六年級 語文 下冊 第二單元 第5課《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教學課件

課題：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》——第二單元第5課年級：六年級上/下冊：下冊版本：教育部審定義務(wù)教育教科書溫馨小提示書本學具不能少，坐姿端正學得好，重點內(nèi)容做筆記，集中注意勤思考。教育部審定義務(wù)教育教科書小學語文六年級下冊第二單元5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（英）丹尼爾·笛福學習目標

1.發(fā)現(xiàn)課文節(jié)選片段與梗概的不同之處，初步了解梗概的寫法。

2.能借助作品梗概，提出自己的疑問和感興趣的地方。3.關(guān)聯(lián)整本書的內(nèi)容，學習閱讀整本書的方法，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

教育部審定義務(wù)教育教科書小學語文六年級下冊第二單元5魯濱遜漂流記（節(jié)選）（英）丹尼爾·笛福具體生動語言簡練

等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。節(jié)選

梗概345

等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上，離岸并不遠。他就找了一些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救“星期五”回到英國讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。篩選概括，合并成段。錘煉語言，連貫表達。

野人野蠻的宴會是什么樣的？

魯濱遜種出了糧食，他是怎樣做成食物的？

救下了“星期五”之后，他又是如何教化“星期五”這個野人的呢？帶著問題去書中尋找答案，能讓我們進一步思考，讀起原著來也就更有意思、更有收獲了。提問流落荒島建房定居養(yǎng)牧種植救“星期五”回到英國

讀原著時，可以大膽預測情節(jié)的發(fā)展，邊讀邊驗證自己的預測。預測不聽勸告初次出海建房定居流落荒島出海遠航絕處逢生搭小帳篷野人爭斗圈養(yǎng)山羊種植小麥回到英國救“星期五”養(yǎng)牧種植《魯濱遜漂流記》細化情節(jié)圖

讀完整本書以后，還可以寫出全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在書中想要表達的一些想法。

我砍倒了一棵杉樹……它的直徑是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直徑是四尺十一寸，然后慢慢細下去，分成一些枝子。我費了無數(shù)的勞力，才把這棵樹砍倒，我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花了十四天的工夫，使用了大小斧子和一言難盡的勞力，才把它的樹枝和它那四面張開的巨大樹頂砍了下來。然后，我又花了一個月的工夫把它刮得略具規(guī)模，成為船底的形狀，使它可以船底朝下浮在水里。又花了將近三個月的工夫把它的內(nèi)部挖空，把它做得完全像一只小船。我做這一步的時候，并不用火去燒，只用槌子和鑿子把它一點點地鑿空，一直把它造成一個很體面的獨木舟，其大可以容納二十六個人，因此可以把我和所有的東西裝進去……——《魯濱遜漂流記》第二章第九節(jié)“大陸”要是讀者知道我怎樣制造這些陶器，一定會為我感到又可憐又可笑。我不知用了多少笨拙的方法去調(diào)合陶土，也不知做出了多少奇形怪狀的丑陋的家伙；不知有多少次因為陶土太軟，吃不住本身的重量，不是凹進去，就是凸出來，根本不合用；又不知有多少因為曬得太早，太陽熱力過猛而曬裂了；更不知有多少在曬干后一搬動就碎裂了。一句話，我費了很大的力氣去找陶土，找到后把土挖出來，調(diào)和好，運回家，再做成泥甕。結(jié)果，我工作了差不多兩個月的時間，才做成兩只大瓦器，樣子非常難看，簡直無法把它們稱為缸。最后，太陽終于把這兩只大瓦器曬得非常干燥非常堅硬了?！遏敒I遜漂流記》第二章第八節(jié)“三年”

我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感觸。批注《魯濱遜漂流記》中的精彩語句

無論遇到何種困境，也絕不能放棄希望，有時候希望往往就近在眼前，比我們想象的還要近得多。

害怕危險的心理比危險本身要可怕一萬倍。

一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。摘抄思維導圖人物卡片故事梗概手抄報名言書簽圖片來自網(wǎng)絡(luò)魯濱遜荒島活動圖收集書評小小評論家每個成長中的青少年都應(yīng)該讀讀這部小說。我認為《魯濱遜漂流記》是一本了不起的書。——小評論家：XXX圖片來自網(wǎng)絡(luò)——［法國］盧梭提問摘抄細化情節(jié)圖批注預測我們可以這樣讀整本書圖片來自網(wǎng)絡(luò)課后作業(yè)1.閱讀《魯濱遜漂流記》