2024年秋季新版人教版七年級上冊生物課件 第一單元第三章第二節(jié)

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次生命觀念說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，識(shí)別人體的四種基本組織，并指出不同組織的功能不同，初步形成結(jié)構(gòu)與功能觀。科學(xué)思維分析胃的組織構(gòu)成，推測不同組織和器官功能，總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合能力。

重點(diǎn)探究實(shí)踐觀察人體四種基本組織的永久切片，識(shí)別人體的四種基本組織，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作和解決問題的能力。態(tài)度責(zé)任從宏觀和微觀角度感受生物體的構(gòu)成，培養(yǎng)尊重生命、熱愛自然的情感。難點(diǎn)從一個(gè)魚的受精卵細(xì)胞，經(jīng)過一系列變化發(fā)育成游來游去的小魚，除了細(xì)胞數(shù)量的增加，還發(fā)生了什么變化呢？通過今天的學(xué)習(xí)，你就會(huì)找到答案。 想一想這些多細(xì)胞生物的生命是怎樣開始的？ 吃雞肉的時(shí)候，有沒有注意過吃的是哪一部分的肉呢？細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化的過程。細(xì)胞分裂的結(jié)果：細(xì)胞數(shù)量增加；細(xì)胞分化的結(jié)果：細(xì)胞種類增加。組織的概念：細(xì)胞分化后產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群就叫作組織?！蝿?wù)一、認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化形成不同組織 （1）上皮組織功能:保護(hù)、分泌等。組成:由上皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞排列緊密。小腸腺上皮組織消化道的上皮組織皮膚的上皮組織人體的四種基本組織功能:收縮和舒張的功能，使機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。（2）肌肉組織組成:由肌細(xì)胞構(gòu)成。心臟壁上的心肌附著在骨骼上的骨骼肌消化道上的平滑?。?）神經(jīng)組織功能:感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)。組成:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，分布全身。神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元）骨和軟骨支持保護(hù)脂肪血液保護(hù)等保護(hù)、營養(yǎng)連接（4）結(jié)締組織組成：種類多樣。如：骨組織、血液等。功能：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等。韌帶組織名稱構(gòu)成細(xì)胞功能分布上皮組織肌肉組織結(jié)締組織神經(jīng)組織上皮細(xì)胞保護(hù)、分泌皮膚表面、各種管腔的內(nèi)表面、腺體主要由肌細(xì)胞構(gòu)成收縮、舒張平滑肌、骨骼肌、心肌人體的四種基本組織多種細(xì)胞支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)分布最廣泛，如骨組織、血液等主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮神經(jīng)系統(tǒng)中的腦、脊髓、神經(jīng)胃壁黏膜層胃壁肌肉層胃壁黏膜下層胃壁漿膜層由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫作器官。 任務(wù)二、認(rèn)識(shí)組織進(jìn)一步形成器官 結(jié)締組織、神經(jīng)組織、上皮組織。皮膚劃破，你會(huì)感覺到疼，會(huì)流血。這說明皮膚中含有哪幾種組織？學(xué)以致用（1）胃的功能是什么？（3）與它的一起完成消化功能的結(jié)構(gòu)還有哪些？口腔、咽、食管、胃、大腸、小腸以及肝臟、唾液腺等。這些器官構(gòu)成了一個(gè)消化系統(tǒng)。（2）只有胃就能完成消化作用嗎?任務(wù)三、認(rèn)識(shí)器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 消化、吸收。不能。系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。生殖系統(tǒng)骨骼系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)消化系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)淋巴系統(tǒng)內(nèi)分泌系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)肌肉系統(tǒng)

骨骼肌活動(dòng)加強(qiáng)呼吸加深加快心跳加強(qiáng)加快運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)跑步時(shí)，有哪些系統(tǒng)參與其中？統(tǒng)一指揮神經(jīng)系統(tǒng)細(xì)胞分化組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體結(jié)締組織神經(jīng)組織上皮組織肌肉組織內(nèi)分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)消化系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)1.人體的紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞的形態(tài)和功能差異很大，造成這些差異的主要原因是（）A.細(xì)胞分化

B.細(xì)胞分裂

C.細(xì)胞生長

D.細(xì)胞衰老2.心臟具有收縮和舒張的功能，像“泵”一樣使血液在全身血管里循環(huán)流動(dòng)。構(gòu)成心臟的主要組織是（）A.上皮組織 B.神經(jīng)組織 C.結(jié)締組織 D.肌肉組織

AD3.從結(jié)構(gòu)層次上看，構(gòu)成人體的正確順序是（）A.細(xì)胞→系統(tǒng)→組織→器官→人體B.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體C.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→人體D.細(xì)胞→人體→系統(tǒng)→組織→器官B4.圖示是幫助我們理解生物學(xué)概念的有效方法。有關(guān)下圖的說法，錯(cuò)誤的是（）A.A過程表示細(xì)胞生長B.C過程表示細(xì)胞分裂C.D過程表示生物變異D.經(jīng)過D過程，可形成不同的組織

C

5.“麻雀雖小，五臟俱全”是對麻雀的整體性描述。如圖所示的結(jié)構(gòu)層次中，屬于器官的是（）A.① B.② C.③ D.④6.下列各項(xiàng)中，在結(jié)構(gòu)層次上與其他三項(xiàng)不同的是（）

A.血液 B.小腦 C.唾液腺 D.肝BA1.教材習(xí)題：完成P42課后練習(xí)。2.作業(yè)本作業(yè)：完成《練習(xí)冊》對應(yīng)練習(xí)。3.實(shí)踐性作業(yè)：選擇畫人體任一系統(tǒng)示意圖，進(jìn)行交流與分享。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在