人教版英語五年級上冊《Unit 1 What'she like》大單元整體教學設計2022課標

人教版英語五年級上冊《Unit1What'shelike》大單元整體教學設計[2022課標]一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元《Unit1What’shelike?》是人教版小學英語五年級上冊的第一課，主題是關于描述人物的外貌特征和性格特點。本單元通過一系列對話、詞匯學習、拼寫練習、讀寫活動以及故事時間，旨在幫助學生掌握描述人物的基本詞匯和句型，提高他們的英語聽說讀寫能力，同時培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。具體來說，本單元的教學內容包括以下幾個部分：Let’stry：通過聽錄音，讓學生初步感知對話內容，理解對話背景，為后續(xù)學習做鋪墊。Let’stalk：通過對話形式，讓學生學習如何詢問和描述他人的外貌特征和性格特點，重點句型包括“Who’she/she?He/Sheis...”。Let’slearn：學習描述人物外貌和性格的詞匯，如“old,young,funny,kind”等。Askandanswer：通過問答形式，鞏固所學詞匯和句型，提高學生的口語表達能力。Let’sspell：學習字母組合“i-e”的發(fā)音規(guī)則，并通過拼寫練習加深記憶。Let’stry&Let’stalk（第二組）：通過另一組對話，進一步鞏固描述人物外貌和性格的句型，并引入新的詞匯。Let’slearn（第二組）：學習更多描述人物外貌和性格的詞匯。Matchandsay：通過匹配活動，加深對所學詞匯的理解，并練習句型。Readandwrite：通過閱讀短文，學習如何綜合運用所學詞匯和句型描述人物，同時進行寫作練習。Let’scheck：通過聽力練習，檢測學生對本單元內容的掌握情況。Let’swrapitup：總結本單元的重點詞匯和句型，幫助學生梳理知識點。Storytime：通過有趣的故事，鞏固所學內容，提高學生的閱讀理解能力。（二）單元內容分析本單元以“描述人物的外貌特征和性格特點”為主題，通過一系列豐富多樣的教學活動，旨在幫助學生掌握相關詞匯和句型，提高英語聽說讀寫能力。單元內容結構清晰，層次分明，從簡單的詞匯學習到復雜的句型運用，再到讀寫綜合練習，逐步深入，符合學生的認知規(guī)律。具體來說，本單元的內容可以分為以下幾個層次：基礎詞匯學習：通過學習描述人物外貌和性格的詞匯，如“old,young,funny,kind”等，為學生后續(xù)學習句型打下基礎。句型學習與應用：通過對話形式，學習如何詢問和描述他人的外貌特征和性格特點，重點句型包括“Who’she/she?He/Sheis...”。通過問答、匹配等活動，鞏固所學句型，提高學生的口語表達能力。拼寫與發(fā)音練習：通過學習字母組合“i-e”的發(fā)音規(guī)則，并進行拼寫練習，幫助學生掌握正確的發(fā)音和拼寫方法。讀寫綜合練習：通過閱讀短文和寫作練習，幫助學生綜合運用所學詞匯和句型描述人物，提高他們的讀寫能力。故事時間：通過有趣的故事，鞏固所學內容，提高學生的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣。（三）單元內容整合在單元內容整合方面，我們注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，將各個教學環(huán)節(jié)有機銜接起來，形成一個完整的教學體系。具體來說，我們采取了以下措施：主題貫穿始終：以“描述人物的外貌特征和性格特點”為主題，將各個教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起，形成一個有機的整體。層層遞進：從簡單的詞匯學習到復雜的句型運用，再到讀寫綜合練習，逐步深入，符合學生的認知規(guī)律。聽說讀寫并重：通過對話、詞匯學習、拼寫練習、讀寫活動以及故事時間等多種形式的教學活動，全面提高學生的英語聽說讀寫能力。注重實踐應用：通過問答、匹配、寫作等實踐活動，幫助學生將所學知識運用到實際生活中，提高他們的語言運用能力。二、《義務教育英語課程標準（2022年版）》分解（一）語言能力根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元在語言能力方面的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：聽：能夠聽懂簡單的對話和短文，理解對話和短文中的基本信息和主要觀點。在本單元中，通過“Let’stry”和“Let’scheck”等聽力練習，幫助學生提高聽力理解能力。說：能夠運用所學的詞匯和句型進行簡單的口語交流，表達個人的觀點和感受。在本單元中，通過“Let’stalk”和“Askandanswer”等口語活動，幫助學生提高口語表達能力。讀：能夠閱讀簡單的短文，理解短文中的基本信息和主要觀點，掌握短文中的重點詞匯和句型。在本單元中，通過“Readandwrite”和“Storytime”等閱讀活動，幫助學生提高閱讀理解能力。寫：能夠運用所學的詞匯和句型進行簡單的寫作練習，表達個人的觀點和感受。在本單元中，通過“Readandwrite”中的寫作任務，幫助學生提高寫作能力。具體來說，本單元在語言能力方面的培養(yǎng)措施包括：聽力練習：通過“Let’stry”和“Let’scheck”等聽力練習，幫助學生提高聽力理解能力。在聽力練習中，我們注重引導學生捕捉對話和短文中的關鍵信息，理解對話和短文中的基本信息和主要觀點?？谡Z活動：通過“Let’stalk”和“Askandanswer”等口語活動，幫助學生提高口語表達能力。在口語活動中，我們注重引導學生運用所學的詞匯和句型進行簡單的口語交流，表達個人的觀點和感受。我們還鼓勵學生積極參與口語活動，勇于開口說英語，提高他們的自信心和口語流利度。閱讀活動：通過“Readandwrite”和“Storytime”等閱讀活動，幫助學生提高閱讀理解能力。在閱讀活動中，我們注重引導學生理解短文中的基本信息和主要觀點，掌握短文中的重點詞匯和句型。我們還鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬他們的視野和知識面。寫作練習：通過“Readandwrite”中的寫作任務，幫助學生提高寫作能力。在寫作練習中，我們注重引導學生運用所學的詞匯和句型進行簡單的寫作練習，表達個人的觀點和感受。我們還注重培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣，鼓勵他們多寫多練，提高他們的寫作水平。（二）文化意識根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元在文化意識方面的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：了解中外文化差異：通過本單元的學習，幫助學生了解中外在描述人物外貌和性格方面的文化差異，增強他們的跨文化交際能力。培養(yǎng)國際視野：通過本單元的學習，幫助學生拓寬視野，了解不同國家和文化背景下的人們如何描述和評價他人，培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化意識。具體來說，本單元在文化意識方面的培養(yǎng)措施包括：對比分析：在教學過程中，我們注重引導學生對比分析中外在描述人物外貌和性格方面的文化差異。例如，在描述人物年齡時，中文常用“年輕”、“年老”等詞匯，而英文則常用“young”、“old”等詞匯。通過對比分析，幫助學生更好地理解中外文化差異。拓展閱讀：鼓勵學生進行課外閱讀，了解不同國家和文化背景下的人們如何描述和評價他人。例如，可以推薦學生閱讀一些英文原版的故事書或雜志，了解外國人如何描述和評價他們的老師、朋友或家人。通過拓展閱讀，幫助學生拓寬視野，增強他們的跨文化交際能力。（三）思維品質根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元在思維品質方面的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：培養(yǎng)觀察力：通過本單元的學習，幫助學生培養(yǎng)敏銳的觀察力，學會觀察他人的外貌特征和性格特點，并用英語進行描述。發(fā)展邏輯思維：通過本單元的學習，幫助學生發(fā)展邏輯思維，學會運用所學的詞匯和句型進行簡單的推理和判斷。培養(yǎng)創(chuàng)新思維：通過本單元的學習，鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試用不同的詞匯和句型描述同一人物的外貌特征和性格特點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。具體來說，本單元在思維品質方面的培養(yǎng)措施包括：觀察活動：在教學過程中，我們注重引導學生進行觀察活動。例如，在“Let’slearn”環(huán)節(jié)，我們可以讓學生觀察圖片中的人物，描述他們的外貌特征和性格特點。通過觀察活動，幫助學生培養(yǎng)敏銳的觀察力。推理練習：在“Let’stalk”和“Askandanswer”等口語活動中，我們可以設計一些推理練習，讓學生根據(jù)對話內容推斷人物的外貌特征和性格特點。例如，在對話中提到“Heisverytallandstrong.”，我們可以讓學生推斷這個人可能是一個運動員或健身愛好者。通過推理練習，幫助學生發(fā)展邏輯思維。創(chuàng)新任務：在“Readandwrite”中的寫作任務中，我們可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試用不同的詞匯和句型描述同一人物的外貌特征和性格特點。例如，在描述一個老師時，除了使用“kind”和“strict”等常見詞匯外，還可以鼓勵學生使用“patient”、“creative”等詞匯來描述老師的性格特點。通過創(chuàng)新任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（四）學習能力根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元在學習能力方面的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：自主學習能力：通過本單元的學習，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，學會利用教材、網絡等資源進行學習。合作學習能力：通過本單元的學習，幫助學生培養(yǎng)合作學習能力，學會與他人合作完成學習任務。學習策略：通過本單元的學習，幫助學生掌握一些有效的學習策略，如記憶策略、認知策略等，提高他們的學習效率。具體來說，本單元在學習能力方面的培養(yǎng)措施包括：自主學習任務：在教學過程中，我們可以設計一些自主學習任務，讓學生利用教材、網絡等資源進行學習。例如，在“Let’slearn”環(huán)節(jié)之前，我們可以讓學生預習新詞匯，并嘗試用新詞匯描述自己的家人或朋友。通過自主學習任務，幫助學生培養(yǎng)自主學習能力。小組合作活動：在“Askandanswer”和“Matchandsay”等活動中，我們可以采取小組合作的形式，讓學生與他人合作完成學習任務。通過小組合作活動，幫助學生培養(yǎng)合作學習能力，學會與他人合作解決問題。學習策略指導：在教學過程中，我們可以向學生介紹一些有效的學習策略，如記憶策略（如聯(lián)想記憶、分類記憶等）、認知策略（如總結歸納、推理判斷等），并引導他們在學習中運用這些策略。通過學習策略指導，幫助學生提高學習效率，掌握有效的學習方法。本單元的教學設計緊密結合《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過豐富多樣的教學活動和有效的培養(yǎng)措施，幫助學生全面提高英語素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。三、學情分析（一）已知內容分析在小學英語五年級上冊《Unit1What’shelike?》的教學之前，學生已經具備了一定的英語基礎。根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，五年級學生應達到二級目標，即能夠理解并運用日常交際用語，初步形成聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。具體到本單元，學生在以往的學習中已經掌握了描述人物外貌、性格及行為的基本詞匯和句型，如描述外貌的詞匯（tall,short,thin,strong等）和描述性格的詞匯（kind,strict,funny等），以及基本的句型結構（He/Sheis...）。學生還熟悉了一些日常對話和交流模式，能夠就個人喜好、家庭、朋友等話題進行簡單的問答和討論。在語法方面，學生已經學習了現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時等基本時態(tài)，并能在簡單的語境中加以運用。這些已有的知識和技能為本單元的學習提供了堅實的基礎，使學生能夠更快地理解新詞匯和新句型，并在實際情境中靈活運用。（二）新知內容分析《Unit1What’shelike?》主要圍繞“描述人物特征”這一主題展開，通過豐富的語言實踐活動，幫助學生掌握更多描述人物外貌、性格及職業(yè)的詞匯和句型，提高語言運用能力。本單元的新知內容主要包括以下幾個方面：新詞匯：學生將學習一些新的描述人物特征的詞匯，如polite,hard-working,clever等，以及職業(yè)相關的詞匯，如teacher,footballplayer等。這些詞匯的掌握將豐富學生的詞匯量，使他們在描述人物時更加準確和生動。新句型：本單元將引入一些新的句型結構，如“What’she/shelike?”用于詢問他人的性格或外貌特征，“He/Sheis...”用于回答此類問題。學生還將學習如何運用這些句型來描述自己或他人的職業(yè)，如“He/Sheisa...”等。語音知識：在Let’sspell部分，學生將學習字母組合oo在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，提高語音意識和發(fā)音準確性。語言實踐：本單元設計了多種語言實踐活動，如Let’stalk、Let’slearn、Askandanswer等，旨在通過真實的語言交際情境，幫助學生鞏固新知，提高語言運用能力。（三）學生學習能力分析五年級學生正處于英語學習的關鍵時期，他們具有較強的好奇心和求知欲，喜歡參與各種有趣的語言實踐活動。他們也具備了一定的自主學習能力，能夠在教師的引導下，通過合作學習、探究學習等方式，主動獲取新知，提高語言水平。具體來說，五年級學生在學習《Unit1What’shelike?》時，可能表現(xiàn)出以下學習能力特點：模仿能力強：學生能夠快速模仿教師的發(fā)音和語調，準確朗讀新詞匯和句型。記憶力較好：通過反復練習和記憶，學生能夠較好地掌握新詞匯和句型結構。合作意識強：在小組活動中，學生能夠積極參與討論和交流，共同完成任務。探究欲望強：對于新知識和新技能，學生表現(xiàn)出較強的探究欲望和學習興趣。學生在學習過程中也可能遇到一些困難，如新詞匯的記憶和運用、句型的靈活運用、語音的準確性等。教師需要針對學生的學習能力特點，設計合適的教學方法和活動，幫助他們克服這些困難，提高學習效果。（四）學習障礙突破策略針對五年級學生在學習《Unit1What’shelike?》時可能遇到的學習障礙，教師可以采取以下策略來幫助他們突破：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教師可以創(chuàng)設貼近學生生活的真實語言情境，如通過角色扮演、模擬對話等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，在Let’stalk部分，教師可以設計一個“猜猜我是誰”的游戲，讓學生用新學的詞匯和句型描述班級里的某位同學，其他同學根據(jù)描述猜測是誰。這樣的活動不僅能夠幫助學生鞏固新知，還能提高他們的語言運用能力。分層教學，因材施教針對學生的學習差異，教師可以采用分層教學的策略，為不同層次的學生提供適合他們的學習任務和活動。例如，對于詞匯量較少的學生，教師可以讓他們先掌握一些基本的描述人物特征的詞匯；對于句型運用不熟練的學生，教師可以設計一些句型轉換、造句等練習活動，幫助他們提高句型運用能力。合作學習，共同進步教師可以組織學生進行小組合作學習，讓他們在合作中相互幫助、共同進步。例如，在Askandanswer部分，教師可以讓學生分組進行問答練習，鼓勵他們互相提問和回答，提高語言交際能力。教師還可以讓小組內的優(yōu)秀學生幫助學習有困難的學生，形成良好的學習氛圍。注重實踐，強化訓練語言學習需要大量的實踐訓練。教師可以設計各種語言實踐活動，如口語練習、寫作練習、聽力訓練等，讓學生在實踐中鞏固新知、提高能力。例如，在Let’slearn部分，教師可以讓學生用新學的詞匯和句型描述自己的家人或朋友；在Let’sspell部分，教師可以設計一些拼寫游戲或聽寫練習，幫助學生掌握字母組合oo的發(fā)音規(guī)則。及時反饋，調整策略在教學過程中，教師需要及時關注學生的學習情況，給予他們及時的反饋和指導。對于學生在學習中遇到的問題和困難，教師需要耐心解答和幫助解決；對于學生的學習進步和成績提高，教師需要給予肯定和鼓勵。教師還需要根據(jù)學生的學習情況及時調整教學策略和方法，確保教學效果的最大化。針對五年級學生在學習《Unit1What’shelike?》時可能遇到的學習障礙，教師可以通過創(chuàng)設情境、分層教學、合作學習、注重實踐和及時反饋等策略來幫助他們突破障礙、提高學習效果。通過這些策略的實施和運用，教師將能夠更好地引導學生掌握新知、提高能力、形成素養(yǎng)。四、大主題或大概念設計本單元的大主題設計為“探索人物特質，培養(yǎng)多元認知”。圍繞這一主題，通過一系列的教學活動，引導學生深入了解不同人物的性格特點、興趣愛好以及他們在不同場景下的表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的多元認知能力。通過對比、分析和總結不同人物的特征，學生可以學會從多個角度觀察和評價他人，形成全面而客觀的認知體系。通過學習和運用描述人物特質的詞匯和句型，提升學生的語言表達能力。五、大單元目標敘寫（一）語言能力聽：學生能夠聽懂關于描述人物特質的對話和短文，理解并捕捉關鍵信息。說：學生能夠運用所學詞匯和句型，準確描述自己和他人的性格特點、興趣愛好及外貌特征。讀：學生能夠閱讀關于人物介紹的短文，理解文章大意，并從中提取關于人物特質的信息。寫：學生能夠根據(jù)給定信息，撰寫簡短的人物介紹，包括人物的性格特點、興趣愛好和外貌特征。語音：學生能夠正確發(fā)音描述人物特質的詞匯，掌握基本的語音語調規(guī)則。（二）文化意識跨文化理解：通過了解不同人物的性格特點和行為方式，增進對不同文化背景下人們行為模式的理解。國際視野：通過對比不同文化背景下的人物特質，培養(yǎng)學生的國際視野，尊重和理解文化多樣性。（三）思維品質批判性思維：學生能夠分析不同人物的性格特點和行為方式，形成自己的判斷和評價。創(chuàng)新思維：在描述人物特質時，學生能夠運用所學詞匯和句型，創(chuàng)造性地表達自己的觀點和想法。邏輯思維：通過對比和總結不同人物的特征，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，學會從多個角度分析和解決問題。（四）學習能力自主學習：學生能夠利用所學詞匯和句型，自主進行人物介紹的撰寫和口語練習。合作學習：在小組活動中，學生能夠與他人合作，共同完成人物特質的描述和分析任務。策略運用：學生能夠運用有效的學習策略，如記憶、歸納、總結等，提高學習效率和效果。六、大單元教學重點詞匯教學：重點教授描述人物特質的詞匯，如kind、strict、funny、polite、hard-working等，確保學生能夠準確理解和運用這些詞匯。句型教學：通過句型練習，讓學生掌握描述人物特質的常用句型，如“He/Sheis...”、“He/Shelikes...”、“He/Sheisgoodat...”等。聽力訓練：通過聽力活動，提高學生的聽力理解能力，使學生能夠準確捕捉關于人物特質的關鍵信息?？谡Z表達：通過口語練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生能夠流利地描述自己和他人的性格特點、興趣愛好及外貌特征。閱讀理解：通過閱讀短文，提高學生的閱讀理解能力，使學生能夠從中提取關于人物特質的信息，并理解文章大意。七、大單元教學難點詞匯運用：如何引導學生準確理解和運用描述人物特質的詞匯，避免混淆和誤用。句型拓展：如何在句型練習中引導學生創(chuàng)造性地運用所學句型，表達自己的觀點和想法。聽力理解：如何提高學生在聽力活動中的專注度和理解力，確保學生能夠準確捕捉關鍵信息?？谡Z流利度：如何通過口語練習提高學生的口語流利度，使學生能夠流利地描述人物特質。閱讀策略：如何培養(yǎng)學生的閱讀策略，提高學生的閱讀理解能力，使他們能夠從中提取關鍵信息并理解文章大意。八、大單元整體教學思路一、引言《Unit1What’shelike?》是人教版英語五年級上冊的第一單元，本單元圍繞“描述人物特征”這一主題展開。根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，本單元的教學旨在通過一系列豐富多樣的教學活動，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。以下是大單元的整體教學思路，旨在通過主題引領、情境創(chuàng)設、整體設計、分步實施等策略，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。二、教學目標設定（一）語言能力聽力理解學生能夠聽懂關于人物特征的簡單對話和描述，準確捕捉對話中的關鍵信息和細節(jié)。通過聽力訓練，學生能夠理解不同場合下人物特征的描述，如學校、家庭、社區(qū)等。口語表達學生能夠運用所學詞匯和句型描述人物特征，進行簡單的口語交流。學生能夠自如地在不同情境下使用“What’she/shelike?”等句型詢問他人對某人的看法，并能給出自己的評價。閱讀理解學生能夠閱讀關于人物特征的短文和對話，理解文章的主旨大意和細節(jié)信息。學生能夠通過閱讀，理解并概括不同人物的特征，形成對人物的整體印象。書面表達學生能夠運用所學詞匯和句型描寫人物特征，寫出簡單的短文或段落。學生能夠在書面表達中準確運用形容詞描述人物的外貌、性格、愛好等特征。（二）文化意識中外文化差異理解通過對比中外文化背景下人們的行為習慣、價值觀念等，增進學生對中外文化的了解和認識。學生能夠意識到不同文化對人物特征描述的差異，如中國人更注重內在品質，而西方人可能更注重外在表現(xiàn)?？缥幕浑H能力在交流過程中，學生能夠尊重不同文化的差異，運用恰當?shù)恼Z言和行為與不同文化背景的人進行有效溝通。學生能夠嘗試用英語介紹中國的人物特征，促進中外文化的交流與融合。（三）思維品質批判性思維學生能夠獨立思考、分析問題，提出自己的見解和觀點。在描述人物特征時，學生能夠區(qū)分主觀評價與客觀描述，形成自己的判斷。創(chuàng)造性思維學生能夠運用所學知識和技能進行創(chuàng)新性的思維和表達，提出新穎的想法和解決方案。在寫作練習中，學生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有獨特特征的人物形象。邏輯思維學生能夠按照邏輯順序組織思想和語言，進行有條理的表達和交流。在口語表達和書面表達中，學生能夠清晰地闡述自己的觀點，并給出合理的論據(jù)支持。（四）學習能力自主學習能力學生能夠制定學習計劃，合理安排學習時間，獨立完成學習任務。在課前預習和課后復習中，學生能夠主動查找資料，拓寬知識面。合作學習能力學生能夠與同學合作完成學習任務，共同解決問題，分享學習經驗和成果。在小組討論和角色扮演中，學生能夠積極參與，相互協(xié)作，共同完成任務。信息處理能力學生能夠收集、整理、分析和運用信息，提高學習效率和質量。在閱讀理解和寫作練習中，學生能夠提取關鍵信息，形成自己的理解和表達。三、教學整體設計思路（一）主題引領，情境創(chuàng)設以“描述人物特征”為主題，創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，如介紹新老師、新朋友、家庭成員等。通過多媒體、實物、圖片等多種教學手段，營造生動、有趣的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，在第一課時的熱身活動中，可以通過播放一首關于老師的歌曲，引導學生談論自己對老師的看法，從而自然引入主題。在接下來的新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以播放Let'stry部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的圖片，進一步加深對主題的理解。（二）整體設計，分步實施對整個單元進行整體設計，明確各課時的教學目標、教學內容和教學活動。分步實施教學活動，每課時圍繞一個子主題或技能點展開，逐步推進，確保學生能夠在螺旋式上升的學習過程中掌握知識和技能。例如，在第一課時中，主要圍繞“聽力理解”和“口語表達”兩個技能點展開教學。通過聽力訓練，學生能夠聽懂關于新老師的簡單對話，理解對話中的關鍵信息。通過口語表達練習，學生能夠運用所學句型“What’she/shelike?”詢問他人對某人的看法，并能給出自己的評價。在接下來的課時中，將逐步引入“閱讀理解”、“書面表達”等其他技能點的教學。（三）聽說讀寫，全面發(fā)展注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，通過多樣化的教學活動，促進學生的全面發(fā)展。例如，在聽力訓練中，可以通過聽錄音、看視頻等方式，提高學生的聽力理解能力；在口語表達練習中，可以通過角色扮演、小組討論等方式，提高學生的口語表達能力；在閱讀理解教學中，可以通過閱讀短文、回答問題等方式，提高學生的閱讀理解能力；在書面表達練習中，可以通過寫作練習、仿寫練習等方式，提高學生的書面表達能力。（四）文化滲透，意識培養(yǎng)在教學過程中滲透中外文化元素，引導學生了解不同文化背景下人們的行為習慣、價值觀念等，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。例如，在介紹新朋友時，可以引導學生了解不同國家人們的交往習慣、禮儀規(guī)范等；在描述家庭成員時，可以引導學生比較中外家庭文化的異同點等。（五）思維訓練，品質提升通過提問、討論、辯論等多種方式，引導學生積極思考、主動探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在描述人物特征時，可以引導學生思考如何從不同的角度去觀察和分析人物；在寫作練習中，可以鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有獨特特征的人物形象等。（六）策略指導，自主學習在教學過程中注重對學生學習策略的指導，如記憶策略、認知策略、元認知策略等，幫助學生形成有效的學習方法和習慣。例如，在詞匯教學中，可以引導學生運用聯(lián)想記憶法、分類記憶法等策略來記憶單詞；在閱讀理解教學中，可以引導學生運用預測、概括、推理等策略來理解短文內容等。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生學會自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我激勵，為終身學習奠定基礎。（七）評價反饋，持續(xù)改進建立多元化的評價體系，包括形成性評價和終結性評價，關注學生的學習過程和學習結果。通過課堂觀察、作業(yè)檢查、測試評估等多種方式收集學生的學習信息，及時反饋給學生和家長，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。例如，在每節(jié)課的課堂小結中，可以對學生的表現(xiàn)進行簡要評價，并提出改進建議；在單元測試后，可以對學生的成績進行分析和總結，找出存在的問題和不足，并制定針對性的改進措施。四、具體教學實施步驟第一課時：Let'stry&Let'stalk教學目標：能夠聽懂關于新老師的簡單對話，理解對話中的關鍵信息。能夠運用所學句型“What’she/shelike?”詢問他人對某人的看法。能夠運用所學詞匯描述人物特征。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲引入主題，如播放一首關于老師的歌曲，引導學生談論自己對老師的看法。新知呈現(xiàn)：播放Let'stry部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的圖片。引導學生討論聽力材料中的內容，理解對話中的關鍵信息。呈現(xiàn)Let'stalk部分的對話內容，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。語言實踐：組織學生進行角色扮演，分角色朗讀對話內容。引導學生運用所學句型“What’she/shelike?”進行問答練習。鞏固拓展：設計一些貼近學生生活實際的情境，讓學生運用所學句型進行口語交流。鼓勵學生描述自己心中的理想老師，運用所學詞匯和句型進行表達。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯。布置作業(yè)：讓學生回家后向家長介紹自己的新老師，運用所學句型進行描述。第二課時：Let'slearn&Let'sspell教學目標：能夠學習并掌握關于人物特征的詞匯。能夠正確拼讀和書寫所學詞匯。能夠運用所學詞匯進行簡單的口語交流。教學步驟：復習舊知：通過快速問答的方式復習上一節(jié)課所學內容，如“What’syournewteacherlike?”等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Let'slearn部分的詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解詞匯的含義，并通過圖片或實物進行直觀展示。語音教學：播放Let'sspell部分的錄音材料，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音規(guī)律，如元音字母的發(fā)音等。設計一些語音練習活動，如聽音辨詞、朗讀比賽等。語言實踐：組織學生進行詞匯接龍游戲，鞏固所學詞匯。引導學生運用所學詞匯進行簡單的口語交流，如描述自己的朋友或家人。鞏固拓展：設計一些詞匯運用任務，如讓學生用所學詞匯編寫簡單的對話或短文。鼓勵學生創(chuàng)作關于人物特征的謎語或繞口令，提高語言運用能力。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和發(fā)音規(guī)律。布置作業(yè)：讓學生回家后制作一張詞匯卡片，包括所學詞匯的拼寫、發(fā)音和含義。第三課時：AskandAnswer教學目標：能夠通過問答的形式鞏固所學詞匯和句型。能夠提高口語表達能力和聽力理解能力。能夠培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如播放一首關于人物特征的歌曲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)AskandAnswer部分的圖片或情境，引導學生理解對話內容。組織學生進行問答練習，鞏固所學句型“What’she/shelike?”和詞匯。語言實踐：將學生分成小組，進行小組內的問答練習。鼓勵學生運用所學句型進行自由對話，描述自己或他人。鞏固拓展：設計一些貼近學生生活實際的情境任務，如讓學生調查班級同學的愛好和特長，并運用所學句型進行報告。引導學生編寫關于人物特征的對話或短文，進行班級展示。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后與家人進行問答練習，描述家庭成員的特征。第四課時：Let'stalk&Let'slearn(More)教學目標：能夠學習并掌握更多關于人物特征的詞匯。能夠運用所學句型進行口語交流，描述人物特征。能夠提高聽力理解能力和口語表達能力。教學步驟：復習舊知：通過快速問答的方式復習前幾節(jié)課所學內容，如“What’syourfriendlike?”等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Let'stalk部分的對話內容，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解對話內容，學習并掌握更多關于人物特征的詞匯。語言實踐：組織學生進行角色扮演，分角色朗讀對話內容。引導學生運用所學句型進行問答練習，描述自己或他人。新知學習：呈現(xiàn)Let'slearn(More)部分的詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解詞匯的含義，并通過圖片或實物進行直觀展示。鞏固拓展：設計一些詞匯運用任務，如讓學生用所學詞匯編寫簡單的對話或短文。鼓勵學生進行小組內的口語交流活動，描述班級同學或老師的特征。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后編寫一篇關于自己或他人的短文，描述其特征。第五課時：MatchandSay教學目標：能夠通過匹配活動鞏固所學詞匯和句型。能夠提高口語表達能力和聽力理解能力。能夠培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行詞匯接龍游戲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)MatchandSay部分的圖片或卡片，引導學生理解活動要求。組織學生進行匹配活動，將人物特征與相應的詞匯進行匹配。語言實踐：引導學生運用所學句型進行口語交流，描述匹配結果。鼓勵學生進行小組內的口語交流活動，分享匹配經驗和感受。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生根據(jù)匹配結果編寫簡單的對話或短文。引導學生進行角色扮演活動，模擬真實情境進行口語交流。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后與家人進行匹配活動，描述家庭成員的特征。第六課時：ReadandWrite教學目標：能夠通過閱讀短文鞏固所學詞匯和句型。能夠提高閱讀理解能力和寫作能力。能夠培養(yǎng)自主學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行快速問答游戲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)ReadandWrite部分的短文內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習短文中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。語言實踐：組織學生進行小組討論活動，分享對短文內容的理解和感受。引導學生運用所學句型進行口語交流，討論短文中的人物特征。寫作練習：引導學生根據(jù)短文內容進行仿寫練習，描述自己或他人。鼓勵學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作性寫作活動。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生編寫一篇關于自己或他人的故事短文。引導學生進行班級展示活動，分享自己的寫作成果。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調閱讀理解和寫作能力的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀英文短文或故事書，提高閱讀理解能力。第七課時：Let'scheck&Let'swrapitup教學目標：能夠通過聽力測試鞏固所學詞匯和句型。能夠總結本單元所學內容并進行自我評價。能夠培養(yǎng)自主學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行聽力預熱活動。聽力測試：播放Let'scheck部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的答案。引導學生討論聽力材料中的內容，理解對話中的關鍵信息。自我評價：引導學生根據(jù)聽力測試結果進行自我評價活動，反思自己的學習情況。組織學生進行小組討論活動，分享自我評價經驗和感受?？偨Y回顧：引導學生總結本單元所學內容，包括重點詞匯、句型和語法點等。鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題和困惑，并尋求幫助解決。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生根據(jù)本單元所學內容編寫一份學習報告或制作一份學習海報等。引導學生進行班級展示活動，分享自己的學習成果和經驗。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調自我評價和總結回顧的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)復習本單元所學內容，并準備下一單元的學習。第八課時：Storytime教學目標：能夠通過閱讀故事鞏固所學詞匯和句型。能夠提高閱讀理解能力和語言表達能力。能夠培養(yǎng)跨文化意識和國際視野。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行快速問答游戲等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Storytime部分的故事內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習故事中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。語言實踐：組織學生進行小組討論活動，分享對故事內容的理解和感受。引導學生運用所學句型進行口語交流，討論故事中的人物特征和情節(jié)發(fā)展等。閱讀理解：設計一些閱讀理解任務，如讓學生回答關于故事內容的問題或完成相關練習等。引導學生根據(jù)故事內容進行角色扮演活動或編寫續(xù)篇等創(chuàng)造性寫作活動。文化拓展：引導學生了解故事背后的文化背景和價值觀念等，培養(yǎng)跨文化意識和國際視野。組織學生進行文化比較活動，討論中外文化在描述人物特征方面的異同點等。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調閱讀理解和文化拓展的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀英文故事書或觀看英文動畫片等，提高閱讀理解能力和語言表達能力。五、教學反思與改進在教學實施過程中，教師應注重觀察學生的學習情況和反饋意見，及時調整教學策略和方法。例如，在聽力訓練中，如果發(fā)現(xiàn)學生對某些詞匯或句型理解有困難，可以適當放慢語速或重復播放錄音材料；在口語表達練習中，如果發(fā)現(xiàn)學生表達不夠流利或準確，可以給予更多的鼓勵和引導，幫助他們克服心理障礙，提高口語表達能力。同時，教師還應注重教學反思和總結，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。例如，在每節(jié)課后，可以撰寫教學反思日記，記錄教學過程中的亮點和不足之處；在單元教學結束后，可以組織學生進行學習反饋調查，了解他們對本單元教學內容和教學方法的看法和建議等。通過不斷的教學反思和改進，教師可以更好地滿足學生的學習需求和發(fā)展要求，推動英語教學質量的持續(xù)提升。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的要求，結合人教版英語五年級上冊《Unit1What’shelike》的教學內容，本單元的教學目標設定如下：（一）語言能力聽：學生能夠聽懂描述人物性格和特征的對話，理解并識別關鍵詞匯和句型，如“What’she/shelike?”“He/Sheiskind/strict/funny…”等。說：學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己或他人的性格特征，進行簡單的口語交際，如介紹自己的老師、朋友或家人。讀：學生能夠閱讀并理解關于人物性格的短文，提取關鍵信息，理解文本的主旨大意。寫：學生能夠根據(jù)所給提示或圖片，用簡單的句子描述人物的性格特征，完成寫作任務。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠通過學習不同人物的性格特征，理解不同文化背景下人們對性格和行為的期望和評價。國際視野：通過介紹不同國家和地區(qū)的教師或名人，引導學生關注全球多元文化，拓寬國際視野。（三）思維品質邏輯思維：學生能夠根據(jù)對話或文本中的信息，推理出人物的性格特征，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。批判性思維：學生能夠分析并評價不同人物的性格特征，形成自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維能力。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用所學詞匯和句型，自主閱讀關于人物性格的短文，提取關鍵信息。合作學習能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生能夠與他人合作完成任務，提高合作學習能力。二、學習目標設定（一）語言能力聽：學生能聽懂關于人物性格的對話，準確識別并理解關鍵信息。說：學生能夠流利地使用所學詞匯和句型描述人物性格，進行簡單的口語交流。讀：學生能夠快速閱讀關于人物性格的短文，準確理解文本內容。寫：學生能夠根據(jù)提示或圖片，用準確的詞匯和句型描述人物性格，完成寫作任務。（二）文化意識跨文化理解：學生能夠理解不同文化背景下人們對性格和行為的期望和評價，增強跨文化交際能力。國際視野：學生能夠了解不同國家和地區(qū)的教師或名人，拓寬國際視野，增強全球意識。（三）思維品質邏輯思維：學生能夠根據(jù)對話或文本中的信息，推理出人物的性格特征，提高邏輯思維能力。批判性思維：學生能夠分析并評價不同人物的性格特征，形成自己的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)批判性思維能力。（四）學習能力自主學習能力：學生能夠利用所學詞匯和句型，自主閱讀關于人物性格的短文，提高自主學習能力。合作學習能力：通過小組討論、角色扮演等活動，學生能夠與他人合作完成任務，提高合作學習能力。三、評價目標設定（一）語言能力評價聽力理解評價：通過聽力測試，評價學生聽懂關于人物性格對話的能力，包括識別關鍵詞匯、理解對話內容、提取關鍵信息等?？谡Z表達評價：通過口語測試或課堂表現(xiàn)，評價學生使用所學詞匯和句型描述人物性格的能力，包括語音語調、流利度、準確性等。閱讀理解評價：通過閱讀測試，評價學生閱讀關于人物性格短文的能力，包括理解文本內容、提取關鍵信息、理解主旨大意等。寫作能力評價：通過寫作測試或課堂作業(yè)，評價學生根據(jù)提示或圖片描述人物性格的能力，包括詞匯運用、句型結構、篇章組織等。（二）文化意識評價跨文化理解能力評價：通過課堂討論或問卷調查，評價學生理解不同文化背景下人們對性格和行為期望和評價的能力。國際視野評價：通過介紹不同國家和地區(qū)的教師或名人，評價學生關注全球多元文化、拓寬國際視野的能力。（三）思維品質評價邏輯思維能力評價：通過課堂練習或測試，評價學生根據(jù)對話或文本中的信息推理出人物性格特征的能力。批判性思維能力評價：通過課堂討論或寫作任務，評價學生分析并評價不同人物性格特征、形成自己觀點和態(tài)度的能力。（四）學習能力評價自主學習能力評價：通過觀察學生的自主學習行為或測試，評價學生利用所學詞匯和句型自主閱讀關于人物性格短文的能力。合作學習能力評價：通過觀察小組討論、角色扮演等活動，評價學生與他人合作完成任務的能力，包括溝通能力、協(xié)調能力、團隊精神等。四、具體評價方法與實施（一）聽力理解評價評價方法：采用聽力測試的方式，選取與單元主題相關的對話材料，要求學生聽錄音并回答相關問題。實施步驟：準備聽力材料：選取與單元主題相關的對話材料，確保材料難度適中，符合學生的聽力水平。設計測試題目：根據(jù)聽力材料設計相關問題，包括選擇題、填空題、判斷題等。組織聽力測試：在課堂上播放聽力材料，要求學生認真聽并回答相關問題。批改與反饋：及時批改學生的測試卷，統(tǒng)計學生的得分情況，并針對學生的錯誤進行反饋和指導。（二）口語表達評價評價方法：采用口語測試或課堂表現(xiàn)評價的方式，要求學生使用所學詞匯和句型描述人物性格。實施步驟：準備口語測試題目：設計一些與單元主題相關的口語測試題目，如“描述你的英語老師”、“介紹你的一個好朋友”等。組織口語測試：在課堂上組織學生進行口語測試，要求學生根據(jù)題目進行口語表達。觀察與記錄：認真觀察學生的口語表達情況，記錄學生的語音語調、流利度、準確性等方面的表現(xiàn)。反饋與指導：根據(jù)學生的表現(xiàn)給予及時的反饋和指導，鼓勵學生改進口語表達能力。（三）閱讀理解評價評價方法：采用閱讀測試的方式，選取與單元主題相關的短文材料，要求學生閱讀并回答相關問題。實施步驟：準備閱讀材料：選取與單元主題相關的短文材料，確保材料難度適中，符合學生的閱讀水平。設計測試題目：根據(jù)閱讀材料設計相關問題，包括選擇題、填空題、簡答題等。組織閱讀測試：在課堂上發(fā)放閱讀材料，要求學生認真閱讀并回答相關問題。批改與反饋：及時批改學生的測試卷，統(tǒng)計學生的得分情況，并針對學生的錯誤進行反饋和指導。（四）寫作能力評價評價方法：采用寫作測試或課堂作業(yè)評價的方式，要求學生根據(jù)提示或圖片描述人物性格。實施步驟：準備寫作題目：設計一些與單元主題相關的寫作題目，如“我的老師”、“我的朋友”等。組織寫作任務：在課堂上布置寫作任務，要求學生根據(jù)題目進行寫作。批改與反饋：認真批改學生的作文，評價學生的詞匯運用、句型結構、篇章組織等方面的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和指導。（五）跨文化理解能力評價評價方法：采用課堂討論或問卷調查的方式，評價學生理解不同文化背景下人們對性格和行為期望和評價的能力。實施步驟：設計討論話題：選取一些與跨文化理解相關的話題，如“不同文化背景下對老師的期望和評價”、“不同國家的名人性格特征”等。組織課堂討論：在課堂上組織學生圍繞話題進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法。設計問卷調查：設計一份關于跨文化理解的問卷調查，要求學生在課后完成并提交。分析與反饋：根據(jù)學生的討論表現(xiàn)和問卷調查結果，分析學生的跨文化理解能力，并給予及時的反饋和指導。（六）國際視野評價評價方法：通過介紹不同國家和地區(qū)的教師或名人，評價學生關注全球多元文化、拓寬國際視野的能力。實施步驟：準備介紹材料：收集不同國家和地區(qū)的教師或名人的相關資料，制作成PPT或視頻等形式。組織介紹活動：在課堂上播放PPT或視頻，向學生介紹不同國家和地區(qū)的教師或名人，引導學生關注全球多元文化。設計討論問題：根據(jù)介紹內容設計相關問題，引導學生思考并討論不同文化背景下的性格特征和行為表現(xiàn)。反饋與總結：根據(jù)學生的討論表現(xiàn)和反饋意見，總結學生的國際視野拓展情況，并給予及時的指導和建議。（七）邏輯思維能力評價評價方法：通過課堂練習或測試的方式，評價學生根據(jù)對話或文本中的信息推理出人物性格特征的能力。實施步驟：準備練習材料：選取一些與單元主題相關的對話或短文材料，設計相關的邏輯推理題目。組織練習活動：在課堂上組織學生進行練習活動，要求學生根據(jù)題目進行邏輯推理。批改與反饋：及時批改學生的練習卷，統(tǒng)計學生的得分情況，并針對學生的錯誤進行反饋和指導。（八）批判性思維能力評價評價方法：通過課堂討論或寫作任務的方式，評價學生分析并評價不同人物性格特征、形成自己觀點和態(tài)度的能力。實施步驟：設計討論話題：選取一些具有爭議性的人物性格特征話題，如“嚴厲的老師是否更好”、“幽默的老師是否更受歡迎”等。組織課堂討論：在課堂上組織學生圍繞話題進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，并進行辯論。設計寫作任務：根據(jù)討論話題設計相關的寫作任務，要求學生撰寫一篇短文，闡述自己的觀點和態(tài)度。批改與反饋：認真批改學生的作文，評價學生的觀點闡述、論據(jù)支撐、篇章組織等方面的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和指導。（九）自主學習能力評價評價方法：通過觀察學生的自主學習行為或測試的方式，評價學生利用所學詞匯和句型自主閱讀關于人物性格短文的能力。實施步驟：準備閱讀材料：選取一些與單元主題相關的短文材料，確保材料難度適中，適合學生自主學習。設計自主學習任務：布置自主學習任務，要求學生利用所學詞匯和句型自主閱讀短文材料，并回答相關問題。觀察與記錄：認真觀察學生的自主學習行為，記錄學生的閱讀時間、閱讀速度、理解程度等方面的表現(xiàn)。反饋與指導：根據(jù)學生的自主學習表現(xiàn)給予及時的反饋和指導，鼓勵學生提高自主學習能力。（十）合作學習能力評價評價方法：通過觀察小組討論、角色扮演等活動的方式，評價學生與他人合作完成任務的能力。實施步驟：設計小組活動任務：根據(jù)單元主題設計一些小組活動任務，如“角色扮演：我和我的老師”、“小組討論：不同性格特征的優(yōu)點和缺點”等。組織小組活動：在課堂上組織學生進行小組活動，要求學生與他人合作完成任務。觀察與記錄：認真觀察學生的小組活動表現(xiàn)，記錄學生的溝通能力、協(xié)調能力、團隊精神等方面的表現(xiàn)。反饋與總結：根據(jù)學生的小組活動表現(xiàn)給予及時的反饋和總結，鼓勵學生提高合作學習能力。通過以上評價方法與實施步驟，可以全面、客觀地評價學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的表現(xiàn)，為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。也可以幫助教師及時了解學生的學習情況和存在的問題，為教學改進提供有力的依據(jù)。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路《Unit1What’shelike?》是人教版英語五年級上冊的第一單元，本單元圍繞“描述人物特征”這一主題展開，旨在通過一系列教學活動，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。以下是大單元的實施思路：主題引領，情境創(chuàng)設：以“描述人物特征”為主題，創(chuàng)設貼近學生生活的真實情境，如介紹新老師、新朋友等，讓學生在情境中學習和運用語言。通過多媒體、實物、圖片等多種教學手段，營造生動、有趣的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。整體設計，分步實施：對整個單元進行整體設計，明確各課時的教學目標、教學內容和教學活動。分步實施教學活動，每課時圍繞一個子主題或技能點展開，逐步推進，確保學生能夠在螺旋式上升的學習過程中掌握知識和技能。聽說讀寫，全面發(fā)展：注重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，通過多樣化的教學活動，如聽力訓練、口語表達、閱讀理解、寫作練習等，促進學生的全面發(fā)展。結合教材內容，設計貼近學生生活實際的語言實踐活動，讓學生在運用語言的過程中提高語言能力。文化滲透，意識培養(yǎng)：在教學過程中滲透中外文化元素，引導學生了解不同文化背景下人們的行為習慣、價值觀念等，培養(yǎng)學生的文化意識和跨文化交際能力。通過比較中外文化的異同，引導學生形成開放、包容的文化態(tài)度，增進對中華文化的理解和認同。思維訓練，品質提升：通過提問、討論、辯論等多種方式，引導學生積極思考、主動探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。鼓勵學生從不同角度觀察問題、分析問題、解決問題，提升學生的思維品質和解決問題的能力。策略指導，自主學習：在教學過程中注重對學生學習策略的指導，如記憶策略、認知策略、元認知策略等，幫助學生形成有效的學習方法和習慣。引導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我激勵能力，為終身學習奠定基礎。評價反饋，持續(xù)改進：建立多元化的評價體系，包括形成性評價和終結性評價，關注學生的學習過程和學習結果。通過課堂觀察、作業(yè)檢查、測試評估等多種方式收集學生的學習信息，及時反饋給學生和家長，幫助學生改進學習方法和提高學習效果。二、教學目標設定（一）語言能力聽：能夠聽懂關于人物特征的簡單對話和描述，理解對話中的關鍵信息和細節(jié)。說：能夠運用所學詞匯和句型描述人物特征，進行簡單的口語交流。讀：能夠閱讀關于人物特征的短文和對話，理解文章的主旨大意和細節(jié)信息。寫：能夠運用所學詞匯和句型描寫人物特征，寫出簡單的短文或段落。（二）文化意識了解中外文化差異：通過對比中外文化背景下人們的行為習慣、價值觀念等，增進對中外文化的了解和認識。形成跨文化交際能力：在交流過程中尊重不同文化的差異，能夠運用恰當?shù)恼Z言和行為與不同文化背景的人進行有效溝通。（三）思維品質批判性思維：能夠獨立思考、分析問題，提出自己的見解和觀點。創(chuàng)造性思維：能夠運用所學知識和技能進行創(chuàng)新性的思維和表達，提出新穎的想法和解決方案。邏輯思維：能夠按照邏輯順序組織思想和語言，進行有條理的表達和交流。（四）學習能力自主學習能力：能夠制定學習計劃，合理安排學習時間，獨立完成學習任務。合作學習能力：能夠與同學合作完成學習任務，共同解決問題，分享學習經驗和成果。信息處理能力：能夠收集、整理、分析和運用信息，提高學習效率和質量。三、教學結構圖Unit1What'shelike?|+++||Let'stry&talkLet'slearn&spell(聽力理解)(詞匯學習)||++++++||||T1:HelloT2:OurnewT3:WordsT4:Spell(引入主題)(新老師)(學習)(練習)||++++++||||T5:Ask&T6:Let'sT7:Match&T8:Read&Answertalksaywrite(互動問答)(口語表達)(詞匯運用)(寫作練習)||+++|T9:Let'scheck&wrapitup(復習鞏固)|T10:Storytime(故事拓展)四、具體教學實施步驟第一課時：Let'stry&Let'stalk教學目標：能夠聽懂關于新老師的簡單對話，理解對話中的關鍵信息。能夠運用所學句型“What’she/shelike?”詢問他人對某人的看法。能夠運用所學詞匯描述人物特征。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲引入主題，如播放一首關于老師的歌曲，引導學生談論自己對老師的看法。新知呈現(xiàn)：播放Let'stry部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的圖片。引導學生討論聽力材料中的內容，理解對話中的關鍵信息。呈現(xiàn)Let'stalk部分的對話內容，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。語言實踐：組織學生進行角色扮演，分角色朗讀對話內容。引導學生運用所學句型“What’she/shelike?”進行問答練習。鞏固拓展：設計一些貼近學生生活實際的情境，讓學生運用所學句型進行口語交流。鼓勵學生描述自己心中的理想老師，運用所學詞匯和句型進行表達。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯。布置作業(yè)：讓學生回家后向家長介紹自己的新老師，運用所學句型進行描述。第二課時：Let'slearn&Let'sspell教學目標：能夠學習并掌握關于人物特征的詞匯。能夠正確拼讀和書寫所學詞匯。能夠運用所學詞匯進行簡單的口語交流。教學步驟：復習舊知：通過快速問答的方式復習上一節(jié)課所學內容，如“What’syournewteacherlike?”等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Let'slearn部分的詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解詞匯的含義，并通過圖片或實物進行直觀展示。語音教學：播放Let'sspell部分的錄音材料，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音規(guī)律，如元音字母的發(fā)音等。設計一些語音練習活動，如聽音辨詞、朗讀比賽等。語言實踐：組織學生進行詞匯接龍游戲，鞏固所學詞匯。引導學生運用所學詞匯進行簡單的口語交流，如描述自己的朋友或家人。鞏固拓展：設計一些詞匯運用任務，如讓學生用所學詞匯編寫簡單的對話或短文。鼓勵學生創(chuàng)作關于人物特征的謎語或繞口令，提高語言運用能力。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和發(fā)音規(guī)律。布置作業(yè)：讓學生回家后制作一張詞匯卡片，包括所學詞匯的拼寫、發(fā)音和含義。第三課時：AskandAnswer教學目標：能夠通過問答的形式鞏固所學詞匯和句型。能夠提高口語表達能力和聽力理解能力。能夠培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如播放一首關于人物特征的歌曲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)AskandAnswer部分的圖片或情境，引導學生理解對話內容。組織學生進行問答練習，鞏固所學句型“What’she/shelike?”和詞匯。語言實踐：將學生分成小組，進行小組內的問答練習。鼓勵學生運用所學句型進行自由對話，描述自己或他人。鞏固拓展：設計一些貼近學生生活實際的情境任務，如讓學生調查班級同學的愛好和特長，并運用所學句型進行報告。引導學生編寫關于人物特征的對話或短文，進行班級展示。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后與家人進行問答練習，描述家庭成員的特征。第四課時：Let'stalk&Let'slearn(More)教學目標：能夠學習并掌握更多關于人物特征的詞匯。能夠運用所學句型進行口語交流，描述人物特征。能夠提高聽力理解能力和口語表達能力。教學步驟：復習舊知：通過快速問答的方式復習前幾節(jié)課所學內容，如“What’syourfriendlike?”等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Let'stalk部分的對話內容，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解對話內容，學習并掌握更多關于人物特征的詞匯。語言實踐：組織學生進行角色扮演，分角色朗讀對話內容。引導學生運用所學句型進行問答練習，描述自己或他人。新知學習：呈現(xiàn)Let'slearn(More)部分的詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生理解詞匯的含義，并通過圖片或實物進行直觀展示。鞏固拓展：設計一些詞匯運用任務，如讓學生用所學詞匯編寫簡單的對話或短文。鼓勵學生進行小組內的口語交流活動，描述班級同學或老師的特征。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后編寫一篇關于自己或他人的短文，描述其特征。第五課時：MatchandSay教學目標：能夠通過匹配活動鞏固所學詞匯和句型。能夠提高口語表達能力和聽力理解能力。能夠培養(yǎng)合作學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行詞匯接龍游戲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)MatchandSay部分的圖片或卡片，引導學生理解活動要求。組織學生進行匹配活動，將人物特征與相應的詞匯進行匹配。語言實踐：引導學生運用所學句型進行口語交流，描述匹配結果。鼓勵學生進行小組內的口語交流活動，分享匹配經驗和感受。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生根據(jù)匹配結果編寫簡單的對話或短文。引導學生進行角色扮演活動，模擬真實情境進行口語交流。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯的運用。布置作業(yè)：讓學生回家后與家人進行匹配活動，描述家庭成員的特征。第六課時：ReadandWrite教學目標：能夠通過閱讀短文鞏固所學詞匯和句型。能夠提高閱讀理解能力和寫作能力。能夠培養(yǎng)自主學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行快速問答游戲。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)ReadandWrite部分的短文內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習短文中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。語言實踐：組織學生進行小組討論活動，分享對短文內容的理解和感受。引導學生運用所學句型進行口語交流，討論短文中的人物特征。寫作練習：引導學生根據(jù)短文內容進行仿寫練習，描述自己或他人。鼓勵學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作性寫作活動。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生編寫一篇關于自己或他人的故事短文。引導學生進行班級展示活動，分享自己的寫作成果。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調閱讀理解和寫作能力的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀英文短文或故事書，提高閱讀理解能力。第七課時：Let'scheck&Let'swrapitup教學目標：能夠通過聽力測試鞏固所學詞匯和句型。能夠總結本單元所學內容并進行自我評價。能夠培養(yǎng)自主學習的意識和能力。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行聽力預熱活動。聽力測試：播放Let'scheck部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的答案。引導學生討論聽力材料中的內容，理解對話中的關鍵信息。自我評價：引導學生根據(jù)聽力測試結果進行自我評價活動，反思自己的學習情況。組織學生進行小組討論活動，分享自我評價經驗和感受?？偨Y回顧：引導學生總結本單元所學內容，包括重點詞匯、句型和語法點等。鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題和困惑，并尋求幫助解決。鞏固拓展：設計一些拓展任務，如讓學生根據(jù)本單元所學內容編寫一份學習報告或制作一份學習海報等。引導學生進行班級展示活動，分享自己的學習成果和經驗。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調自我評價和總結回顧的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)復習本單元所學內容，并準備下一單元的學習。第八課時：Storytime教學目標：能夠通過閱讀故事鞏固所學詞匯和句型。能夠提高閱讀理解能力和語言表達能力。能夠培養(yǎng)跨文化意識和國際視野。教學步驟：熱身活動：通過歌曲或游戲復習所學詞匯和句型，如進行快速問答游戲等。新知呈現(xiàn)：呈現(xiàn)Storytime部分的故事內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習故事中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。語言實踐：組織學生進行小組討論活動，分享對故事內容的理解和感受。引導學生運用所學句型進行口語交流，討論故事中的人物特征和情節(jié)發(fā)展等。閱讀理解：設計一些閱讀理解任務，如讓學生回答關于故事內容的問題或完成相關練習等。引導學生根據(jù)故事內容進行角色扮演活動或編寫續(xù)篇等創(chuàng)造性寫作活動。文化拓展：引導學生了解故事背后的文化背景和價值觀念等，培養(yǎng)跨文化意識和國際視野。組織學生進行文化比較活動，討論中外文化在描述人物特征方面的異同點等。課堂小結：總結本節(jié)課所學內容，強調閱讀理解和文化拓展的重要性。布置作業(yè)：讓學生回家后繼續(xù)閱讀英文故事書或觀看英文動畫片等提高閱讀理解能力和語言表達能力。通過以上十個課時的具體教學實施步驟，學生可以全面掌握《Unit1What’shelike?》這一單元的教學內容，提高語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面的綜合素養(yǎng)。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、引言在《義務教育英語課程標準（2022年版）》的指導下，針對人教版英語五年級上冊《Unit1What’shelike?》的教學內容，我們精心設計了一個大情境與大任務。本單元以“描述人物特征”為主題，旨在通過一系列貼近學生生活實際的教學活動，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。大情境與大任務的創(chuàng)設旨在構建一個真實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，使學生在完成任務的過程中，不僅能夠掌握語言知識，還能提升綜合素養(yǎng)。二、大情境創(chuàng)設（一）情境背景假設學校即將舉辦一場“校園之星”評選活動，活動旨在表彰在各方面表現(xiàn)突出的學生和老師。學生需要觀察身邊的同學和老師，描述他們的特征，并為他們撰寫推薦信或制作推薦海報。這一情境貫穿整個單元的教學，使學生在學習過程中能夠將所學知識應用于實際情境中，增強學習的實踐性和趣味性。（二）情境細節(jié)校園之星評選活動介紹：在單元開始前，教師向學生介紹“校園之星”評選活動的背景、目的和意義。強調評選標準主要基于人物的性格特征、才能特長以及對校園生活的貢獻。角色分配：學生將扮演“推薦人”的角色，為身邊的同學或老師撰寫推薦信或制作推薦海報。教師也可以扮演“評選委員會成員”的角色，對學生的作品進行評價和指導。任務流程：觀察與記錄：學生需要仔細觀察身邊的同學和老師，記錄他們的外貌特征、性格特點、才能特長等信息。語言準備：學生根據(jù)觀察記錄，準備描述人物特征的詞匯和句型。創(chuàng)作作品：學生運用所學知識，撰寫推薦信或制作推薦海報。展示與評價：學生展示自己的作品，評選委員會（教師和同學）進行評價和反饋。三、大任務創(chuàng)設（一）大任務概述本單元的大任務是“為校園之星撰寫推薦信或制作推薦海報”。這一任務涵蓋了聽、說、讀、寫四個方面的語言技能，同時融入了文化意識、思維品質和學習能力的培養(yǎng)。（二）子任務分解子任務一：聽力訓練與詞匯學習（Let’stry&Let’slearn）教學目標設定：語言能力：學生能夠聽懂關于人物特征的簡單對話和描述，理解對話中的關鍵信息和細節(jié)；能夠學習并掌握關于人物特征的詞匯。文化意識：通過對比中外文化中描述人物特征的方式，增進對中外文化的了解和認識。思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力，能夠從對話中提取關鍵信息。學習能力：引導學生學會自主學習，通過聽力訓練提高聽力理解能力。教學活動設計：聽力訓練：播放Let’stry部分的聽力材料，讓學生聽錄音并勾選出正確的圖片。引導學生討論聽力材料中的內容，理解對話中的關鍵信息。詞匯學習：呈現(xiàn)Let’slearn部分的詞匯卡片，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。通過圖片或實物進行直觀展示，幫助學生理解詞匯的含義。子任務二：口語表達與對話練習（Let’stalk&Askandanswer）教學目標設定：語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型描述人物特征，進行簡單的口語交流；能夠通過問答的形式鞏固所學詞匯和句型，提高口語表達能力和聽力理解能力。文化意識：在口語交流中滲透中外文化元素，引導學生了解不同文化背景下人們的行為習慣、價值觀念等。思維品質：通過提問、討論等方式，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從不同角度觀察問題、分析問題。學習能力：引導學生在口語實踐中學會合作學習，通過小組活動提高團隊合作能力。教學活動設計：口語表達：組織學生進行角色扮演，分角色朗讀對話內容。引導學生運用所學句型“What’she/shelike?”進行問答練習。對話練習：將學生分成小組，進行小組內的問答練習。鼓勵學生運用所學句型進行自由對話，描述自己或他人。子任務三：拼寫與語音教學（Let’sspell）教學目標設定：語言能力：學生能夠正確拼讀和書寫所學詞匯，提高拼寫和語音能力。文化意識：通過語音教學，引導學生了解英語語音的特點和規(guī)律，增進對英語文化的理解。思維品質：通過語音練習活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和推理能力，引導學生發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音規(guī)律。學習能力：引導學生學會運用記憶策略、認知策略等學習策略，提高學習效率。教學活動設計：語音教學：播放Let’sspell部分的錄音材料，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。引導學生發(fā)現(xiàn)詞匯的發(fā)音規(guī)律，如元音字母的發(fā)音等。拼寫練習：設計一些語音練習活動，如聽音辨詞、朗讀比賽等，幫助學生鞏固所學詞匯的拼寫和發(fā)音。子任務四：閱讀理解與寫作練習（Readandwrite）教學目標設定：語言能力：學生能夠通過閱讀短文鞏固所學詞匯和句型，提高閱讀理解能力和寫作能力。文化意識：通過閱讀短文，了解不同文化背景下人物特征的表達方式，增進對中外文化的理解。思維品質：通過閱讀理解任務，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，引導學生分析短文中的信息和觀點。學習能力：引導學生學會自主學習和探究學習，通過閱讀和寫作練習提高自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我激勵能力。教學活動設計：閱讀理解：呈現(xiàn)ReadandWrite部分的短文內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習短文中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。寫作練習：引導學生根據(jù)短文內容進行仿寫練習，描述自己或他人。鼓勵學生發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作性寫作活動，如編寫關于校園之星的推薦信或海報文案。子任務五：綜合評價與反饋（Let’scheck&Let’swrapitup）教學目標設定：語言能力：學生能夠通過聽力測試鞏固所學詞匯和句型，提高聽力理解能力。文化意識：在綜合評價中滲透文化元素，引導學生反思自己的文化態(tài)度和價值觀念。思維品質：通過自我評價和總結回顧，培養(yǎng)學生的自我反思和批判性思維能力。學習能力：引導學生學會自主學習和反思學習，通過綜合評價和反饋提高學習效率和質量。教學活動設計：聽力測試：組織學生進行聽力測試，檢驗學生所學詞匯和句型的掌握情況。自我評價：引導學生總結本單元所學內容，包括重點詞匯、句型和語法點等。鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題和困惑，并尋求幫助解決。總結回顧：通過小組討論和班級分享活動，讓學生分享自己的學習成果和經驗，互相學習和借鑒。子任務六：文化拓展與視野開闊（Storytime）教學目標設定：語言能力：學生能夠通過閱讀故事鞏固所學詞匯和句型，提高閱讀理解能力和語言表達能力。文化意識：通過閱讀故事，了解不同文化背景下人物特征的表達方式，增進對中外文化的理解和尊重。思維品質：通過故事中的情節(jié)和人物描寫，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，引導學生思考故事背后的深層含義。學習能力：引導學生學會自主學習和探究學習，通過閱讀故事提高自我監(jiān)控、自我調節(jié)和自我激勵能力。教學活動設計：故事閱讀：呈現(xiàn)Storytime部分的故事內容，讓學生閱讀并理解大意。引導學生學習故事中的新詞匯和句型，并進行朗讀練習。文化拓展：引導學生了解故事背后的文化背景和價值觀念，培養(yǎng)跨文化意識和國際視野。組織學生進行文化比較活動，討論中外文化在描述人物特征方面的異同點。語言實踐：組織學生進行小組討論活動，分享對故事內容的理解和感受。引導學生運用所學句型進行口語交流，討論故事中的人物特征和情節(jié)發(fā)展等。四、大任務實施步驟導入階段：教師通過介紹“校園之星”評選活動的背景和意義，激發(fā)學生的興趣和參與度。引導學生討論自己心目中的“校園之星”應該具備哪些特征。詞匯學習與聽力訓練階段：通過Let’stry&Let’slearn部分的教學活動，幫助學生掌握描述人物特征的詞匯。通過聽力訓練活動，提高學生的聽力理解能力?？谡Z表達與對話練習階段：通過Let’stalk&Askandanswer部分的教學活動，引導學生運用所學詞匯和句型進行口語交流。通過小組活動和角色扮演等方式，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。拼寫與語音教學階段：通過Let’sspell部分的教學活動，幫助學生鞏固所學詞匯的拼寫和發(fā)音。通過語音練習活動，提高學生的語音準確性和流利度。閱讀理解與寫作練習階段：通過Readandwrite部分的教學活動，提高學生的閱讀理解能力和寫作能力。引導學生根據(jù)短文內容進行仿寫練習或創(chuàng)作性寫作活動。綜合評價與反饋階段：通過Let’scheck