七年級(jí)語文說課稿【10篇】

七年級(jí)語文說課稿【精品10篇】

七年級(jí)語文說課稿篇1

一、教材分析

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

(1)單元內(nèi)容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五

篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科

學(xué)抒情詩；《看云識(shí)天氣》是科普說明文；《綠色蛔蛔》是觀察隨筆；

《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第

三單元之后，以對(duì)自然界進(jìn)行科學(xué)探索為為容組成。

(2)單元教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索

未知世

界的興趣；

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技

文的能

力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概

括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

(3)教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

對(duì)于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點(diǎn)意見：

①注意兼顧三個(gè)維度，注意滲透科學(xué)精神與人文精神；

②淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；

③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學(xué)課；

④多以討論課或探究課的方式來進(jìn)行教學(xué)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主

動(dòng)性和創(chuàng)造性；

⑤加強(qiáng)課外語文實(shí)踐(包括閱讀)，開展科學(xué)活動(dòng)；

⑥加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、

句、段。

2、《看云識(shí)天氣》教材分析

（1）內(nèi)容分析：《看云識(shí)天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象

的語言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)

系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有

目；.能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行說明；.語言準(zhǔn)確，運(yùn)用比喻、擬人和排

比等修辭手法，把云寫得生動(dòng)形象；運(yùn)用了下定義、列數(shù)字、打比方、

分類別等說明方法C

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內(nèi)容來看，切

入點(diǎn)很多，過去通常把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法

和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的.

是練習(xí)學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不

必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此,

在教材欠理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快

速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能

力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

3、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、課時(shí)劃分

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì)運(yùn)用這種修辭方法的好處。

2、學(xué)習(xí)課文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)說明方法，了解本文寫作特

點(diǎn)。

三、第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

2、豐富科學(xué)知識(shí)，提高搜集篩選資料的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。

四、學(xué)情分析：

朗讀能力方面方言較重，對(duì)語文學(xué)習(xí)來說是一大障礙，對(duì)課文的

整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此我在問題的

設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

五、教學(xué)方法

教法：導(dǎo)讀法創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：小組學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,

在自學(xué)中實(shí)踐提高C

六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件三部分

（視頻：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認(rèn)識(shí)；圖表：提

高效率。）

七年級(jí)語文說課稿篇2

一、說教材：

《橋梁遠(yuǎn)景圖》是七年級(jí)語文下冊第五的元第二篇說明文，是一

篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學(xué)

習(xí)事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學(xué)習(xí)要點(diǎn)。本

文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學(xué)精神進(jìn)行大膽

而合理的想象，對(duì)未來橋梁做出形象描述的說明文。在學(xué)習(xí)前文的基

礎(chǔ)上領(lǐng)悟本文獨(dú)特的語言和說明方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意

識(shí)。

《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設(shè)計(jì)師，但更重要

的是，他是一位充滿想象力，有著很強(qiáng)創(chuàng)造能力的人。

二、說學(xué)情：

部分學(xué)生語文基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》后，對(duì)說明文閱讀

要求有所了解，具有一定分析能力，個(gè)別同學(xué)對(duì)說明方法及說明文語

言特點(diǎn)掌握不好，對(duì)橋梁知識(shí)了解比較少，學(xué)習(xí)本文的興趣不濃厚,

但是對(duì)于自由評(píng)點(diǎn)會(huì)有比較大的興趣，能有讓他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、說目標(biāo)：

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7—9年級(jí)閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎(chǔ)

上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,

能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題。

制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理清文章”說明橋的重要性、橋梁的基本結(jié)構(gòu)

及以科學(xué)的態(tài)度，對(duì)未來橋梁建筑的發(fā)展遠(yuǎn)景具體描述”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),

學(xué)習(xí)本文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)和打比方、舉例子、作詮釋、下定義

等說明方法；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)為基礎(chǔ)的想象能力。

2、過程與方法：以課本為基礎(chǔ)情境導(dǎo)入，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，

師生互動(dòng)，總結(jié)拓展，自主、合作、探究。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解橋梁冷關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來科技

的熱愛和向往。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文說明語言的特點(diǎn)和說明方法，培養(yǎng)在科學(xué)

知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽想象的能力。

四、說教法：

新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因

此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)

下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，

滿足不同需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)M掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充

分發(fā)展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成J教學(xué)

方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注

意力。為此，我選擇了以下教學(xué)方法：

1、朗讀概括法：第一課時(shí)主要通過學(xué)生的朗誦來加使學(xué)生對(duì)全

篇文章的了解，運(yùn)用概括法來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感知能力。

2、默讀評(píng)析法：第二課時(shí)通過學(xué)生對(duì)文章快速的閱讀，在此過

程中對(duì)文章的語言準(zhǔn)確性及說明方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而后加以討論、總結(jié),

以此來突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、輻射閱讀法：第二課時(shí)合理引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握更豐

富的知識(shí)，培養(yǎng)想象能力，以此來突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、延伸寫作法：以本文為契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)想象文章的寫作。

五、說

本課時(shí)為本文教學(xué)的第二課時(shí)，確立了“理解說明文語言的準(zhǔn)確

性”、“學(xué)習(xí)說明法”、"培養(yǎng)想象能力”為主要教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)設(shè)

計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對(duì)象、對(duì)象的特

征、說明順序、說明方法、說明文語言。

通過對(duì)學(xué)習(xí)第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識(shí)，總體

把握說明文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)本文的說明方法

1、過渡：我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這

種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一

種修辭方法？

明確：比喻、擬人等

2、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么方法？試加以具

體分析“

明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基

礎(chǔ)”。

3、補(bǔ)充：介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，

那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個(gè)名

稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法c請同學(xué)們討論一下，說說

使用這種說明方法的好處。

學(xué)生討論后總結(jié)：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋

是什么樣的；還能了解橋的構(gòu)造，很形象；我們?nèi)菀捉邮埽皇拐Z言“深

入淺出”……

4、文中還運(yùn)用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。

（指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）

通過本環(huán)節(jié)的交流討論活動(dòng)，讓學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)說明文中常用的

一些方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過不斷的提出疑

問、解決疑問，達(dá)到質(zhì)疑、釋疑的能力培養(yǎng)。

第三環(huán)節(jié)：品味語言

1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動(dòng)，文中還有許多句子

寫得也很生動(dòng)，請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。

明確：文中語句運(yùn)用了比擬、對(duì)偶、引用等修辭手法，使文章生

動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，并進(jìn)行相互討論，自由發(fā)

言。如：“將來人們?nèi)甲w機(jī)上了天，擠來擠去”；”讓人們在這長

廊中穿過時(shí)，'勝似閑庭信步”'；”為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎

是才聽說造橋，就看見一橋飛架了

明確：說明文語文的生動(dòng)。

3、過渡：引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。

A.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

B.架橋時(shí)，全用電腦控制的各種機(jī)具，差不多不需要人的勞動(dòng)

力。

明確：觀察句中加點(diǎn)詞語在文中的作用，理解說明文語言的準(zhǔn)確

性。A.“幾乎------就”說明了造橋之快，但不等于是“同時(shí)二體

現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。B.“差不多”是說明了“幾乎”不需要人

的勞動(dòng)力，體現(xiàn)了機(jī)械化的程度高，這個(gè)詞也體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確

性。

4、指導(dǎo)學(xué)生再次讀課文，用圈點(diǎn)勾劃的方式對(duì)文章中語言生動(dòng)

或者準(zhǔn)確性的句子或語詞作標(biāo)識(shí)，并體會(huì)其作用。學(xué)生完成后進(jìn)行小

組討論，分組發(fā)言C

本環(huán)節(jié)主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)說明文

中語言準(zhǔn)確性的理解。用比較的方法來指導(dǎo)學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)

確性。而后，逐步深入，帶動(dòng)對(duì)全篇文章的語言評(píng)點(diǎn)。設(shè)計(jì)符合學(xué)生

實(shí)際的問題，給學(xué)生空間，允許學(xué)生異想天開，不求全責(zé)備，鼓勵(lì)破

陳立新，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，使多數(shù)同學(xué)對(duì)說明文語言獨(dú)特的感悟。

第四環(huán)節(jié)：輻射聯(lián)想

1、過渡：作者的設(shè)想是不是胡思亂懣？請說出理由。

明確：作者的想象不是胡思亂想，因?yàn)樗?dāng)時(shí)的設(shè)想許多已經(jīng)成

為現(xiàn)實(shí)。

2、提出：假如記憶可以移植。讓學(xué)生通過豐富的想象，來談?wù)?/p>

自己的看法。

本環(huán)節(jié)使課堂變成學(xué)生思維操練場所，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的

情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)

習(xí)語文興趣，喜獲新知。初一年學(xué)生的年齡正是幻想的好時(shí)候，通過

本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)M理解想象與幻想的區(qū)別?？茖W(xué)合理的想象很有可

能成為現(xiàn)實(shí)，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學(xué)合理的想象，社

會(huì)就不會(huì)前進(jìn)...

第五環(huán)節(jié)：延伸寫作

作業(yè)布置：以"……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文，展望一項(xiàng)技術(shù)今

后的發(fā)展趨勢。在課外進(jìn)行交流，互相點(diǎn)評(píng)，提出不足。

教材無非是個(gè)例子，本環(huán)節(jié)以寫作為手段，進(jìn)行課外遷移，豐富

學(xué)生的想象能力。

七年級(jí)語文說課稿篇3

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)

上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選

的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親

情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)

出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳

統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的

情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用

不可忽視。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和

求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、

合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活

缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良

因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，

通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散

文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的

家庭倫理道德準(zhǔn)則C

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，

積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探

究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，

形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：品味文章語言‘舉輕若重'的特點(diǎn)，感受課文濃濃的

親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語言’舉

輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重'的寫

法。

【教學(xué)過程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)名講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)

實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂

基調(diào)。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生

活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和求知欲望，我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以競賽的形式，并且是與

老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂

朗讀比賽，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自

由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？

找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)

容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、

二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們

在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為

什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么

在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，

歸納出本文語言的主要特點(diǎn)一一舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)

本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)一一通過語言的

探究，品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫

助學(xué)生把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后

面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言c這

樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小紐派代表與全班交流，可選

擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很

多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞

語是如何"舉輕若重'’的，是如何把小事看成很大的。我在交流

中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，

滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用'分

歧'這么大的詞？"等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體

會(huì)文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中"舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵

語句理解課文主旨的能力，通過學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘

出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主

旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖

然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走

得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界J這句話

在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使文章更有深

意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟

后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品

味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的

親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感

情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪

了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩?/p>

刪改意圖相對(duì)于初一學(xué)生有一定難度，我先請學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果,

再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，”且放杜鵑林中

啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意

識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的

語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，格些能使文章變得輕松幽默。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生

活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉

輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論

是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，

在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，

我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言

的得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近,

又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進(jìn)行比較

閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化

行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)學(xué)生言之成理即可。

這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向

課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)

習(xí)后的收獲和啟示C設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本

節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總

結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛

推向高潮，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)

有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也

是孩子與成人的一種交流。

2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過

的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫

有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：

（略）

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”

字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。

同時(shí)，也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)

計(jì)扣住文章的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

七年級(jí)語文說課稿篇4

各位評(píng)委：

今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課

程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)

初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高

學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特

點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組

織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩

個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人

們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理思，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)

座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要

從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔?，另一方面詩?/p>

第一節(jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)

生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”

的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢

利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗

讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，

而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里

孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字

的訓(xùn)練“

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征

意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究

賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)

生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通

達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，

充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲

表達(dá)成文字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的

第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法：。朗讀法、討論法

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山

里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你

會(huì)想到什么呢？為什么？

今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自

己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。

1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情,

我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生

活得到有益啟示，幫助自己成長。

三、檢查預(yù)習(xí)：

正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音：

癡想chI隱秘yIn鐵青tie凝成ning誘惑you喧騰xu

an扎下zha漫漫man一瞬間sh匕n

四、整體感知：

山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配

樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“?！钡暮x是什么？

2、全詩為什么分為二節(jié)？

3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？

教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：

1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F(xiàn)

實(shí)中的“山”和“海二第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人

領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬

山比喻艱苦奮斗。

3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千

辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

五、研讀賞析

詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)

為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組

為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語

言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

1、“我常伏在窗口癡想”

“癡想”原意是發(fā)呆她想，這里的意思是，總是神往于大山外面

的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小

的天地，想探索未知的世界。

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”

我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，

“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,

形象又生動(dòng)。

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)

意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那

樣才能讓他扎下深根。

4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰一一那雪白的海潮啊，夜

夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈

的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想

的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是

心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛"

當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。

六、體驗(yàn)與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活

學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己

的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

四人小組討論，全班交流。

教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的

一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你

自己。

學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

七、作業(yè)練習(xí)：

把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為

題寫一段話。

七年級(jí)語文說課稿篇5

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)同

一事物的理解是千差萬別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)

性發(fā)展的有效途徑c因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語文教

學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

當(dāng)今的語文課堂，越來越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需

求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、

建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在自主探

索知識(shí)的過程中，在獨(dú)立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)

會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)依據(jù)：

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、

多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力。并

對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參

與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙怪；

討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，

也學(xué)會(huì)了探究和合作。對(duì)于初一學(xué)生來說，本課時(shí)設(shè)計(jì)無疑增添了他

們學(xué)習(xí)語言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭。

筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最

佳“切入點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決

問題的過程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見解，然后通過交流,

了解他人觀點(diǎn)，共同提高。

同時(shí)，通過朗讀，對(duì)語言感覺的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能

力的增強(qiáng)，都有很大的幫助。

教材分析：

《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三

單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過富有感染

力的語言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的

大自然美景，鳥飛魚躍，花開花落，日升日沉，乃至僵石枯樹，一切

無不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命。

通過閱讀，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力。

《北國秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語

言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者。作為一篇語言雋永

優(yōu)美、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過多層次、多角度的反復(fù)朗讀，在

整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語，以達(dá)到感情上的共

鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力：通過情境體驗(yàn)來理解《北國秋葉》的內(nèi)容，感

知《北國秋葉所傳達(dá)的意境和情感；理清思路，揣摩語言，發(fā)現(xiàn)語

言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開闊視野。

2、過程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師

三者“對(duì)話”過程；提高對(duì)文學(xué)作品的感唔能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活，熱愛生活。

教學(xué)基本思路：

通過“思考讀一一探究讀一一無聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深,

有表及里，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師、文本三者的“對(duì)話

教學(xué)過程概述：

一、導(dǎo)入一一創(chuàng)設(shè)意境，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面，配以“秋日私語''的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其

中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著沉醉于這美景中的薛爾康，和他

一起好好愛一回這北國的秋葉。

二、思考讀----感悟文本

學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內(nèi)容，老師要求學(xué)生在“北

國秋葉”前加一個(gè)修飾語，并能說說這樣加的理由。

設(shè)計(jì)意圖：

通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要了解學(xué)生經(jīng)過自讀了解課文內(nèi)容的情

況，突出休現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主休性，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的

主動(dòng)性，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

過渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原

以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。

美在它的.色彩斑墻，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來，如果你們能潛心

地讀課文，與作者靜靜地對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。你可

以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說的話。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

眼睛。一一羅丹

三、探究讀一一賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界，看

看除了色彩斑斕、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟？

學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見解，學(xué)生

說明作答理由

學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉

獻(xiàn)、珍視生命之類的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)

生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來。

（大屏幕顯示）

1、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命，珍惜

生命，把握生命。一一李丹

2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境

的。一一宗璞

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者

共鳴，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文

本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說出自己的見解、看法，也能恰如其分地

點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同

學(xué)善意的批評(píng)，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放、生動(dòng)、多元的學(xué)

習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；更重要的是，通過這樣的辯

論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、無聲讀一一超越文本

有聲的讀書是一種對(duì)話交流，無聲的讀書更是一種凝神思考，最

后請同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn)，向作者挑戰(zhàn)。請學(xué)

生再讀課文。

在朗讀默讀過程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問題：

1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美

好的時(shí)刻告別人世c是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，

總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿

的枝丫上''才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求

嗎？”提這個(gè)問題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說《最后一片落葉》，

說掛在樹上的葉子是生命的象征。

設(shè)計(jì)意圖：

杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一

個(gè)探究過程的一部分，既作為這個(gè)過程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一

個(gè)探究過程的起點(diǎn)J這一過程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激

發(fā)學(xué)生的探究興趣C在學(xué)習(xí)過程中，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中

多一些思考，不迷信權(quán)威。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提

出了新要求，教師不能是灌輸者、說教者、支配者，其作用在于組織、

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永

無止境的探究過程c協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)

做。

作業(yè)布置：

對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料,

寫看法，整理成一篇小論文。

要求：

1、學(xué)會(huì)廣泛查詢、下載相關(guān)資料。

2、寫作小論文或解決制作電子作品

3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論，只

要談及一方面，掌握探究方法即可。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由

發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)、不同的知識(shí)背景、不同

的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)

勢和潛能。同時(shí)，通過探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

七年級(jí)語文說課稿篇6

一、教材解讀

本文在承擔(dān)鞏固本單元文言文學(xué)習(xí)方法這一任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該

承擔(dān)積累一些文言字詞的任務(wù)，同時(shí)，根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，還應(yīng)理

解故事所蘊(yùn)涵的道理一一只有不畏艱辛，腳踏實(shí)地，一個(gè)人才可能取

得某種成就，否則只會(huì)到處碰壁。

鑒于上述對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，又考慮到學(xué)生實(shí)際，我把本課的教學(xué)目

標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確辨析文中重要的文言字、詞，了解故事的主

要內(nèi)容。

（二）通過概述故事內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力和口頭表達(dá)

能力。

（三）理解故事蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)

重點(diǎn)是正確辨析并掌握文中重要的字、詞。教學(xué)難點(diǎn)是理解故事情節(jié)，

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

二、教法介紹

一是強(qiáng)調(diào)讀。朗讀是語文教學(xué)的基本方法之一。這節(jié)課我先后設(shè)

計(jì)運(yùn)用了個(gè)別范讀、自由朗讀、分段齊聲朗讀三種方式，借以起到強(qiáng)

化感知課文的作用C

二是重視導(dǎo)。教略讀課文，教師把握好自己的角色是關(guān)鍵。教師

既不能“主”而不“導(dǎo)”，又不能“導(dǎo)”而不“主二要靈活地指導(dǎo)、

引導(dǎo)學(xué)生去感知課文，理解課文，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體在教學(xué)

雙邊活動(dòng)中的重要作用。例如，我采用營造氛圍講故事的方法導(dǎo)入新

課，突出了“導(dǎo)”；在討論歸納故事情節(jié)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

讓“討論之球''在學(xué)生之間傳遞，當(dāng)學(xué)生甲說完后，我不立即加入，

而是讓學(xué)生乙指出學(xué)生甲的不足或提出不司的意見，從而突出了“引

在釋譯、理解課文時(shí)我主要采用師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式等平

等討論方法，即“引”又“導(dǎo)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三是注重創(chuàng)?！皠?chuàng)”就是創(chuàng)新應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師

的首要任務(wù)之一的。在教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極地思考狀態(tài)，

通過創(chuàng)新應(yīng)用提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和拓展思維的能力。在“拓展延伸”

板塊里，我提出了一些疑問：如果王生繼續(xù)在勞山待下去可能會(huì)有什

么樣的結(jié)局？你認(rèn)為王生怎樣做師父才會(huì)教給他真正的本事？你認(rèn)為

這個(gè)故事還可以怎樣改編會(huì)有一些新的含義？請大家試試看。這樣不

僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)能力。

這是一篇略讀課文，比較淺顯易懂，因此我在教學(xué)時(shí)，首先是引

導(dǎo)學(xué)生自讀課文，疏通課文大意，難懂之處可反復(fù)朗讀，根據(jù)語言環(huán)

境去理解本文蘊(yùn)涵的深刻道理。這樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究

的能力。

2、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到一些難題，需要大家合作才能解

決。考慮到學(xué)生在“用自己的話復(fù)述課文”和“概述故事情節(jié)”兩個(gè)

地方會(huì)有一定的難度，我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以相互之間

交流合作。這樣不僅使學(xué)生思維變得更加活躍，還會(huì)培養(yǎng)他們的合作

精神。

四、流程設(shè)計(jì)

本文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)板塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授。

首先我用神靈鬼怪，談狐論鬼的故事集一一《聊齋志異》導(dǎo)入新

課。因?yàn)椤读凝S志異》已經(jīng)家喻戶曉，所以大家都躍躍欲試，我問：

“那誰能說一個(gè)《聊齋志異》里的故事呢？”在這里，我抓住學(xué)生對(duì)

鬼怪強(qiáng)烈的好奇心理，引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、引導(dǎo)探究，熏染情感。

①整體感知。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，因此在這里，我

設(shè)計(jì)了四次朗讀：首先是學(xué)生自讀課文，給他們提出的要求是了解課

文內(nèi)容，畫出生字難詞；然后是聽朗讀錄音，這時(shí)，學(xué)生可以糾正自

己錯(cuò)誤的讀音和停頓。接著學(xué)生再自讀課文，并利用注釋，解決疑難

字、詞，把不理解的標(biāo)出來。然后是分段分組齊讀課文。通過整體感

知，學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，只是會(huì)有一些難懂的字

詞成為理解課文內(nèi)容的“攔路虎”，所以我設(shè)計(jì)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

②重點(diǎn)突破。對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，是本課的教學(xué)重點(diǎn)c我

主要采用的是師生雙方設(shè)疑問答，啟發(fā)談話式等平等討論方法。我首

先引導(dǎo)學(xué)生提問題，把自己不懂的字、詞或者是句子說出來，由其他

同學(xué)來回答，之后我再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。同時(shí)，我也向?qū)W生提出一些

問題，啟發(fā)他們思考、討論，然后回答。最后，出示投影片，這是我

備課時(shí)歸納出的一些重點(diǎn)詞句的釋注，讓學(xué)生識(shí)記，使學(xué)生對(duì)文言字

詞的積累更加具有建構(gòu)意義。

③雙邊互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本著在教學(xué)過程中要“把思考

還給學(xué)生”的理念，根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了二個(gè)互動(dòng)環(huán)

節(jié)，

互動(dòng)1:用自己的話逐句復(fù)述課文。

首先，請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，要求其余學(xué)生邊聽邊思考該怎樣復(fù)

述。接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流。在學(xué)生交流的過程中，

教師參與其中，個(gè)別指導(dǎo)。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生說，經(jīng)過這一輪的交

流，讓學(xué)生已經(jīng)能夠用自己的話復(fù)述課文了。再讓學(xué)生討論故事的主

要情節(jié)，總結(jié)性地復(fù)述故事的主要情節(jié)，同時(shí)我適時(shí)地出示四幅插圖

投影，讓學(xué)生由情人景，披文入情，培養(yǎng)他們感受、理解、歸納、評(píng)

價(jià)的綜合能力。

互動(dòng)2：開小故事會(huì)。分小組開小故事會(huì)的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)

一步的理解并掌握故事的內(nèi)容，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

④辯明內(nèi)涵。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生獨(dú)立思考這篇文章所蘊(yùn)涵的

道理，然后用多媒體投影展示他們思考的部分結(jié)果。這里不要求千篇

一律的答案，只要他講得有道理，就應(yīng)給予肯定，既要尊重學(xué)生個(gè)性，

更要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維。

3、達(dá)標(biāo)反饋，拓展延伸。

達(dá)標(biāo)反饋我設(shè)計(jì)了幾個(gè)難度適宜的填空題，以檢測學(xué)習(xí)效果，鞏

固新知。拓展延伸一是讓學(xué)生改編這個(gè)故事，二是讓學(xué)生談?wù)勗诂F(xiàn)實(shí)

生活中有沒有像王生之類的人，三是鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《聊齋志異》。

五、課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利

用”，倡導(dǎo)“個(gè)性化閱讀”，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重語

文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的熏陶。在學(xué)習(xí)方法上注重自主、合作、探究C在

此背景下，我以為語文課堂應(yīng)從優(yōu)化整合文本資源，優(yōu)化課堂動(dòng)態(tài)交

流，優(yōu)化多元教學(xué)手段三個(gè)方面來建構(gòu)“課堂大語文環(huán)境”；應(yīng)精心

策劃，使課堂更加注重以人為本，以生為本，體現(xiàn)出與課程資源相和

諧的人文關(guān)懷與生命關(guān)懷，逐步達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語感與思維，提高文

化品位和審美情趣，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成學(xué)生健全人格的終

極目標(biāo)。這正是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

七年級(jí)語文說課稿篇7

各位評(píng)委，

大家好！

我今天說課的題目是《傷仲永》

下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)

五個(gè)方面來說這堂課的設(shè)計(jì)

一、說教材

（一）、教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級(jí)下冊第一單元的一篇古文，學(xué)生在七

年級(jí)上冊已接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語感

和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)作品的思想感情

傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象,

能說出自己的體驗(yàn)”《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者通

過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程,

告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)這對(duì)我們

的成長也有一定的指導(dǎo)作用

（二）、教學(xué)目標(biāo)的確定

初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累

一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所了解基于此，我確

定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式

2、認(rèn)識(shí)后天教育和學(xué)習(xí)的重要性

3、背誦全文

能力目標(biāo)：

1、過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理

2、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

情感目標(biāo)：

理解作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，體吠作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良

風(fēng)氣對(duì)人才的摧殘

（三）、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)

涵道理；

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

二、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而

是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解

決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特

點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競賽法、分組討論法及分層教學(xué)

法這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問

題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

三、說學(xué)法

“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”教

會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)

循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則

①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維

②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于

學(xué)生終身可持發(fā)展

③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力確定學(xué)

法，具體如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法一一勤動(dòng)筆墨，積極讀書

2、討論法一一積極參與，總結(jié)規(guī)律

3、自主合作、探究法一一學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

四、說教學(xué)過程

我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新舊聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，

感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高

具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：

（一）、引入新課：

同學(xué)們，以前我給你們講過《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示

我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏,

都需要后天的努力和教育，否則將一事無成現(xiàn)在，我們就從今天的小

故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理

這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興

趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境

（二）、了解

提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的

搶答練習(xí)

這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，活躍課堂氣氛

（三）、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：

這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)

課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示

（四）、學(xué)生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)

范，語氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)

這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、

理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從

朗讀中領(lǐng)悟道理

（五）、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，

給大家示范然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語及用法

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能

力，更調(diào)動(dòng)了中、差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到

全面開發(fā)

（六）、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：

⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？

（2）我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí),

增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)

生創(chuàng)新精神問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)

生的理解力問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗

試成功的喜悅

學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦

超群是“指物作詩立就”的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不

能稱前時(shí)之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”，這就啟示我們：

后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義

（七）、難點(diǎn)探討

作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于

探索的精神

我在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,

把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事?/p>

使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和教育的道理

（八）、設(shè)置分層練習(xí)，即基礎(chǔ)題和能力題

基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話分層練習(xí)全面照

顧，既重基礎(chǔ)，又重能力讓各層學(xué)生都有成就感，有喜悅感

以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn)，聽說

讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松

愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效

果

五、說板書設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提

高課堂教學(xué)效果我依據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合數(shù)學(xué)坐標(biāo)的知識(shí)精心設(shè)計(jì)了下

面的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)新課程改革的學(xué)科滲透的新理念

七年級(jí)語文說課稿篇8

一、教材分析

《春》是七年級(jí)語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單

元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)

大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩

斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要

途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的

熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一

個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天

的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā),

草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這

篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，

容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能

力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

過程與方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思

想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加

大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感J還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗

讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)J”學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法二因此，在教

學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想

情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、

所悟來閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的

感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在

生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動(dòng)合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合

作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)

習(xí)、運(yùn)用語文對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的

看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題J因此，在

教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，

引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀

方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來

的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中

悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討

論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程

中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究

理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文

中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情

以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回

味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一、通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭

腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的

主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二、通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感

受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情

地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一、分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但

學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,

不求結(jié)論統(tǒng)一和，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的'

過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感

悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠

綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、

“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿

綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的喜爰。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如

比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體

會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”

表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情

于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二、全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)

尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手

法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三、帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子,

說說喜歡的原因，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的

語言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以

引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真

地再現(xiàn)在讀者面前；

3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情

表達(dá)出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。

這是對(duì)文章的體驗(yàn)知反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀,

使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級(jí)語文說課稿篇9

【說教材】

1、教材的地位及作用：

《說虎》是北師大版初中語文七年級(jí)上冊第六單元性靈愚慧這一

單元主題下的一篇自主閱讀課文，前兩個(gè)單元分別讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)

識(shí)善惡、體會(huì)生命的意義，而本單元是引導(dǎo)學(xué)生了解人類智慧的偉大

及人性的復(fù)雜。《說虎》是本單元也是本冊的最后一篇課文，雖是一

篇自主閱讀課文，在地位上比不上前面的必學(xué)課文，但它屬于議論文

體的文章，具有很強(qiáng)的邏輯性，而這種議論文體的文章對(duì)七年級(jí)的學(xué)

生來說自學(xué)起來困難很大，所以我采取教學(xué)的形式，讓他們在疏通文

意的基礎(chǔ)上體會(huì)課文主旨、學(xué)習(xí)做人的一些好的方法、并初步了解議

論文的一些寫法。為以后學(xué)習(xí)這一類的的課文打下個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》提倡的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和

價(jià)值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

(1)知識(shí)和能力：

①掌握重點(diǎn)文言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

②整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

(2)過程和方法：

本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時(shí),

培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響

他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

①學(xué)習(xí)文中通過設(shè)喻說理的方法，以及“說”的文體特點(diǎn)。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①懂得“用力而不用智”、”自用而不用人”的人必然失敗的道理。

知道如何學(xué)習(xí)、如何更好地做人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)疏通文章，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章的中心。掌握重點(diǎn)文

言詞語的意思，能翻譯重點(diǎn)文言句子。

(2)整體把握內(nèi)容，明確課文主旨。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的論證方法。理解運(yùn)用比喻的方式進(jìn)行

說理，即借虎喻人C

5、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生學(xué)過的議論文寥寥無幾，只接觸過一兩篇像這樣的

文章比如《我若為王》這樣的雜文，但對(duì)議論文具體的、全面的學(xué)習(xí)

還沒有過。再加上七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還沒有達(dá)到對(duì)議論文全面學(xué)

習(xí)的水平，因此主要是引導(dǎo)學(xué)生在疏