關(guān)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展

關(guān)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展主要內(nèi)容一、外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展

五、深化課程改革，服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展

一、外延式發(fā)展和內(nèi)涵式發(fā)展學(xué)校有兩種發(fā)展模式,一種是外延式發(fā)展,另一種是內(nèi)涵式發(fā)展。所謂外延式發(fā)展是指學(xué)校外延的不斷擴(kuò)張,其在一定程度上象征學(xué)校辦學(xué)實力的增強(qiáng),是學(xué)校發(fā)展的一種外在表現(xiàn),其實質(zhì)是一種“量”的擴(kuò)張。外延式發(fā)展主要表現(xiàn)在于擴(kuò)大招生規(guī)模,其次在于增加教育資金投入、擴(kuò)大教師隊伍、拓展校園面積、改善教學(xué)設(shè)施等活動。外延式發(fā)展追求的最高目標(biāo)是“大而全”。內(nèi)涵式發(fā)展是指學(xué)校在硬件改進(jìn)基礎(chǔ)上,進(jìn)行相關(guān)管理和教學(xué)改革,提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量,辦出特色,形成品牌,提升學(xué)?！败泴嵙Α?使學(xué)校質(zhì)量、水平、效率、效益以及辦學(xué)傳統(tǒng)、管理文化等內(nèi)核的改進(jìn),其實質(zhì)是學(xué)?！百|(zhì)”的飛躍。內(nèi)涵式發(fā)展的主要表現(xiàn)在于學(xué)生素質(zhì)的全面提升,其次在于學(xué)校規(guī)模適度,文化底蘊(yùn)增強(qiáng),辦出特色,形成品牌等。內(nèi)涵式發(fā)展的特點1.內(nèi)涵式發(fā)展是以追求學(xué)校整體效益最大化為目標(biāo)的發(fā)展。2.內(nèi)涵式發(fā)展是外在壓力和內(nèi)在要求共同作用的結(jié)果。3.內(nèi)涵式發(fā)展是一個長期積累、不斷創(chuàng)新的過程。二、樹立教育科學(xué)發(fā)展觀是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的決策依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的核心是“發(fā)展”,精髓是“科學(xué)”。其基本內(nèi)涵是:以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,要實踐科學(xué)發(fā)展觀必須正確把握好這三個核心內(nèi)容。教育科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在教育實踐的指導(dǎo)思想,教育科學(xué)發(fā)展觀的基本點是實事求是,核心是以人為本,基本方針是可持續(xù)發(fā)展。教育在樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀中具有獨特的地位,這是由人的現(xiàn)代化在社會整體現(xiàn)代化中的地位決定的。英格爾斯的《人的現(xiàn)代化》英格爾斯在《人的現(xiàn)代化》一書中說:“一個國家只有當(dāng)它的人民是現(xiàn)代人,它的國民從心理和行為上都必須轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的人格,它的現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)和文化管理機(jī)構(gòu)中的工作人員都獲得了某種與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代性,這樣的國家才可真正稱之為現(xiàn)代化國家。否則,高速穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和有效的管理,都不會得到實現(xiàn)。即使經(jīng)濟(jì)已經(jīng)開始起飛,也不會長久。人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化不可少的因素,它并不是現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品,而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟(jì)賴以長期發(fā)展并取得成功的先決條件?！比⒆屴k學(xué)理念更加科學(xué)化，提升學(xué)校的核心競爭力一所學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校工作的出發(fā)點，也是學(xué)校追求成功的動力。無論是小學(xué)、初中、高中教育，還是高等教育，都有一個辦學(xué)理念的問題。學(xué)校核心競爭力學(xué)校核心競爭力是一種扎根于學(xué)校組織內(nèi)部、能帶來較高的辦學(xué)效能和能夠不斷使自己在學(xué)校競爭中處于優(yōu)勢地位的能力。打造學(xué)校核心競爭力，就要求學(xué)校抓住學(xué)校競爭中最關(guān)鍵、最有實質(zhì)性的問題，遵循科學(xué)方法，在教育中貫徹“以人為本”的哲學(xué)思想，讓全校教職員工開展好學(xué)校的各項工作，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，切實把自己的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平提升到一個新的高度。因此，我們把探索更加科學(xué)化的辦學(xué)理念和探索辦學(xué)理念的科學(xué)化實施作為提高學(xué)校核心競爭力的重要方面和著力點。四、從制度管理走向人本化管理，激活學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的動力諾貝爾獎金獲得者西蒙是一位管理學(xué)家，他的理論對我們影響最大的地方是提出了價值和貢獻(xiàn)的均衡，包括組織向員工提供“價值”，提供地位、權(quán)力、資源、信息、機(jī)會、名譽(yù)和報酬收入；員工為組織做出“貢獻(xiàn)”，貢獻(xiàn)出績效、知識、經(jīng)驗、技術(shù)、方法、熱情、信念、智慧和思想觀念。“價值”來源于組織目標(biāo)的實現(xiàn)，“貢獻(xiàn)”來源于員工目標(biāo)的實現(xiàn)，來源于員工的利益動機(jī)和情感動機(jī)的滿足。保持“價值和貢獻(xiàn)”的均衡，就能維持組織的存在。五、深化課程改革，服務(wù)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展課程改革的邏輯起點是什么？我以為不是別的而應(yīng)該是他們終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。中小學(xué)課程改革的主要內(nèi)容是什么？我以為是效率和民主。稍微對歐美，特別是美國現(xiàn)代教育管理思想有研究的人都知道這一點。聯(lián)合國教科文組織作過一個評價，亞洲的學(xué)校缺乏的就是效率和民主。因此，我認(rèn)為課程改革主要是為了解決兩個問題：其一，解決學(xué)校效率不高的問題，教育有許多浪費現(xiàn)象，如課程安排不合理，教材偏、難、深、雜，學(xué)生做了不少無用功學(xué)了許多沒有用的東西。其二，促進(jìn)教學(xué)的過程更民主。六、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力保障教師隊伍建設(shè)要從解決數(shù)量問題轉(zhuǎn)向保證教師質(zhì)量的提高和隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,當(dāng)前形勢下中小學(xué)校師資隊伍建設(shè)的三個著力點是:1，增強(qiáng)教師對學(xué)校價值觀的認(rèn)同感。2，營造學(xué)習(xí)氛圍,建學(xué)習(xí)型教師群體。3，大力推進(jìn)校本教研,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。七、建構(gòu)和諧的校園文化，優(yōu)化學(xué)校的品位和內(nèi)涵杜威認(rèn)為：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程中更新了自己。”蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校墻壁也會說話。”學(xué)校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一個教室、操場的概念，同時也是一個環(huán)境、文化的理念。如何建構(gòu)和諧的校園文化，優(yōu)化學(xué)校的品位和內(nèi)涵呢？主要有三點：1、良好的校園外表形象校園世界是充滿意義的生活世界。2、深厚的學(xué)校人文文化積淀。3、和諧的校園人際氛圍。八、提煉學(xué)校特色，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌優(yōu)質(zhì)教育品牌是經(jīng)過精心培育和市場選擇形成的，為教育消費者所偏好、給辦學(xué)組織帶來較大的經(jīng)濟(jì)和