《淺析幼兒美育教育中的德育滲透》2500字

淺析幼兒美育教育中的德育滲透目錄TOC\o"1-2"\h\u14598淺析幼兒美育教育中的德育滲透 110501關(guān)鍵詞：幼兒教育；立德審美；德育滲透 115207引言 114482一、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的意義 120946（一）有利于提高幼兒審美感知能力 12750（二）有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng) 127939二、幼兒美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的路徑 23306（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透 219811（二）豐富美育教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)需求中提升美育教學(xué)質(zhì)量 23707（三）捕捉幼兒興趣點(diǎn)，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情 324032三、結(jié)語(yǔ) 310520參考文獻(xiàn)： 4摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，德育教育在學(xué)前教育中的重要性日益凸顯，德育教育對(duì)于幼兒全面發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。而美育教育作為幼兒教育的重要組成部分，探究德育在美育教學(xué)中的融合能夠使得“立德”與“審美”并行，為幼兒德育教育打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒教育；立德審美；德育滲透引言把德育滲透到美育教學(xué)中，能夠使幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)美好生活的向往，形成積極健康的情感。同時(shí)在美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透能夠潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行一種情感性的教育,使得幼兒在能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中提升自己的審美素養(yǎng)的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。一、幼兒美育教學(xué)中德育滲透的意義（一）有利于提高幼兒審美感知能力審美素質(zhì)教育能夠有效啟發(fā)幼兒的審美能力，促使幼兒對(duì)美產(chǎn)生一定理解。相較于成人，幼兒雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對(duì)美麗的事物有一種向往，美育中的德育滲透，能夠讓幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中感受日常生活的美、感受家居服飾的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進(jìn)幼兒對(duì)美的理解力的發(fā)展。（二）有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒美育中擁有著豐富多彩的美術(shù)教學(xué)資源以及教育內(nèi)容，其中還蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)靈魂和生命，通過美術(shù)教學(xué)，有利于豐富幼兒的知識(shí)面，使幼兒在欣賞多元化的美術(shù)作品時(shí)獲得藝術(shù)的熏陶，充分發(fā)揮出自身的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，有利于幼兒多元化的發(fā)展。二、幼兒美育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透的路徑（一）提升德育滲透認(rèn)知，結(jié)合幼兒實(shí)際進(jìn)行德育教育的滲透教師在教學(xué)中的德育意識(shí)對(duì)教師的教學(xué)行為有著深刻的影響，與教師實(shí)際課堂教學(xué)所用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)聯(lián)系以及正在進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估相聯(lián)系。因此，為了使德育深入幼兒的美育教學(xué)，教師需要在美育教學(xué)中具有德育意識(shí)，并真正認(rèn)識(shí)到德育教育滲透到幼兒美育教學(xué)中的意義和途徑。教師德育認(rèn)知的提高是德育教育實(shí)施的基礎(chǔ)，能夠使教師主動(dòng)探索美育教學(xué)與德育滲透的切入點(diǎn)，以美育為依托，架起德育滲透的橋梁，通過滲透、整合以及有針對(duì)性和有計(jì)劃的方法，在美育教學(xué)中德育一體化。同時(shí)，幼兒年齡較小，思維體系尚未完全形成，復(fù)雜的德育知識(shí)難以讓幼兒接受，因此在美育教學(xué)中需要結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行有效的德育滲透。例如，教師需要以幼兒日常生活為發(fā)力點(diǎn)，在美育教學(xué)中把德育和實(shí)際生活聯(lián)系起來，要讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中感受到美的存在，并從中得到教育。（二）豐富美育教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)需求中提升美育教學(xué)質(zhì)量在美育課程教學(xué)中,如果單純地將美育教學(xué)作品直接呈現(xiàn)給很多幼兒自己看,很難真正讓更多幼兒真正感受和得到美育的獨(dú)特魅力，而將多種不同美育教學(xué)方式根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行靈活運(yùn)用,可以有效地激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)美育興趣,進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的美育視覺感受表達(dá)能力。相比枯燥的理論知識(shí)，讓幼兒更直接地接觸教學(xué)內(nèi)容更容易提高美育的教學(xué)效果，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)該減少語(yǔ)言文字的出現(xiàn),引起幼兒美育學(xué)習(xí)上的興趣,可以將教學(xué)內(nèi)容和聽覺活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)地的結(jié)合,以此充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力,從而有效增強(qiáng)幼兒的美育學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。舉例來說，幼兒園可以開展“探尋春天里的足跡”這一教學(xué)活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)花草認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過分享幼兒適合的繪本來讓幼兒到小區(qū)里尋找春天的足跡，在這個(gè)過程中引入關(guān)于春天的歌曲和視頻。幼兒們通過聽覺、視覺來感受春天，從而個(gè)性化的表達(dá)自己的思想，表達(dá)自己的情感。幼兒充分的感知、理解，將美的觀念轉(zhuǎn)化成自己的價(jià)值、自己的思想、自己的情感。（三）捕捉幼兒興趣點(diǎn)，在興趣激發(fā)中增強(qiáng)美育的學(xué)習(xí)熱情幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)使得其對(duì)豐富多彩的藝術(shù)作品更有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該以此為契機(jī)，在立德審美的過程中，充分抓住捕捉幼兒興趣這一特點(diǎn)，通過富有審美內(nèi)涵的名作或大師作品的欣賞中滲透德育教育。在幼兒美育教學(xué)過程中，幼兒會(huì)學(xué)習(xí)到許多大師的藝術(shù)作品，這些大師的藝術(shù)作品具有許多德育教育功能，在每幅大師的藝術(shù)作品中，都有其核心內(nèi)涵，包含基本情感，教師可以從藝術(shù)作品本身，所包含的道德認(rèn)知與情感著手，進(jìn)行教導(dǎo)與指導(dǎo)，在作品呈現(xiàn)的時(shí)候，不僅要關(guān)注它的美感，更加重要的要關(guān)注幼兒通過這幅畫能夠理解和感知作品表達(dá)出的思想情感，充分體現(xiàn)出藝術(shù)作品的價(jià)值性，通過幼兒感興趣的內(nèi)容攝入大師的作品，進(jìn)行德育與美育教育。舉例來說，幼兒園可以開展“走進(jìn)藝術(shù)大師”這一課程活動(dòng)，該課程旨在通過讓幼兒欣賞藝術(shù)大師的作品，讓幼兒自我思考和感知藝術(shù)作品的魅力，表達(dá)自己的想法，在近距離接觸大師藝術(shù)作品的過程中潛移默化地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成藝術(shù)審美素養(yǎng)的同時(shí)提升道德素養(yǎng)。幼兒通過欣賞不同的藝術(shù)作品，表達(dá)自己的感受，在欣賞畫作的過程中，幼兒還得到了傳統(tǒng)文化的熏陶。欣賞完畫作之后，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)選擇家中的菜根、果殼等材料進(jìn)行拓印和拼貼，引導(dǎo)幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的線條添畫，在創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)們使用了菜根、果殼等廢舊材料，通過動(dòng)手動(dòng)腦將生活中廢舊材料變成美觀的藝術(shù)品、生活品，如：家長(zhǎng)將幼兒的作品裝裱放在家中裝飾墻面，有的幼兒將自己的作品變成了杯墊或杯子上的裝飾品。通過豐富美術(shù)活動(dòng)的方式不僅能讓幼兒自然地享受美的感染和熏陶，更重要的是引導(dǎo)幼兒萌發(fā)愛護(hù)花草樹木的情感。三、結(jié)語(yǔ)幼兒美育中的德育滲透主要是通過在美育教育過程中發(fā)覺德育要素并將其融入到美育教育中來樹立幼兒對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)幼兒健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志。美育和德育應(yīng)是相互作用、相互聯(lián)系的，幼兒美育教學(xué)中的德育滲透是在進(jìn)行知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行的，它會(huì)起到“潤(rùn)