光筆發(fā)射的一束激光沿著光屏E面斜射到水面O點(diǎn)。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）?A．光從空氣斜射入水中，入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大B．多次改變?nèi)肷浣堑拇笮∵M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了求平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差C．將光屏F面向后折轉(zhuǎn)一定角度，則在光屏F面上不能看到折射光線D．為了更清晰地觀察空氣和水中的光路，可在空氣中噴些煙霧，水里滴些牛奶B

折射特點(diǎn)的應(yīng)用

怎么能更準(zhǔn)確地叉到魚？

折射特點(diǎn)的應(yīng)用瞄準(zhǔn)魚的下方才能叉到魚

折射特點(diǎn)的應(yīng)用

海市蜃樓

釋疑

為什么不能隨便下去游泳？

舉一反三

書上例題再次看到的是硬幣的虛像

光的折射作圖確定入（折）射點(diǎn)作法線作光線入射光線（折射光線）與介質(zhì)面的交點(diǎn)即為入（折）射點(diǎn)根據(jù)法線和折射面垂直，過(guò)入（折）射點(diǎn)作出法線（用虛線表示），并標(biāo)直角符號(hào)畫出入射光線的折射光線，或畫出折射光線的入射光線（注意:入射角還是折射角總是空氣中的角大）練習(xí)下列幾幅圖，哪個(gè)是正確的？知識(shí)點(diǎn)生活中的物理3變扁的太陽(yáng)變方的太陽(yáng)知識(shí)點(diǎn)生活中的物理3幻日現(xiàn)象隨堂檢測(cè)1.南京鼓樓區(qū)煤炭港的天空上出現(xiàn)一大一小兩個(gè)太陽(yáng)，光學(xué)專家解釋，當(dāng)天空中伴有半透明的薄薄云層，空氣中有不少漂浮物，這些漂浮物沾上云層中的水汽后，類似于多棱鏡，使太陽(yáng)光發(fā)生了_______（選填“折射”或“反射”）現(xiàn)象，所以產(chǎn)生了“兩個(gè)太陽(yáng)”，形成的太陽(yáng)是_______（選填“實(shí)”或“虛”）像。折射虛隨堂檢測(cè)2.如圖所示，將一把刻度尺的刻度面朝上斜插進(jìn)水中，由水面看去，刻度尺水中部分_______（選填“向上”或“向下”）偏折，原因是光從水中斜射入空氣中，折射光線_______（選填“偏離”或“偏向”）法線方向，導(dǎo)致觀察到的刻度尺水中部分變短，刻度變_______（選填“密”或“疏”）。向上偏離密隨堂檢測(cè)3.潛水者看岸邊的觀光者，看到的是

_______（選填“變矮”或“變高”）的_______（選填“實(shí)像”或“虛像”）。觀光者發(fā)現(xiàn)B點(diǎn)有一塊鵝卵石，若想從A處發(fā)射激光照到鵝卵石上，則激光應(yīng)射向_______（選填“B點(diǎn)”“B點(diǎn)上方”或“B點(diǎn)下方”）。變高虛像B點(diǎn)1.如圖所示，有兩架敵機(jī)，一架是實(shí)際飛機(jī)，一架是小明從潛水艇上觀察到的該飛機(jī)的像，請(qǐng)你確定實(shí)際飛機(jī)和飛機(jī)的像，分別在括號(hào)里填寫“物”或“像”，并完成小明看到飛機(jī)的光路圖。像物2.如圖甲是某同學(xué)利用光具盤探究光從空氣斜射入玻璃中時(shí)的光路，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)并記錄了如下數(shù)據(jù)：顯示光路（1）實(shí)驗(yàn)中，光具盤除了能讀出入射角和折射角大小外，還具有

_

的作用。小于（2）分析表格中的數(shù)據(jù)可知：光從空氣斜射入玻璃中時(shí)，折射角______入射角。（3）當(dāng)光以30°的入射角從玻璃射入空氣中時(shí)，其折射角是________。45°（4）同班的陳新同學(xué)利用圖乙探究光從空氣斜射入水中時(shí)的光路。實(shí)驗(yàn)時(shí)，光貼著光屏從空氣斜射入水中，將F板向后折轉(zhuǎn)一定的角度，則在F板上______（選填“能”或“不能”）看到折射光，此時(shí)折射光線和入射光線______（選填“在”或“不在”）同一平面內(nèi)。不能在3.如圖所示是一塊上、下表面平行的玻璃磚，一束激光斜射到上表面，在玻璃磚內(nèi)發(fā)生折射，若入射角增大，則對(duì)應(yīng)的折射角

（選填“增大”“減小”或“不變”）；在圖中B點(diǎn)射出的應(yīng)該是

（選填“①”“②”或“③”）號(hào)光線。增大③光的折射光的折射光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫作光的折射折射特點(diǎn)折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)入射角增大（或減?。r(shí)，折射角也隨之增大（或減?。豢諝庵械慕嵌却螽?dāng)光從空氣斜射入水（玻璃）中時(shí)，折射角小于入射角；當(dāng)光從水（玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角

課后實(shí)踐練習(xí)改變筷子在水杯中的位置和角度，分別拍照并與同學(xué)分享。作業(yè)1接受每一個(gè)人的批評(píng)，

可是保留你自己的判斷。

——莎士比亞謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課