八年級(jí)物理上冊(cè)第五章光現(xiàn)象第五節(jié)物體的顏色說(shuō)課稿新版北師大版

Page1《物體的顏色》說(shuō)課稿一、【教材分析】教材內(nèi)容力圖呈現(xiàn)光學(xué)是有用的。在光的傳播規(guī)律學(xué)習(xí)之后，通過(guò)感性相識(shí)的豐富，表現(xiàn)光學(xué)學(xué)問(wèn)是滲透在社會(huì)生活的各個(gè)方面：光即可以分解也可以合成，光學(xué)學(xué)問(wèn)與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了電視機(jī)，光學(xué)學(xué)問(wèn)與顏料混合的學(xué)問(wèn)結(jié)合呈現(xiàn)出七彩世界。教材支配了的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)視察、體驗(yàn)獲得生動(dòng)的事實(shí)材料，感悟試驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生在各種形式的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)?！窘滩闹仉y點(diǎn)】光的色散現(xiàn)象、色光的三原色、物體的顏色。二、【學(xué)情分析】學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了光的折射，本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，學(xué)生也比較熟識(shí)，感愛好且簡(jiǎn)單接受，色光和顏料的混合學(xué)生探究的價(jià)值不大。三、【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能①了解色散現(xiàn)象，知道是白光由色光組成的；②知道透亮體的顏色是由透過(guò)它的色光確定，不透亮體的顏色是由它反射的色光確定，③知道色光的三原色跟顏料的三原色是不同的。

2、過(guò)程與方法①通過(guò)視察光的色散試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)試驗(yàn)是探討物理問(wèn)題的重要方法。②通過(guò)老師演示和學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合，使學(xué)生獲得有關(guān)的學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法。

3、情感、看法、價(jià)值觀①通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的絢麗多彩和美妙，使他們更加酷愛生活、酷愛世界、酷愛科學(xué)②視察、試驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培育學(xué)生敬重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)看法。③通過(guò)親身的體驗(yàn)，使學(xué)生感悟試驗(yàn)方法對(duì)學(xué)習(xí)物理的重要性。④通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得勝利的愉悅，樂于參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、【方法手段】施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例情境，逐步引發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，從而順當(dāng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題解決。通過(guò)聯(lián)系前一節(jié)光的折射內(nèi)容并仿照宏大科學(xué)家牛頓發(fā)覺光的色散現(xiàn)象的試驗(yàn)，讓親身經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和思索，使學(xué)生意識(shí)到視察、質(zhì)疑、試驗(yàn)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，所以在學(xué)法上實(shí)行：視察法、試驗(yàn)探究、歸納法。以豐富的試驗(yàn)用具及設(shè)備作為教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生的愛好和和拓寬了學(xué)問(wèn)的廣度，而且使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。五、【教學(xué)程序】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題對(duì)比：在太陽(yáng)光下，我們可以看到五花八門的各種物體。然而，在漆黑無(wú)光、伸手不見五指的黑暗場(chǎng)所里，我們卻什么也看不見。假如有燈光的照耀，則光照到哪里，我們就能看到那里的物體及其色調(diào)。這一現(xiàn)象說(shuō)明我們所看到的物體的顏色與什么有關(guān)？追問(wèn)：白天我們看到的光從何而來(lái)？太陽(yáng)光是什么顏色的？引入：以前人們始終認(rèn)為白色是最單純的顏色，白光是最單純的光，不能分解，到17世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)家牛頓通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)發(fā)覺了一種極為奇異的現(xiàn)象，讓人們對(duì)于上面的問(wèn)題有了明確的相識(shí)。那么大家想知道他的試驗(yàn)是怎么做的嗎，白光究竟能不能分解呢？這樣設(shè)計(jì)給了基礎(chǔ)差的學(xué)生肯定提示，使其能參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。利用學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇拜感謝發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣便于學(xué)生更新已有閱歷，接受新學(xué)問(wèn)，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，豐富感知。2、新課教學(xué)

（1）光的色散現(xiàn)象①介紹三棱鏡，引出光的折射，將三棱鏡放在太陽(yáng)光下，調(diào)整位置，讓學(xué)生視察現(xiàn)象并描述現(xiàn)象思索：我們看到的現(xiàn)象說(shuō)明白什么？1、白光不是最單純的光2、白光是由七種色光混合而成②列舉生活中所見到的色散現(xiàn)象，說(shuō)明彩虹是怎么形成的。過(guò)渡：了解了什么是色散現(xiàn)象后，我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣一個(gè)問(wèn)題：能望見其它顏色的物體，說(shuō)明有色光是進(jìn)入我們的眼睛，進(jìn)入我們眼睛的色光是不是只有七種？那么這些顏色又是怎么產(chǎn)生的？2、色光的三原色及色光的混合

學(xué)生不能對(duì)提出的問(wèn)題提出合理的猜想和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生去視察電視機(jī)，通過(guò)探討電視機(jī)的畫面發(fā)覺光的三原色及各種色光的產(chǎn)生緣由。,學(xué)生視察之后能夠發(fā)覺，電視機(jī)的畫面上只有三種顏色的色光存在，其它顏色的光是光的三原色混合而成的。過(guò)渡：電視機(jī)能產(chǎn)生各種色光，因?yàn)殡娨暀C(jī)能夠發(fā)光，那么大家現(xiàn)在視察一下我們四周的物體，如大家的衣服，桌椅，它們有顏色，但它們能自身發(fā)光嗎？它們?yōu)槭裁茨軌虺尸F(xiàn)出不同的顏色？3、物體的顏色指導(dǎo)學(xué)生朗讀，診斷學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。提問(wèn)：通過(guò)閱讀，我們知道了當(dāng)光照到物體上時(shí)，物體對(duì)光有哪幾種作用？（1）試驗(yàn)演示：透亮物體的顏色強(qiáng)調(diào)透亮塑料片的顏色，視察透亮物體的顏色與什么有關(guān)①將紅色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（紅光）②將綠色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（綠光）③將藍(lán)色塑料片放在光譜前，透過(guò)去的是什么光？（藍(lán)光）④無(wú)色透亮玻璃片放在白光前，透過(guò)去的是什么光？（七種顏色）學(xué)生思索反饋：塑料片呈現(xiàn)不同顏色的緣由是什么？（2）試驗(yàn)演示：不透亮物體的顏色視察白紙上的光譜的顏色